摘 要：初中古诗词作为初中语文教学的重点和难点，需要教师加强初中古诗词教学，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的欣赏能力。同时，古诗词作为我国传统文化，能够净化心灵、陶冶性情、提高审美能力，能使学生感受古诗词中的美。基于此，本文重点探究初中古诗词的教学方法。
　　关键词：初中语文；古诗词教学；教学对策
　　古诗词作为我国传统文化的精髓，具有想象丰富、旋律押韵、语言优美、情感真挚等特点。但是初中学生在学习中缺乏积极性，这就需要教师采用更加适宜的教学方法，帮助学生养成古诗词学习习惯，从而提高审美能力。针对古诗词教学困难的问题，笔者建议采用现代化教学方法，也就是注重教师引导，让学生成为课堂中的主人，通过主观理解的形式掌握古诗词的含义，这样才能够产生情感上的共鸣。
　　一、初中古诗词教学中存在的问题
　　1. 忽视了古诗词赏析诵读
　　受应试教育思想束缚，初中语文教学过于注重背诵，古诗词教学也是如此，这种教学模式大大降低了学生对古诗词的情感体验。由于教师对古诗词赏析不夠重视，通常都是一带而过，虽然这样能够提高学生的语文成绩，但是对学生未来发展不利。笔者认为，古诗词学是一种传统文化、传统艺术教学，需要教师讲透古诗词的意境，从而陶冶学生的情操。
　　2. 缺乏感悟
　　很多教师认为古诗词教学应该有一个固定的模式，每篇古诗词都应该让学生掌握诗人概况、时代背景、诗词含义等，虽然这对学习古诗词有所帮助，但是如果能够结合学生的主观想法，学生会有更深的感悟，甚至能够帮助学生树立正确的“三观”。但是实际的古诗词教学太过理想化，学生也无法在古诗词学习中去感受、感悟，无法体会到古诗词的美。
　　二、初中古诗词教学对策
　　1. 注重古诗词诵读
　　古诗词诵读是学生学习古诗的主要方法，能够让学生的多个感官相互协调，并且让学生在诵读过程中揣摩古诗词的含义，体验作者想要表达的情感。想要提高古诗词教学质量，需要学生朗诵古诗词，从而体会古诗词当中的声韵美和情感。如要让学生在朗读《次北固山下》时体会思乡之感，这需要学生在理解古诗词含义的基础上，通过朗读表达出王湾迫切归乡的情感。
　　在学生诵读古诗词的过程中，学生也能够逐步体会到诗词当中的意境美和情感美，诗词往往比较押韵，特别是格律诗尤为整齐。如《浣溪沙》这首词主要描写了作者在游园过程中，通过借景抒情、惜春怀人的情感，彰显出一种淡淡的孤寂和哀愁，学生在阅读后，通过结合自身的经历，势必能产生共鸣，体会出作者孤寂的情感。同时，在教学当中，必须要让学生掌握古诗词中的韵律节奏。笔者认为，学生的诵读过程就是记忆的过程，通过先理解、先抒情，能够大大提高古诗词的背诵效率，并且能调动学生的积极性。
　　2. 感受古诗词中的美
　　在初中语文古诗词教学中，必须要让学生掌握古诗词当中的美感，这样才能全面发挥古诗词教学的积极作用。同时，鼓励学生表达自身的感悟，有利于培养学生的思维能力和语言能力。如在教学曹操《观沧海》时，由于班级很多学生对三国比较感兴趣，但是对曹操的评价却非常主观，并且是贬多于褒。为了让学生了解诗的情感，笔者先介绍了该诗的创作背景：公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。这时很多学生对曹操有了更加客观的看法，这时笔者让学生结合自身的情感进行诵读，感受曹操诗歌中的慷慨激昂，感受曹操的雄心壮志，以及平定天下的决心。该教学模式让古诗词知识前后延伸，形成一个知识链条，让不同知识点环环相扣，从而一步步深化教学内容，提高学生的认知能力，感受古诗词的美。
　　三、结语
　　综上所述，初中古诗词是初中语文教学的重点和难点，为了激发学生的积极性，提高古诗词的教学质量，我们必须要认识到传统古诗词教学方法的弊端，突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，通过情感诵读、深入理解古诗词的美，让学生对古诗词产生兴趣，全身心地投入到古诗词学习当中。
　　参考文献：
　　[1]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（9）：7.
　　[2]周娜.初中语文古诗词教学策略之我见[J].读与写（教育教学刊），2014（1）：93.
　　作者简介：陶伟（1971— ），湖北武汉人，本科，中学一级教师，研究方向：初中语文教学教研。