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摘要：美术是对生活的一种表述方式，它以丰富的画面将生活的想象展示在人们面前，是一种非常适合陶冶学生情操，提高学生审美的一门学科。美术与生活是相容的，因此教师想要提高学生的美术创作水平，就需要结合生活来展开教学，让学生体验到生活的乐趣，为美术的学习注入活力。
关键词：小学美术教学;生活化教学;结合生活;激发学生兴趣;美化生活;发挥想象空间;体验生活;发散创作思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术是对生活的表达，它既可以真实地描述生活，也可以展开对生活的想象。美术这门学科非常符合小学学生的天性，学生可以在美术活动上尽情地展开想象，结合自己的所见所感将自己对于生活的想法以丰富的画作展示出来，因此学生对于美术这门学科还是比较感兴趣的。但是如果教师在课堂中一味地要求学生根据教师的想法进行创作，并且还以学生的画作进行攻击或讽刺，那么学生也必定会对美术丧失兴趣，对美术教师也将产生厌恶的情绪，这对学生的内心的健康发展是非常不利的。因此教师在教导学生学习美术时，应该为学生提供尽情发展的空间，并且还需要及时地鼓励学生，让学生能够激起对美术的兴趣，让学生带着好奇心来完成创作，充分地让满足学生的成就感，让学生在对创作的满足感进行美术的学习。
一、结合生活，激发学生兴趣
小学阶段的学生对于周围的事物是充满好奇心的，他们会带着对各种事物的好奇来探究生活中的各个方面，因此教师可以在进行教学时，确定自己的教学目标，然后采用一些教学设施或者教学道具，协助教师为学生创建一个有趣的环境，让学生带着乐趣进行对生活的探究，使学生全身心地沉浸在欢乐的气氛中，激起学生对美术的兴趣。如教师在进行一些实物的美术教学的时候，可以准备一些道具，让学生真实地看到这些实物，这样学生才会利用视觉的观察来完成美术的创作。
例如，在教导学生学习“瓢虫的花衣裳”这一章节内容时，教师可以在网上下载一些关于瓢虫的视频画面，在播放的时候，学生会好奇的观看视频，这时教师可以询问学生“你们喜欢瓢虫吗？喜欢它的花衣裳吗？”学生会异口同声地回答“喜欢。”这时教师可以紧接着说“那么请你们利用你们手中的笔将瓢虫的花衣裳画出来吧，看谁画的更好。”学生也会积极地去画。在这一系列的过程中，教师使生活情景与美术的创作紧密地结合起来了，为学生的创作注入了活力，而且学生对于美术的兴趣也被激发出来了，学生会积极地参与到美术的创作中去，使得学生的美术技能得到了提升。
二、美化生活，发挥想象空间
美术是描述学生内心的最好的工具，学生在进行美术创作时必定会将自己的看法或者想象注入到自己的作品中去，因此美术也代表了学生丰富多样的想象。学生对于生活会有千姿百态的想象，就例如学生会有如果猫变大了世界会是什么样子，如果小草或小树能够说话会不会和学生成为朋友，如果人们踩到了小草小草会不会很痛等各种丰富的想象，因此教师可以充分地利用学生对于生活的想象，让学生把自己的想法发挥到美术的创作中来，这样不仅可以让学生能够在美术课堂上充满乐趣地进行创作，还可以让学生展开自己的想象空间，让学生能够更好地发挥自己的美术创作水平。
例如，在教导学生学习“多彩的梦”这一章节内容时，因为梦是非常常见的，梦也反映了学生对现实生活的想法，梦让学生的想象有了发展的空间，因此学生的梦也必定是千姿百态的。教师可以在进行教学时让学生先讨论一下自己梦境是什么样的，然后让学生回忆自己的梦境根据学生的梦境进行美术的创作。在学生完成创作后，教师可以让学生展现一下自己的美术成果，让学生“推销”一下自己的成果，充分地发挥学生的才能，为学生的创作插上一双有力的翅膀，让学生能够在美术的创作中尽情地翱翔。
三、体验生活，发散创作思维
美术来源于生活，因此教师可以引导学生来观察生活，让学生直观地感受到生活的美丽，只有学生在生活中感受到美丽，才会创作出具有灵气的作品。教师可以带着学生走出课堂，去体验大自然的壮阔，让学生在大自然的魅力中提升自己的审美情趣，让学生在主动接触大自然的时候能够灵活地将生活情景与自己的创作结合在一起，使得学生的美术技能的得到了巩固以及提高。如学校平时举办活动会办手抄报，教师就可以利用这个机会，讓学生在实际的环境中展开自己的想象完成创作。
例如，在教导学生学习“天然的纹理”这一章节内容时，教师可以在进行美术的教学时将学生带到外界环境中去，带着学生去观察各种各样的树木与树叶，使得学生感受到来自大自然那神奇的纹理，也可以让学生去用手触摸这些树木和树叶，学生在这过程中也知道了有的树木的纹理是比较粗糙的，有的树木摸起来是光滑的，树叶也同样如此，它们有各种各样的纹理及形状。通过学生仔细地观察与感受，学生还将发现每个树木、每个树叶的纹理都是不同的，在这一过程中，学生对于这些天然的纹理的拓印也有了更直观的感受，因此在创作时也会有更多的想法来帮助他们进行创作，学生也发现了生活中处处都充满着美，学生也因此学会了去热爱生活、热爱生活中的一切。
总而言之，教师如果想要将生活与美术结合在一起，让学生体会到生活中的魅力，让学生能够有更多的想象来完成美术的创作，就需要先让学生学会观察生活中的事物，让学生带着乐趣进行创作，教师也需要为学生提供让学生能够展开想象的空间，让学生能够提高自己的美术水平，最后让学生学会去贴近生活，亲自感受大自然的魅力，使得学生学会热爱生活，学会在生活中发现美。
参考文献
[1]陈红.关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J].美术教育研究，2016（12）：165.
[2]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015（04）：171.
关键词：小学美术教学;生活化教学;结合生活;激发学生兴趣;美化生活;发挥想象空间;体验生活;发散创作思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术是对生活的表达，它既可以真实地描述生活，也可以展开对生活的想象。美术这门学科非常符合小学学生的天性，学生可以在美术活动上尽情地展开想象，结合自己的所见所感将自己对于生活的想法以丰富的画作展示出来，因此学生对于美术这门学科还是比较感兴趣的。但是如果教师在课堂中一味地要求学生根据教师的想法进行创作，并且还以学生的画作进行攻击或讽刺，那么学生也必定会对美术丧失兴趣，对美术教师也将产生厌恶的情绪，这对学生的内心的健康发展是非常不利的。因此教师在教导学生学习美术时，应该为学生提供尽情发展的空间，并且还需要及时地鼓励学生，让学生能够激起对美术的兴趣，让学生带着好奇心来完成创作，充分地让满足学生的成就感，让学生在对创作的满足感进行美术的学习。
一、结合生活，激发学生兴趣
小学阶段的学生对于周围的事物是充满好奇心的，他们会带着对各种事物的好奇来探究生活中的各个方面，因此教师可以在进行教学时，确定自己的教学目标，然后采用一些教学设施或者教学道具，协助教师为学生创建一个有趣的环境，让学生带着乐趣进行对生活的探究，使学生全身心地沉浸在欢乐的气氛中，激起学生对美术的兴趣。如教师在进行一些实物的美术教学的时候，可以准备一些道具，让学生真实地看到这些实物，这样学生才会利用视觉的观察来完成美术的创作。
例如，在教导学生学习“瓢虫的花衣裳”这一章节内容时，教师可以在网上下载一些关于瓢虫的视频画面，在播放的时候，学生会好奇的观看视频，这时教师可以询问学生“你们喜欢瓢虫吗？喜欢它的花衣裳吗？”学生会异口同声地回答“喜欢。”这时教师可以紧接着说“那么请你们利用你们手中的笔将瓢虫的花衣裳画出来吧，看谁画的更好。”学生也会积极地去画。在这一系列的过程中，教师使生活情景与美术的创作紧密地结合起来了，为学生的创作注入了活力，而且学生对于美术的兴趣也被激发出来了，学生会积极地参与到美术的创作中去，使得学生的美术技能得到了提升。
二、美化生活，发挥想象空间
美术是描述学生内心的最好的工具，学生在进行美术创作时必定会将自己的看法或者想象注入到自己的作品中去，因此美术也代表了学生丰富多样的想象。学生对于生活会有千姿百态的想象，就例如学生会有如果猫变大了世界会是什么样子，如果小草或小树能够说话会不会和学生成为朋友，如果人们踩到了小草小草会不会很痛等各种丰富的想象，因此教师可以充分地利用学生对于生活的想象，让学生把自己的想法发挥到美术的创作中来，这样不仅可以让学生能够在美术课堂上充满乐趣地进行创作，还可以让学生展开自己的想象空间，让学生能够更好地发挥自己的美术创作水平。
例如，在教导学生学习“多彩的梦”这一章节内容时，因为梦是非常常见的，梦也反映了学生对现实生活的想法，梦让学生的想象有了发展的空间，因此学生的梦也必定是千姿百态的。教师可以在进行教学时让学生先讨论一下自己梦境是什么样的，然后让学生回忆自己的梦境根据学生的梦境进行美术的创作。在学生完成创作后，教师可以让学生展现一下自己的美术成果，让学生“推销”一下自己的成果，充分地发挥学生的才能，为学生的创作插上一双有力的翅膀，让学生能够在美术的创作中尽情地翱翔。
三、体验生活，发散创作思维
美术来源于生活，因此教师可以引导学生来观察生活，让学生直观地感受到生活的美丽，只有学生在生活中感受到美丽，才会创作出具有灵气的作品。教师可以带着学生走出课堂，去体验大自然的壮阔，让学生在大自然的魅力中提升自己的审美情趣，让学生在主动接触大自然的时候能够灵活地将生活情景与自己的创作结合在一起，使得学生的美术技能的得到了巩固以及提高。如学校平时举办活动会办手抄报，教师就可以利用这个机会，讓学生在实际的环境中展开自己的想象完成创作。
例如，在教导学生学习“天然的纹理”这一章节内容时，教师可以在进行美术的教学时将学生带到外界环境中去，带着学生去观察各种各样的树木与树叶，使得学生感受到来自大自然那神奇的纹理，也可以让学生去用手触摸这些树木和树叶，学生在这过程中也知道了有的树木的纹理是比较粗糙的，有的树木摸起来是光滑的，树叶也同样如此，它们有各种各样的纹理及形状。通过学生仔细地观察与感受，学生还将发现每个树木、每个树叶的纹理都是不同的，在这一过程中，学生对于这些天然的纹理的拓印也有了更直观的感受，因此在创作时也会有更多的想法来帮助他们进行创作，学生也发现了生活中处处都充满着美，学生也因此学会了去热爱生活、热爱生活中的一切。
总而言之，教师如果想要将生活与美术结合在一起，让学生体会到生活中的魅力，让学生能够有更多的想象来完成美术的创作，就需要先让学生学会观察生活中的事物，让学生带着乐趣进行创作，教师也需要为学生提供让学生能够展开想象的空间，让学生能够提高自己的美术水平，最后让学生学会去贴近生活，亲自感受大自然的魅力，使得学生学会热爱生活，学会在生活中发现美。
参考文献
[1]陈红.关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J].美术教育研究，2016（12）：165.
[2]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015（04）：171.