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摘要：兴趣对教学改革以及学生的知识学习都有非常重要的补充作用，在兴趣的指导下，学生能够积极探索新知识，产生更多的良性情感以及情绪。教师则需要利用这一种重要的意识倾向来开展教学实践活动，提升课堂教学质量及效率，对于初中思想品德课教学来说，学生学习兴趣的激发非常关键，教师需要注重方式方法，确保对症下药。
关键词：初中思想品德课;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改十分强调学生的主体地位，这一点使得许多教师开始重新调整教学思路，以学生为中心，采取不同的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生能够产生强烈的求知欲以及学习自信心。通过这种形式促进教学实践活动的顺利开展，让学生能够在独立思考以及小组合作的过程中创造性的完成学习任务。初中思想品德课教学的难度系数有所提升，学生学习兴趣的培养不容忽略，因此，教师需要主动应对时代发展的挑战，抓住新课改的重点以及核心要求，针对性的培养学生的学习兴趣。
一、初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培養价值
初中思想品德课教学的实践性和应用性比较明显，与学生的生活实际联系比较紧密，学生学习自信心的培养及求知欲的激发非常重要。教师需要转变传统的师生关系，注重教育教学内容的艺术化和生活化，关注不同教学策略的有机结合，注重学科交叉，针对性地培养学生的学习兴趣。对于学习兴趣来说，实质的培养价值比较凸显。首先能够调动学生的学习能动性，彰显学生的主体价值，让学生变得更加自主自觉。其次，有助于培养学生正确的学习行为习惯，激发学生的学习兴趣，让学生能够意识到知识学习的乐趣，进而全身心的投入其中，全程参与。最后，如果学生能够产生由内而外的学习兴趣，那么在自主学习时能够更好的与教师进行互动，跟上教师的节奏及步伐。这一点能够提升学生的学习成绩，缩小学生之间的距离，确保整体教育教学质量和学习效率的稳定提升。
二、初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养策略
（1）激发学生学习信心
学习信心和学习兴趣对学生的影响非常明显，对于年纪比较小的学生来说，个人的生活经验和人生阅历比较少，很难在遇到困难时做到坚持不懈，非常容易被生活以及学习中的困难所击倒。因此会逐步丧失学习自信心，进而影响个人的学习兴趣。教师则需要意识到学习信心与学习兴趣之间的区别及联系，以激发学生的学习自信为基础，针对性的培养学生的学习兴趣，让学生能够在自主学习的过程中产生更多的能动性，实现自主教育和自主成长。教师只需要通过对新课改之后，初中思想品德课教学新内容、新要求和新标准的分析及研究，掌握激发学生学习信心的策略以及要求。站在学生的角度，了解学生对于思想品德课程的印象以及态度，让学生能够产生更多的愉悦心情。学会肯定学生，鼓励学生，经常激励学生，提升学生的心理体验感。学生在自主学习时会取得进步，教师则需要肯定学生的点滴进步，让学生获得更多的成功体验，这一点对提升学生的学习兴趣有重要的影响。另外，教师还需要帮助学生设置适合自己的成功值期望，避免过多的约束学生，压制学生或者是设置难度偏高的学习目标。结合学生的发展水平来保障成功期望的合理性和科学性，这一点能够避免学生出现主观负面情绪，对学生学习兴趣的培养有重要的辅助作用。
（2）调动学生求知欲
求知欲是学生学习知识的动力以及欲望，有助于学生自主思考和探索问题。问题意识的培养是重点，这一点需要以学生的自主思考和探索为依据，确保学生能够在找到答案后产生源源不断的学习兴趣。新课程改革十分注重探究性学习的有效落实，教师需要以学生的学习基础为依据，强调整个学习过程的思考性和探索性，培养学生解决问题、发现问题的能力，发展学生的思维，通过这种形式来调动学生的求知欲。学生的自主合作以及小组探究非常关键，这一点能够让学生在主动学习的过程中发展个人的道德判断能力以及独立思考能力。教师只需要灵活利用故事来创设不同的情境，抛出问题，调动学生的求知欲。只要学生能够产生强烈的求知欲，那么对学科的兴趣也会变得非常浓厚，同时能够自主自觉的完成学习任务，养成良好的学习行为习惯。
（3）创设教学情境
情境教学的作用显而易见，良好的教学情境有助于净化学生的学习氛围以及空间，激发学生的学习意识，更好的优化学生的心理活动过程，让学生产生愉悦的情感。教师只需要与学生做朋友，深入了解现代心理学的相关理论成果，鼓励学生始终保持乐观积极向上的心态。通过创设不同的教学情境来减轻学生的学习压力，让学生能够变得更加的自主和自觉，进而主动与教师进行互动和交流，在自主学习的过程中掌握适合自己的思想品德学习策略及技巧，实现事半功倍的举一反三。
结语
学生学习兴趣的培养是以一个艰巨的工作，对教师的要求相对偏高。教师需要了解初中思想品德课教学的教学条件，掌握培养学生学习兴趣的策略及要求。全面激发学生的学习兴趣，帮助学生重拾学习自信心，调动学生的求知欲，针对性地创设教学情境。
参考文献
[1]袁付琼. 浅谈初中思想品德课堂教学中学生学习兴趣的培养[J]. 科学时代， 2011， 000（004）：221-222.
[2]覃友丽. 浅谈初中思想政治课教学中学生学习兴趣的培养[J]. 教育现代化：电子版， 2016（14）：251-251.
关键词：初中思想品德课;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改十分强调学生的主体地位，这一点使得许多教师开始重新调整教学思路，以学生为中心，采取不同的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生能够产生强烈的求知欲以及学习自信心。通过这种形式促进教学实践活动的顺利开展，让学生能够在独立思考以及小组合作的过程中创造性的完成学习任务。初中思想品德课教学的难度系数有所提升，学生学习兴趣的培养不容忽略，因此，教师需要主动应对时代发展的挑战，抓住新课改的重点以及核心要求，针对性的培养学生的学习兴趣。
一、初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培養价值
初中思想品德课教学的实践性和应用性比较明显，与学生的生活实际联系比较紧密，学生学习自信心的培养及求知欲的激发非常重要。教师需要转变传统的师生关系，注重教育教学内容的艺术化和生活化，关注不同教学策略的有机结合，注重学科交叉，针对性地培养学生的学习兴趣。对于学习兴趣来说，实质的培养价值比较凸显。首先能够调动学生的学习能动性，彰显学生的主体价值，让学生变得更加自主自觉。其次，有助于培养学生正确的学习行为习惯，激发学生的学习兴趣，让学生能够意识到知识学习的乐趣，进而全身心的投入其中，全程参与。最后，如果学生能够产生由内而外的学习兴趣，那么在自主学习时能够更好的与教师进行互动，跟上教师的节奏及步伐。这一点能够提升学生的学习成绩，缩小学生之间的距离，确保整体教育教学质量和学习效率的稳定提升。
二、初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养策略
（1）激发学生学习信心
学习信心和学习兴趣对学生的影响非常明显，对于年纪比较小的学生来说，个人的生活经验和人生阅历比较少，很难在遇到困难时做到坚持不懈，非常容易被生活以及学习中的困难所击倒。因此会逐步丧失学习自信心，进而影响个人的学习兴趣。教师则需要意识到学习信心与学习兴趣之间的区别及联系，以激发学生的学习自信为基础，针对性的培养学生的学习兴趣，让学生能够在自主学习的过程中产生更多的能动性，实现自主教育和自主成长。教师只需要通过对新课改之后，初中思想品德课教学新内容、新要求和新标准的分析及研究，掌握激发学生学习信心的策略以及要求。站在学生的角度，了解学生对于思想品德课程的印象以及态度，让学生能够产生更多的愉悦心情。学会肯定学生，鼓励学生，经常激励学生，提升学生的心理体验感。学生在自主学习时会取得进步，教师则需要肯定学生的点滴进步，让学生获得更多的成功体验，这一点对提升学生的学习兴趣有重要的影响。另外，教师还需要帮助学生设置适合自己的成功值期望，避免过多的约束学生，压制学生或者是设置难度偏高的学习目标。结合学生的发展水平来保障成功期望的合理性和科学性，这一点能够避免学生出现主观负面情绪，对学生学习兴趣的培养有重要的辅助作用。
（2）调动学生求知欲
求知欲是学生学习知识的动力以及欲望，有助于学生自主思考和探索问题。问题意识的培养是重点，这一点需要以学生的自主思考和探索为依据，确保学生能够在找到答案后产生源源不断的学习兴趣。新课程改革十分注重探究性学习的有效落实，教师需要以学生的学习基础为依据，强调整个学习过程的思考性和探索性，培养学生解决问题、发现问题的能力，发展学生的思维，通过这种形式来调动学生的求知欲。学生的自主合作以及小组探究非常关键，这一点能够让学生在主动学习的过程中发展个人的道德判断能力以及独立思考能力。教师只需要灵活利用故事来创设不同的情境，抛出问题，调动学生的求知欲。只要学生能够产生强烈的求知欲，那么对学科的兴趣也会变得非常浓厚，同时能够自主自觉的完成学习任务，养成良好的学习行为习惯。
（3）创设教学情境
情境教学的作用显而易见，良好的教学情境有助于净化学生的学习氛围以及空间，激发学生的学习意识，更好的优化学生的心理活动过程，让学生产生愉悦的情感。教师只需要与学生做朋友，深入了解现代心理学的相关理论成果，鼓励学生始终保持乐观积极向上的心态。通过创设不同的教学情境来减轻学生的学习压力，让学生能够变得更加的自主和自觉，进而主动与教师进行互动和交流，在自主学习的过程中掌握适合自己的思想品德学习策略及技巧，实现事半功倍的举一反三。
结语
学生学习兴趣的培养是以一个艰巨的工作，对教师的要求相对偏高。教师需要了解初中思想品德课教学的教学条件，掌握培养学生学习兴趣的策略及要求。全面激发学生的学习兴趣，帮助学生重拾学习自信心，调动学生的求知欲，针对性地创设教学情境。
参考文献
[1]袁付琼. 浅谈初中思想品德课堂教学中学生学习兴趣的培养[J]. 科学时代， 2011， 000（004）：221-222.
[2]覃友丽. 浅谈初中思想政治课教学中学生学习兴趣的培养[J]. 教育现代化：电子版， 2016（14）：251-251.