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【摘要】随着教育理念的发展，我们对于教育教学有了更深地认识，不断地基于教学实践，丰富教学开展，将传统优秀文化进行引入，是一种促进教学发展的有效思路。纸雕，也叫纸浮雕，作为中国传统的文化艺术，历史悠久，有着很高的艺术性，将其在小学教学中引如，能够十分有效地提升学生对于传统文化的学习，能够培养学生的艺术性思维，拓展教学开展，能够有效地促进教学模式层面的改革发展。本文基于小学纸雕艺术教学开展实践，分析小学纸雕艺术教学实践开展层面的要点，主要从引导性教学方法应用，丰富教学活动开展，层次性教学策略引入，创作性教学模式构建的层面进行分析，为今后小学纸雕艺术教学发展做出相应的依据。
【关键词】纸雕 传承 教学实践 要点
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0249-02
引言
随着理念的发展，我们认识到了，将传统的文化艺术在教学中引入，不仅仅有利于传统文化艺术的传承，还能够促进学生的思维意识素养培养，使得学生知识技能不断地拓展，对于学生发展十分关键。当前的小学教学中，我们过分注重学生文化知识的培养，忽视了学生艺术性思维的养成，对于学生发展有着一定的制约[1]。因此为了丰富教学，不断地改变当前小学教学的现状，引入优秀文化是必要性。纸雕艺术能够有效地培养学生的动手能力，艺术思维，能够促进学生美学意识的养成，分析其在教学实践中的开展要点，有着十分显著的必要性体现。
一、引导性教学方法应用
纸雕在小学教学中引入，在教学方法的层面，应当遵循引导学生的思路，即不断地应用引导性教学方法，简单而言就是为了激发学生对于纸雕学习的兴趣，在教学开展中，不是直接告诉学生相应的纸雕步骤，以及具体的思路，而是不断地引导学生，启发学生，让学生自主地进行思考。例如，在刻纸技巧的教学中，引导学生不断地尝试各种方法，让学生在广泛地实践进行摸索，掌握刻纸的技能。其次，引导性教学方法应用，还有一个思路就是，应用多媒体教学资源，使得学生基于多媒体教学资源下，开展学习。例如，学生跟着视频动画进行学习。总的来说，引导性教学方法应用，能够提升学生的探究与思考能力，还能够促进学生的学习兴趣，对于纸雕在教学中引入是关键的。
二、丰富教学活动开展
纸雕在小学教学中开展，总体而言是一门文化艺术的引入，为了促进学生积极有效地对于纸雕进行学习，不断地通过活动开展，实现对于教学的促进，也是十分关键的。首先，应当根据教学开展，进行文化展示层面的活动。例如，开展学校或者班级层面纸雕制作小比赛，对于优秀的作品进行展示。再例如，可以组织学生对于纸雕艺术中其中一项操作技能进行小竞赛，如胶粘纸的技巧等。其次，丰富教学活动开展，还有一个重要的思路就是[2]，基于纸雕艺术教学开展，不断地引入研讨型教学思路，即组织学生通交流沟通，对于纸雕学习的新心得体会进行相应的交流，对于纸雕的艺术的学习方法相互借鉴。总的来说，纸雕在小学教学中引入，目的就是丰富教学，促进学生的发展，丰富教学活动的引入，能够提升学生学习纸雕的质量与积极性，应当引起我们的重视。
三、层次性教学策略引入
纸雕艺术是一个十分广义的概念，有着众多的教学内容，为了使得学生能够适应纸雕艺术教学开展，层面性教学策略引入十分关键。首先，因为有的层面的纸雕艺术是十分困难的，学生难以进行有效地掌握，因此要不断地结合学生的实际情况，根据学生的理念能力与认识水平，开展层面性的教学。例如，低年级的学生，主要应用面刻的方法，使得他们形成对于纸雕的基本认识，体验纸雕的空间层次感。中年级的学习主要进行手刻，在提升难度的同时，促进学生对于纸雕艺术的掌握。其次，层次性教学策略引入[3]，能够使得纸雕艺术开展匹配学生发展，使得学生在一个循序渐进的过程中开展学习，积极意义不言而喻。
四、创作性教学模式构建
纸雕艺术在小学教学中开展，为了全面地促进学生发展，还有一个重要的思路，就是创作性教学模式构建，所谓创作性教学模式构建，就是不断地促进学生的思维意识水平，提升学生的创造力，让学生在纸雕学习的过程中进行创作，也是十分关键的，主要有着以下層面的思路体现。首先，在教学中，鼓励学生进行自主地思考，对于纸雕过程中的犯法技巧要不断地进行总结，对于纸雕教学中的思路要不断地分析，不断地在学习的过程中进行创新。其次，通过活动层面的开展，让学生根据自身层面的想法，不断地自主地进行作品创作。例如，基于一定主题下，让学生自由的发挥，设计纸雕，通过自己的想法进行制作。此外，还应当通过教学总结会的形式，让学生不断地对于创新思路，方法进行交流，不断地进行推广，这对于教学开展与发展也是十分关键的。总的来说，构建创作性的教学模式，不仅仅促进了纸雕艺术教学的开展，对于学生能力艺术的养成也是关键的，使得学生不断地基于教学实践进行思考[4]，在文化艺术学习的层面，对于自身层面的核心素养养成也是关机的。
五、结语
本文探究小学纸雕艺术教学实践开展层面的要点，主要从上述四个方面进行了分析探究，对于当前纸雕教学开展能够做出具体的指导。总的来说，新教育理念下，不断地将传统文化艺术在教学中引入，丰富教学开展，培养学生素养，促进教学改革是十分关键的，应当不断地引起我们的重视，积极进行策略层面的开展。
参考文献：
[1] 马超勤. 纸雕艺术美校园——记桂林市育才小学“快乐纸艺”主题活动[J]. 学苑创造（3-6年级阅读）， 2008（z2）：5-7.
[2] 王卫权. 校本课程中“纸雕”的初步实践与研究[J]. 小学教学参考， 2015（9）：84-84.
[3] 王蓓. 画画不一定靠笔——纸浮雕教学中培养综合绘画表现力[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2012（11）：71-71.
[4] 胡燕. 让创意在灵动的指尖跳跃——幼儿园创意纸艺园本课程的建构与实践[J]. 时代教育， 2015（12）：279-279.
【关键词】纸雕 传承 教学实践 要点
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0249-02
引言
随着理念的发展，我们认识到了，将传统的文化艺术在教学中引入，不仅仅有利于传统文化艺术的传承，还能够促进学生的思维意识素养培养，使得学生知识技能不断地拓展，对于学生发展十分关键。当前的小学教学中，我们过分注重学生文化知识的培养，忽视了学生艺术性思维的养成，对于学生发展有着一定的制约[1]。因此为了丰富教学，不断地改变当前小学教学的现状，引入优秀文化是必要性。纸雕艺术能够有效地培养学生的动手能力，艺术思维，能够促进学生美学意识的养成，分析其在教学实践中的开展要点，有着十分显著的必要性体现。
一、引导性教学方法应用
纸雕在小学教学中引入，在教学方法的层面，应当遵循引导学生的思路，即不断地应用引导性教学方法，简单而言就是为了激发学生对于纸雕学习的兴趣，在教学开展中，不是直接告诉学生相应的纸雕步骤，以及具体的思路，而是不断地引导学生，启发学生，让学生自主地进行思考。例如，在刻纸技巧的教学中，引导学生不断地尝试各种方法，让学生在广泛地实践进行摸索，掌握刻纸的技能。其次，引导性教学方法应用，还有一个思路就是，应用多媒体教学资源，使得学生基于多媒体教学资源下，开展学习。例如，学生跟着视频动画进行学习。总的来说，引导性教学方法应用，能够提升学生的探究与思考能力，还能够促进学生的学习兴趣，对于纸雕在教学中引入是关键的。
二、丰富教学活动开展
纸雕在小学教学中开展，总体而言是一门文化艺术的引入，为了促进学生积极有效地对于纸雕进行学习，不断地通过活动开展，实现对于教学的促进，也是十分关键的。首先，应当根据教学开展，进行文化展示层面的活动。例如，开展学校或者班级层面纸雕制作小比赛，对于优秀的作品进行展示。再例如，可以组织学生对于纸雕艺术中其中一项操作技能进行小竞赛，如胶粘纸的技巧等。其次，丰富教学活动开展，还有一个重要的思路就是[2]，基于纸雕艺术教学开展，不断地引入研讨型教学思路，即组织学生通交流沟通，对于纸雕学习的新心得体会进行相应的交流，对于纸雕的艺术的学习方法相互借鉴。总的来说，纸雕在小学教学中引入，目的就是丰富教学，促进学生的发展，丰富教学活动的引入，能够提升学生学习纸雕的质量与积极性，应当引起我们的重视。
三、层次性教学策略引入
纸雕艺术是一个十分广义的概念，有着众多的教学内容，为了使得学生能够适应纸雕艺术教学开展，层面性教学策略引入十分关键。首先，因为有的层面的纸雕艺术是十分困难的，学生难以进行有效地掌握，因此要不断地结合学生的实际情况，根据学生的理念能力与认识水平，开展层面性的教学。例如，低年级的学生，主要应用面刻的方法，使得他们形成对于纸雕的基本认识，体验纸雕的空间层次感。中年级的学习主要进行手刻，在提升难度的同时，促进学生对于纸雕艺术的掌握。其次，层次性教学策略引入[3]，能够使得纸雕艺术开展匹配学生发展，使得学生在一个循序渐进的过程中开展学习，积极意义不言而喻。
四、创作性教学模式构建
纸雕艺术在小学教学中开展，为了全面地促进学生发展，还有一个重要的思路，就是创作性教学模式构建，所谓创作性教学模式构建，就是不断地促进学生的思维意识水平，提升学生的创造力，让学生在纸雕学习的过程中进行创作，也是十分关键的，主要有着以下層面的思路体现。首先，在教学中，鼓励学生进行自主地思考，对于纸雕过程中的犯法技巧要不断地进行总结，对于纸雕教学中的思路要不断地分析，不断地在学习的过程中进行创新。其次，通过活动层面的开展，让学生根据自身层面的想法，不断地自主地进行作品创作。例如，基于一定主题下，让学生自由的发挥，设计纸雕，通过自己的想法进行制作。此外，还应当通过教学总结会的形式，让学生不断地对于创新思路，方法进行交流，不断地进行推广，这对于教学开展与发展也是十分关键的。总的来说，构建创作性的教学模式，不仅仅促进了纸雕艺术教学的开展，对于学生能力艺术的养成也是关键的，使得学生不断地基于教学实践进行思考[4]，在文化艺术学习的层面，对于自身层面的核心素养养成也是关机的。
五、结语
本文探究小学纸雕艺术教学实践开展层面的要点，主要从上述四个方面进行了分析探究，对于当前纸雕教学开展能够做出具体的指导。总的来说，新教育理念下，不断地将传统文化艺术在教学中引入，丰富教学开展，培养学生素养，促进教学改革是十分关键的，应当不断地引起我们的重视，积极进行策略层面的开展。
参考文献：
[1] 马超勤. 纸雕艺术美校园——记桂林市育才小学“快乐纸艺”主题活动[J]. 学苑创造（3-6年级阅读）， 2008（z2）：5-7.
[2] 王卫权. 校本课程中“纸雕”的初步实践与研究[J]. 小学教学参考， 2015（9）：84-84.
[3] 王蓓. 画画不一定靠笔——纸浮雕教学中培养综合绘画表现力[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2012（11）：71-71.
[4] 胡燕. 让创意在灵动的指尖跳跃——幼儿园创意纸艺园本课程的建构与实践[J]. 时代教育， 2015（12）：279-279.