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[摘 要]机械制图课程中剖视图讲授的好与坏，将决定整门课程最终的教学效果，因此，笔者愿意就多年教学的体会和认识与读者分享。[关键词]剖视图的讲授 板书 板图 提升空间思维想象能力
中图分类号：F416.44文献标识码：A文章编号：1009-914X（2013）17-0173-01
剖视图作为上承基础知识，下启断面图形、机械图样的特殊表示法、及零件图与装配图的关节性内容，其讲授的成功与否，将决定全课程的最终教学效果。
剖视图主要用来表达机件内部结构，与前面的视图相比，已由比较直观的机件外部结构表达，转入比较抽象的机件内部结构表达，其形象思维的抽象化程度及空间思维想象力的需求已经提升到了一个较高的水平。对教师的讲授和学生的学习，都提出了更高的要求和希望。
一、剖视图概念的讲授
剖视图的概念包括剖视图的定义、剖视图的形成、剖视图的画法、配置及标注。讲清讲透剖视图的概念，促成学生剖视图概念的建立、清晰与稳固，是讲授剖视图概念的基本要求和首要条件。
（一）以板书的形式讲清讲透剖视图的定义
定义：假想用剖切面剖开机件，将处在观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投射，所得到的图形称为剖视图，简称剖视。
笔者体会，剖视图定义的讲授，应讲清讲透以下几部分内容：
1、剖开机件只是一种假想，只存在于想象之中，无直观现象存在，只是借助剖开机件的假设来观察、分析、理解和想象机件的内部结构，对学生的空间思维想象能力提出了前所未有的要求。为了提升和锻炼学生的空间思维想象能力，剖视图定义仅以板书的形式讲授，不辅以其他手法。实践证明，这是开启和提升学生空间思维想象能力的有效方法和关键步骤，对进一步学习机械制图，以及提高学生就业后的应用能力都有着十分重要的意义和作用。
2、定义中所述的“剖切面”，是广义上的面，可能是平面、曲面、或是其他的型面。但必须说明的是，我们实际接触到的只是平面，所以通常我们把“剖切面”说成“剖切平面”。很好地把握理论与实际的区别，强化理论联系实际。
3、定义中所述：“将处在观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投射所得到的图形称为剖视图”。其蕴意着机件的摆放位置与剖切位置的选择与确定。这是一个关键而复杂的问题，是对实践经验要求较高的操作，是决
定机件图形表达效果的关键因素。机件摆放位置与剖切位置是根据机件的结构特点、主要加工方法、检测工艺要求、安装使用工作位置及运动特征等综合因素确定的，讲授时一定要选例得当，简单明了。
4、定义中所述的“投影面”是一个广义上的概念，可能是基本投影面，也可能是其他的投影面，讲授时必须说明这一点。
5、讲授语言既要通俗易懂、又要专业规范。例如，“剖开”、“剖切”可与“切开”同时使用，“投射”可与“看”同时使用等。使讲授既能贴近生活容易被学生理解和接受，又不失专业、规范的要求。
（二）剖视图形成过程的讲授
剖视图的形成过程已经包含于定义之中，在讲授定义的结尾只要转笔提示就十分明了，不必过多赘述。但此时若辅以模型和多媒体课件，即可清晰剖视图的形成过程，又可提升和巩固对定义的理解，加深概念的印象，系统剖视图的内容。
（三）其他内容的讲授
1、剖面区域与剖面符号的讲授
剖面区域即为剖切面与机件实体接触的面域。学生往往对此理解模糊，讲授时应多加注意，以模型教学效果为佳。
为了区分剖面区域与其他面域的不同，规定在剖面区域内画上规定的符号，即剖面符号。机件的材質不同，规定了不同的剖面符号，机械零件常用的金属材料用倾斜的细实线表示。要特别强调剖面符号通常被称为剖面线。以板图的形式进行讲授，会增强学生对剖面线绘制的要求和绘制技巧的理解与掌握。
2、剖视图的画法、标注与配置的讲授
剖视图的画法、标注与配置，应以板图讲授为主，便于学生直观了解、体会图形的绘制方法、步骤和绘图技巧，明确剖切线、剖切符号和字母的规定标注方法，明确全标、不标和省标的条件，强调“剖切符号”与“剖面符号”一字之差的区别，强调基本视图位置首配的原则。
二、剖切面种类的讲授
实践证明，剖切面的种类以剖视图种类的总结、分析方式进行讲授效果较佳。由于篇幅所限，此处不作详述。
三、剖视图种类的讲授
剖视图的种类包括全剖视图、半剖视图和局部剖视图。讲授时均应以板图方法为主，讲授与绘图同步，突出体现绘图的方法、步骤和技巧，用简单的图例说明问题（可采用下图为例）（图1）。
采用上述图例，机件结构简单，视图、全剖视图、半剖视图和局部剖视图一目了然，表达问题直截了当，重点突出，概念清晰，便于学生理解与掌握问题。同时，该图例还充分表述了视图和全剖视图的表达唯一性；半剖视图表达对称的选择性；以及局部剖视图表达选择的多种灵活性。
选择该图例，完全避免由于研究复杂结构而冲淡了表达方法的重点内容。当学生对表达方法理解比较透彻之后，再通过对该图例机件的叠加、切割及综合组合的方法，由简到繁、由易到难、由浅入深，以循序渐进的方式加深和拓宽剖视图知识的综合讲授与学习，定会收到良好的效果。
中图分类号：F416.44文献标识码：A文章编号：1009-914X（2013）17-0173-01
剖视图作为上承基础知识，下启断面图形、机械图样的特殊表示法、及零件图与装配图的关节性内容，其讲授的成功与否，将决定全课程的最终教学效果。
剖视图主要用来表达机件内部结构，与前面的视图相比，已由比较直观的机件外部结构表达，转入比较抽象的机件内部结构表达，其形象思维的抽象化程度及空间思维想象力的需求已经提升到了一个较高的水平。对教师的讲授和学生的学习，都提出了更高的要求和希望。
一、剖视图概念的讲授
剖视图的概念包括剖视图的定义、剖视图的形成、剖视图的画法、配置及标注。讲清讲透剖视图的概念，促成学生剖视图概念的建立、清晰与稳固，是讲授剖视图概念的基本要求和首要条件。
（一）以板书的形式讲清讲透剖视图的定义
定义：假想用剖切面剖开机件，将处在观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投射，所得到的图形称为剖视图，简称剖视。
笔者体会，剖视图定义的讲授，应讲清讲透以下几部分内容：
1、剖开机件只是一种假想，只存在于想象之中，无直观现象存在，只是借助剖开机件的假设来观察、分析、理解和想象机件的内部结构，对学生的空间思维想象能力提出了前所未有的要求。为了提升和锻炼学生的空间思维想象能力，剖视图定义仅以板书的形式讲授，不辅以其他手法。实践证明，这是开启和提升学生空间思维想象能力的有效方法和关键步骤，对进一步学习机械制图，以及提高学生就业后的应用能力都有着十分重要的意义和作用。
2、定义中所述的“剖切面”，是广义上的面，可能是平面、曲面、或是其他的型面。但必须说明的是，我们实际接触到的只是平面，所以通常我们把“剖切面”说成“剖切平面”。很好地把握理论与实际的区别，强化理论联系实际。
3、定义中所述：“将处在观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投射所得到的图形称为剖视图”。其蕴意着机件的摆放位置与剖切位置的选择与确定。这是一个关键而复杂的问题，是对实践经验要求较高的操作，是决
定机件图形表达效果的关键因素。机件摆放位置与剖切位置是根据机件的结构特点、主要加工方法、检测工艺要求、安装使用工作位置及运动特征等综合因素确定的，讲授时一定要选例得当，简单明了。
4、定义中所述的“投影面”是一个广义上的概念，可能是基本投影面，也可能是其他的投影面，讲授时必须说明这一点。
5、讲授语言既要通俗易懂、又要专业规范。例如，“剖开”、“剖切”可与“切开”同时使用，“投射”可与“看”同时使用等。使讲授既能贴近生活容易被学生理解和接受，又不失专业、规范的要求。
（二）剖视图形成过程的讲授
剖视图的形成过程已经包含于定义之中，在讲授定义的结尾只要转笔提示就十分明了，不必过多赘述。但此时若辅以模型和多媒体课件，即可清晰剖视图的形成过程，又可提升和巩固对定义的理解，加深概念的印象，系统剖视图的内容。
（三）其他内容的讲授
1、剖面区域与剖面符号的讲授
剖面区域即为剖切面与机件实体接触的面域。学生往往对此理解模糊，讲授时应多加注意，以模型教学效果为佳。
为了区分剖面区域与其他面域的不同，规定在剖面区域内画上规定的符号，即剖面符号。机件的材質不同，规定了不同的剖面符号，机械零件常用的金属材料用倾斜的细实线表示。要特别强调剖面符号通常被称为剖面线。以板图的形式进行讲授，会增强学生对剖面线绘制的要求和绘制技巧的理解与掌握。
2、剖视图的画法、标注与配置的讲授
剖视图的画法、标注与配置，应以板图讲授为主，便于学生直观了解、体会图形的绘制方法、步骤和绘图技巧，明确剖切线、剖切符号和字母的规定标注方法，明确全标、不标和省标的条件，强调“剖切符号”与“剖面符号”一字之差的区别，强调基本视图位置首配的原则。
二、剖切面种类的讲授
实践证明，剖切面的种类以剖视图种类的总结、分析方式进行讲授效果较佳。由于篇幅所限，此处不作详述。
三、剖视图种类的讲授
剖视图的种类包括全剖视图、半剖视图和局部剖视图。讲授时均应以板图方法为主，讲授与绘图同步，突出体现绘图的方法、步骤和技巧，用简单的图例说明问题（可采用下图为例）（图1）。
采用上述图例，机件结构简单，视图、全剖视图、半剖视图和局部剖视图一目了然，表达问题直截了当，重点突出，概念清晰，便于学生理解与掌握问题。同时，该图例还充分表述了视图和全剖视图的表达唯一性；半剖视图表达对称的选择性；以及局部剖视图表达选择的多种灵活性。
选择该图例，完全避免由于研究复杂结构而冲淡了表达方法的重点内容。当学生对表达方法理解比较透彻之后，再通过对该图例机件的叠加、切割及综合组合的方法，由简到繁、由易到难、由浅入深，以循序渐进的方式加深和拓宽剖视图知识的综合讲授与学习，定会收到良好的效果。