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摘 要：要想在小学语文融合课堂中提高特殊儿童语言教学的有效性，首先教师要端正自身的态度，以饱满的热情、亲切的情感与特殊儿童进行交流和沟通，充分掌握特殊儿童的测试情况及语言能力，设计针对性的教学方案和教学环节，组织特殊儿童进行多样化的语言训练，让特殊儿童能在教师的引导和培养下逐渐朝着正常人的方向发展，与正常人进行沟通和交流。
关键词：小学语文;融合课堂;语言教学;特殊儿童;有效策略
特殊学校的主要教学对象是中重度、极重度智力残疾、器官缺陷的学生，语言沟通能力较差，特殊行为较多。由于疾病原因、智力损伤程度的不同，特殊儿童的行为表现、语言能力、学习成绩、思想情感、兴趣特点等都存在不同，学习能力较低、语言运用能力较弱是特殊儿童的主要特征。所以，特殊学校中的小学语文教师，要充分利用语文融合课堂，积极开展语言教学，对特殊儿童语言能力进行有效训练，帮助特殊儿童逐漸拥有正常人的能力和感知，让特殊儿童能融入正常人的群体中。
一、运用信息技术创设教学情境
社会、家庭、学校的语言环境对特殊儿童的语言能力具有重要的作用和意义。特别是家庭环境，良好的家庭环境能让特殊儿童的语言能力得到增强，能让孩子的智力得到开发。相反，则会导致特殊儿童的语言能力下降，因为儿童在成长的过程中，首先就是在家庭语言环境的熏陶下逐渐掌握发音和说话。但根据相关的调查表明，多数特殊儿童在家庭环境中，无法得到有效的语言刺激，甚至有的家长素质较差，没有为孩子提供良好的语言榜样，导致特殊儿童的语言能力较差。因此，在小学语文语言教学过程中，教师要为特殊儿童提供良好的语言环境，积极开展多样化的语言训练，让孩子能更主动地运用语言进行沟通和交流。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师首先要运用标准的普通话与特殊儿童进行交流和沟通，要保证自己的语言发音正确，合适地运用词语，规范自己的语句、语法。随后，教师可以运用多媒体信息技术播放一些特殊儿童喜欢的动画内容，让特殊儿童认真倾听动画中的语言内容，以此提升特殊儿童的语言兴趣，让儿童跟随动画内容进行说话练习，争取每次都能讲一句完整的话。之后，教师可以结合教材内容，创设具有生活化的情境，让特殊儿童在真实的情境中进行对话练习。在这个过程中，教师不要对特殊儿童提出难度较大的要求，要逐步引导特殊儿童进行语言锻炼，帮助特殊儿童逐渐讲出一句完整的话。只有为特殊儿童提供良好的语言环境，才能让特殊儿童的语言训练得到充分的发挥和锻
炼，使语言教学的有效性得到保证。
二、积极开展语言训练
特殊儿童的病因比较复杂。所以，教师在开展语言教学的过程中，要提前为每个儿童建立详细档案，并对语言障碍的儿童进行针对性的强化训练和教育，让特殊儿童的语言表达能力得到有效培养。
例如，在教学《咏柳》的过程中，教师利用课前十分钟播放与教材内容相关的音频，让特殊儿童反复地听，去感受音频中的语言发音以及语法运用。随后，教师可以组织特殊儿童进行十分钟的发音训练，如拼读训练、舌操训练。之后，教师引导特殊儿童逐步去阅读课文内容，让他们从只能读一个字、两个字逐渐过渡到完整地读出一整句话。通过这样的方式，不仅能让特殊儿童的发音有明显的提升，还能让他们逐渐产生浓厚的自信，更主动地去学习语文知识，进行语言训练。
三、营造良好的语言教学氛围
虽然特殊儿童的感知能力较差，甚至对一些事物漠不关心、无动于衷。但在情感上，他们与正常儿童一样，需要得到教师和家长的关爱。所以，在开展小学语文语言教学的过程中，教师要以和蔼、亲切的态度去面对特殊儿童，并给予他们充分的关爱和呵护，让特殊儿童感受到教师对他们的关心和爱护，感受到班级的温暖氛围。只有这样才能让特殊儿童更主动地配合教师，进行有效的语言训练，从而使特殊儿童的语言能力得到有效提升。
例如，在教学识字课程《金木水火土》的过程中，教师要以饱满的热情投入其中，并给予特殊儿童充足的尊重和关爱。当特殊儿童出现拍桌子、好动、大声尖叫等现象时，教师要尽量运用微小的动作、表情制止，以保护他们的自尊心。随后，教师可以组织他们进行一些简单的识字游戏，如“指一指”“写一写”等，让特殊儿童在游戏的过程中感受学习语文知识的快乐。同时，在游戏开展的过程中，教师要引导特殊儿童逐渐说出自己内心的想法，去表达自己在游戏中的感受。通过这样的方式，不仅能为特殊儿童提供良好的教学氛围，还能让特殊儿童在学习训练的过程中感受
到乐趣，从而更努力、积极地运用语言去表达自己的情感和思想。
特殊儿童与正常儿童一样，都是祖国的花朵，都是未来国家发展、社会进步的栋梁，只不过特殊儿童与正常儿童之间存在能力、行为等差异。所以，在小学语文融合课堂的过程中，教师要重点培养特殊儿童的语言能力，强化特殊儿童的语言训练，帮助特殊儿童更好地融入正常人的群体中，并在开展语言训练教学的过程中，教师要充分掌握特殊儿童的真实情况，了解他们的致病因素，从多个角度对特殊儿童进行语言训练，让特殊儿童在教师的关爱和帮助下更好地发展和成长。
参考文献：
[1]张宝华.小学语文融合课堂如何提高特殊儿童语言教学的有效性[J].新课程教学（电子版），2021（2）：70-71.
[2]范利平.特殊教育小学语文游戏化教学运用探略剖析[J].学周刊，2020（34）：181-182.
[3]黄向勇.浅谈特殊儿童小学语文教学中的识字教学[J].科普童话，2019（20）：49.
关键词：小学语文;融合课堂;语言教学;特殊儿童;有效策略
特殊学校的主要教学对象是中重度、极重度智力残疾、器官缺陷的学生，语言沟通能力较差，特殊行为较多。由于疾病原因、智力损伤程度的不同，特殊儿童的行为表现、语言能力、学习成绩、思想情感、兴趣特点等都存在不同，学习能力较低、语言运用能力较弱是特殊儿童的主要特征。所以，特殊学校中的小学语文教师，要充分利用语文融合课堂，积极开展语言教学，对特殊儿童语言能力进行有效训练，帮助特殊儿童逐漸拥有正常人的能力和感知，让特殊儿童能融入正常人的群体中。
一、运用信息技术创设教学情境
社会、家庭、学校的语言环境对特殊儿童的语言能力具有重要的作用和意义。特别是家庭环境，良好的家庭环境能让特殊儿童的语言能力得到增强，能让孩子的智力得到开发。相反，则会导致特殊儿童的语言能力下降，因为儿童在成长的过程中，首先就是在家庭语言环境的熏陶下逐渐掌握发音和说话。但根据相关的调查表明，多数特殊儿童在家庭环境中，无法得到有效的语言刺激，甚至有的家长素质较差，没有为孩子提供良好的语言榜样，导致特殊儿童的语言能力较差。因此，在小学语文语言教学过程中，教师要为特殊儿童提供良好的语言环境，积极开展多样化的语言训练，让孩子能更主动地运用语言进行沟通和交流。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师首先要运用标准的普通话与特殊儿童进行交流和沟通，要保证自己的语言发音正确，合适地运用词语，规范自己的语句、语法。随后，教师可以运用多媒体信息技术播放一些特殊儿童喜欢的动画内容，让特殊儿童认真倾听动画中的语言内容，以此提升特殊儿童的语言兴趣，让儿童跟随动画内容进行说话练习，争取每次都能讲一句完整的话。之后，教师可以结合教材内容，创设具有生活化的情境，让特殊儿童在真实的情境中进行对话练习。在这个过程中，教师不要对特殊儿童提出难度较大的要求，要逐步引导特殊儿童进行语言锻炼，帮助特殊儿童逐渐讲出一句完整的话。只有为特殊儿童提供良好的语言环境，才能让特殊儿童的语言训练得到充分的发挥和锻
炼，使语言教学的有效性得到保证。
二、积极开展语言训练
特殊儿童的病因比较复杂。所以，教师在开展语言教学的过程中，要提前为每个儿童建立详细档案，并对语言障碍的儿童进行针对性的强化训练和教育，让特殊儿童的语言表达能力得到有效培养。
例如，在教学《咏柳》的过程中，教师利用课前十分钟播放与教材内容相关的音频，让特殊儿童反复地听，去感受音频中的语言发音以及语法运用。随后，教师可以组织特殊儿童进行十分钟的发音训练，如拼读训练、舌操训练。之后，教师引导特殊儿童逐步去阅读课文内容，让他们从只能读一个字、两个字逐渐过渡到完整地读出一整句话。通过这样的方式，不仅能让特殊儿童的发音有明显的提升，还能让他们逐渐产生浓厚的自信，更主动地去学习语文知识，进行语言训练。
三、营造良好的语言教学氛围
虽然特殊儿童的感知能力较差，甚至对一些事物漠不关心、无动于衷。但在情感上，他们与正常儿童一样，需要得到教师和家长的关爱。所以，在开展小学语文语言教学的过程中，教师要以和蔼、亲切的态度去面对特殊儿童，并给予他们充分的关爱和呵护，让特殊儿童感受到教师对他们的关心和爱护，感受到班级的温暖氛围。只有这样才能让特殊儿童更主动地配合教师，进行有效的语言训练，从而使特殊儿童的语言能力得到有效提升。
例如，在教学识字课程《金木水火土》的过程中，教师要以饱满的热情投入其中，并给予特殊儿童充足的尊重和关爱。当特殊儿童出现拍桌子、好动、大声尖叫等现象时，教师要尽量运用微小的动作、表情制止，以保护他们的自尊心。随后，教师可以组织他们进行一些简单的识字游戏，如“指一指”“写一写”等，让特殊儿童在游戏的过程中感受学习语文知识的快乐。同时，在游戏开展的过程中，教师要引导特殊儿童逐渐说出自己内心的想法，去表达自己在游戏中的感受。通过这样的方式，不仅能为特殊儿童提供良好的教学氛围，还能让特殊儿童在学习训练的过程中感受
到乐趣，从而更努力、积极地运用语言去表达自己的情感和思想。
特殊儿童与正常儿童一样，都是祖国的花朵，都是未来国家发展、社会进步的栋梁，只不过特殊儿童与正常儿童之间存在能力、行为等差异。所以，在小学语文融合课堂的过程中，教师要重点培养特殊儿童的语言能力，强化特殊儿童的语言训练，帮助特殊儿童更好地融入正常人的群体中，并在开展语言训练教学的过程中，教师要充分掌握特殊儿童的真实情况，了解他们的致病因素，从多个角度对特殊儿童进行语言训练，让特殊儿童在教师的关爱和帮助下更好地发展和成长。
参考文献：
[1]张宝华.小学语文融合课堂如何提高特殊儿童语言教学的有效性[J].新课程教学（电子版），2021（2）：70-71.
[2]范利平.特殊教育小学语文游戏化教学运用探略剖析[J].学周刊，2020（34）：181-182.
[3]黄向勇.浅谈特殊儿童小学语文教学中的识字教学[J].科普童话，2019（20）：49.