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摘 要：随着新课标改革的深入，学生综合素质的培养愈发受到重视。在小学高年级阶段的语文教学中，提高学生的写作能力成为目前的关键任务。培养学生写作能力的重要基础就是培养学生的阅读能力，因此，在小学语文阅读教学中融入随文练笔设计，对小学语文教育发展具有一定的推动作用。通过总结在小学阅读教学中进行随文练笔的意义，分析了相关的设计策略，以供广大小学语文教师参考。
关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔;设计策略
小学语文综合素质的培养，主要集中在语言逻辑和表达能力的培养上。阅读教学可以让学生充分吸收他人优秀的语言表达技巧，而随文练笔的设计可以让学生通过实践运用迅速掌握语言的应用，培养学生的阅读与写作能力，提高阅读教学的质量和成效。
一、小学语文阅读教学中随文小练笔的重要性
（一）丰富写作认知
在读与写相互结合的过程中，学生可以通过优秀作品理解他人思想，并进行吸收消化，将他人的思想转化为自身认知。写作是内在表达的一种手段，要以个人的认知为基础，由此通过优秀的写作技巧表达出真实的内心感受。学生在阅读教学中进行随文小练笔，可以充分吸收优秀作品的内涵，消化成为自身认知，并将其表达出来。
（二）培养学生语文素养
小学高年级的语文教学任务中包含对学生语文思维能力、语言表达能力以及文字应用能力等方面的培养。作文水平是有效衡量学生语文综合能力的重要标准，作文教学也能促进学生语文素养的提升。通过阅读与写作结合的教学模式，学生可以通过阅读学习，提高自身写作水平，进而实现提高语文综合素养的目的[1]。
（三）加深学生理解
在小学阅读教学中进行随文练笔，既可以有效提高学生对阅读文章的理解能力，也可以加深学生对写作技巧的理解。学生在具体的课堂实践中，对阅读教学中学到的技巧进行实际运用，进而达到全面掌握阅读技巧与写作技巧的目的。学生在实践中对阅读材料的理解更加深刻，也能在类似题材的写作中顺利创作，拓展学生的思维，培养学生的写作能力。
二、小学语文阅读教学中随文小练笔设计策略
（一）巧妙发掘练笔素材
小学语文高年级的教材中收纳了许多优秀的经典文学作品，其中包含丰富的优秀词句。小学语文教师在教学时，可以深入挖掘教材中的练笔素材，引导学生理解其中的深刻内涵，并通过运用对其完全掌握。通过这样的方式，学生写作素材积累量可以得到较大的增加，掌握写作技巧的能力也更加熟练。例如，在对人教版四年级语文下册的《海上日出》进行阅读教学时，教师为学生讲解巴金先生描写景象的写作技巧，通过富有层次的细腻刻画，将海上日出绚烂的景象描绘出来。教师可以基于这样的讲解让学生以“绚烂”为主体，进行随文小练笔，让学生将看到过的绚烂景象有层次地刻画出来。将文章中的词句适当地融入学生的练笔中，强化学生对学习知识的运用。
（二）丰富随文练笔内容
目前许多高年级学生在面对随文练笔时，参与的积极性较差，学习兴趣低迷。其主要原因是小学语文教学模式还未得到完全的转变，较多小学语文教师还采用单一的教学方式，再加上练笔过程趣味性低，导致学生整体兴趣匮乏。对此，小学语文教师在阅读教学中开展随文练笔活动时，要以学生的兴趣为前提，全面了解学生的综合能力及认知情况，提高学生的随文练笔学习兴趣。运用多元化的方式，激发学生学习的积极性。以人教版六年级语文下册《北京的春节》的教学为例，学生通常对节日具有浓厚的兴趣，春节是我国最重要的传统节日，也是学生最喜爱的传统节日。教师可以据此让学生通过阅读老舍先生对北京春节景象的描述，体会春节假期的愉悦情感。再让学生互相交流自己家中过春节时的习俗以及遇到的趣事，并将其通过文字描述出来。在学生练习过程中，教师可以引导学生模仿文章中的句式用词，提高学生的仿写能力，加强学生对叙述技巧的运用。
（三）激发想象填补空白
小学阶段的学生还处于心智发展阶段，思维活跃，想象力丰富。教师在进行随文练笔的教学时，可以充分发挥学生想象力丰富的優势，引导学生围绕文章展开想象，促进学生思想的活跃。实际教学中，教师可以让学生在文章中的情节空白处进行补充，在此过程中，教师不应限制学生的发散思维，要及时予以鼓励，充分调动学生的想象力。例如，在教学人教版小学五年级上册《将相和》这一课时，教师可以让学生将三个事件的时间线串在一起，并围绕此展开想象。如秦王在失去和氏璧后的心理活动、秦国大臣的反应或廉颇在听到蔺相如的话后的心理状态，都是学生可以自行补充的空白处。在这样的教学过程中，学生的想象力被充分地激发出来，进而培养学生在写作时的创新能力，提高学生写作水平[2]。
综上所述，在语文阅读教学中加入随文练笔的设计，是符合教育发展要求的有效措施。教师需要通过挖掘教材中的练笔素材、丰富练笔内容以及激发学生想象力等方式，实现课堂随文练习的高效进行。
参考文献：
[1]郑礼铉.随文活色 练笔生香：小学语文随文练笔实践举隅[J].福建基础教育研究，2019（6）：75-76.
[2]刘小莉.小学语文高年级阅读教学随文练笔设计的相关思考[J].读与写，2020，17（4）：39.
关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔;设计策略
小学语文综合素质的培养，主要集中在语言逻辑和表达能力的培养上。阅读教学可以让学生充分吸收他人优秀的语言表达技巧，而随文练笔的设计可以让学生通过实践运用迅速掌握语言的应用，培养学生的阅读与写作能力，提高阅读教学的质量和成效。
一、小学语文阅读教学中随文小练笔的重要性
（一）丰富写作认知
在读与写相互结合的过程中，学生可以通过优秀作品理解他人思想，并进行吸收消化，将他人的思想转化为自身认知。写作是内在表达的一种手段，要以个人的认知为基础，由此通过优秀的写作技巧表达出真实的内心感受。学生在阅读教学中进行随文小练笔，可以充分吸收优秀作品的内涵，消化成为自身认知，并将其表达出来。
（二）培养学生语文素养
小学高年级的语文教学任务中包含对学生语文思维能力、语言表达能力以及文字应用能力等方面的培养。作文水平是有效衡量学生语文综合能力的重要标准，作文教学也能促进学生语文素养的提升。通过阅读与写作结合的教学模式，学生可以通过阅读学习，提高自身写作水平，进而实现提高语文综合素养的目的[1]。
（三）加深学生理解
在小学阅读教学中进行随文练笔，既可以有效提高学生对阅读文章的理解能力，也可以加深学生对写作技巧的理解。学生在具体的课堂实践中，对阅读教学中学到的技巧进行实际运用，进而达到全面掌握阅读技巧与写作技巧的目的。学生在实践中对阅读材料的理解更加深刻，也能在类似题材的写作中顺利创作，拓展学生的思维，培养学生的写作能力。
二、小学语文阅读教学中随文小练笔设计策略
（一）巧妙发掘练笔素材
小学语文高年级的教材中收纳了许多优秀的经典文学作品，其中包含丰富的优秀词句。小学语文教师在教学时，可以深入挖掘教材中的练笔素材，引导学生理解其中的深刻内涵，并通过运用对其完全掌握。通过这样的方式，学生写作素材积累量可以得到较大的增加，掌握写作技巧的能力也更加熟练。例如，在对人教版四年级语文下册的《海上日出》进行阅读教学时，教师为学生讲解巴金先生描写景象的写作技巧，通过富有层次的细腻刻画，将海上日出绚烂的景象描绘出来。教师可以基于这样的讲解让学生以“绚烂”为主体，进行随文小练笔，让学生将看到过的绚烂景象有层次地刻画出来。将文章中的词句适当地融入学生的练笔中，强化学生对学习知识的运用。
（二）丰富随文练笔内容
目前许多高年级学生在面对随文练笔时，参与的积极性较差，学习兴趣低迷。其主要原因是小学语文教学模式还未得到完全的转变，较多小学语文教师还采用单一的教学方式，再加上练笔过程趣味性低，导致学生整体兴趣匮乏。对此，小学语文教师在阅读教学中开展随文练笔活动时，要以学生的兴趣为前提，全面了解学生的综合能力及认知情况，提高学生的随文练笔学习兴趣。运用多元化的方式，激发学生学习的积极性。以人教版六年级语文下册《北京的春节》的教学为例，学生通常对节日具有浓厚的兴趣，春节是我国最重要的传统节日，也是学生最喜爱的传统节日。教师可以据此让学生通过阅读老舍先生对北京春节景象的描述，体会春节假期的愉悦情感。再让学生互相交流自己家中过春节时的习俗以及遇到的趣事，并将其通过文字描述出来。在学生练习过程中，教师可以引导学生模仿文章中的句式用词，提高学生的仿写能力，加强学生对叙述技巧的运用。
（三）激发想象填补空白
小学阶段的学生还处于心智发展阶段，思维活跃，想象力丰富。教师在进行随文练笔的教学时，可以充分发挥学生想象力丰富的優势，引导学生围绕文章展开想象，促进学生思想的活跃。实际教学中，教师可以让学生在文章中的情节空白处进行补充，在此过程中，教师不应限制学生的发散思维，要及时予以鼓励，充分调动学生的想象力。例如，在教学人教版小学五年级上册《将相和》这一课时，教师可以让学生将三个事件的时间线串在一起，并围绕此展开想象。如秦王在失去和氏璧后的心理活动、秦国大臣的反应或廉颇在听到蔺相如的话后的心理状态，都是学生可以自行补充的空白处。在这样的教学过程中，学生的想象力被充分地激发出来，进而培养学生在写作时的创新能力，提高学生写作水平[2]。
综上所述，在语文阅读教学中加入随文练笔的设计，是符合教育发展要求的有效措施。教师需要通过挖掘教材中的练笔素材、丰富练笔内容以及激发学生想象力等方式，实现课堂随文练习的高效进行。
参考文献：
[1]郑礼铉.随文活色 练笔生香：小学语文随文练笔实践举隅[J].福建基础教育研究，2019（6）：75-76.
[2]刘小莉.小学语文高年级阅读教学随文练笔设计的相关思考[J].读与写，2020，17（4）：39.