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摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。新课程倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，释放孩子纯真、爱玩的天性，点燃学生识字的兴趣，使学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
关键词：识字教学 兴趣 天性 自主识字 收获方法
G623.2
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它是指“对某件事了解的人，不如爱好它的人，而爱好它的人又不如以实行它为快乐的人。”
《语文课程标准》第一学段的识字目标明确指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。我时常在想课堂识字教学如何才能释放孩子纯真的天性，激起孩子内心的美好呢？
我粗略地统计了一下，孩子们在第一学段需要认识常用汉字1600---1800个左右，其中800个左右要求会写，阅读要求达到5万字。可是孩子们年龄尚小，需要认识并记忆这么多生字，并非易事。因此，教师就应根据低年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏，使低年级学生學得快、记得牢，要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。
识字教学的方法很多，且常用常新。
因为我面对的是6---8岁的儿童，孩子们的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，我在引导学生变换形式时，就应该不断满足学生的好奇心，释放孩子的天性，点燃兴趣的火花。游戏是儿童的天性。在识字教学中游戏法的使用倍受儿童的欢迎。让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜字谜、编儿歌、加减法、换一换、摘苹果、开火车、连连线、生字宝宝要回家等等。我记叙一下平日识字教学中自己的一些方法：
1、自编小故事。 在识记有的字时，可以充分调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事、编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地记忆生字。比如：学习“游”字时，学生自己结合生活实际发现并想象，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“躲”时，可编成“一朵花藏身后。”；学习“琴”时，编成“两个姓王的同学相约今天一定要好好练琴，再也不能虚度光阴了”；学习“会”时，我边讲故事边书写“一个人在云上走，原来他会气功啊。”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
2、杜绝枯燥。在进行二年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜、去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教学“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了。”学生猜对后，兴趣来了，我顺势教学”毯”字，谜面编成“一堆毛，两把火，躺在上面你说暖和不暖和？”等学生猜对了，他们的兴趣会更加浓厚。于是我出示“府”字，让学生自己编字谜。学生们个个跃跃欲试，小手举得高高的，乔梓轩同学的字谜是“一点一横长，一撇到左方，一人买东西，东西虽然小，哪怕一寸长，你也得付账。”等等。让孩子们都参与进来，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用多种游戏的方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
3、孩子们的内心都是纯洁、美好的，我们就应该让这种善良与美好发挥到极致。在识字教学时，我常常会启发孩子们：“想象一下如果你们在车水马龙的大街上或者人声鼎沸的闹市里跟自己的爸爸妈妈走散了，你们的内心是多么地惶恐和无助啊，家长又是多么着急呀！老师这里有几个生字宝宝找不到家了。你们也能够体会到生字宝宝的心情，赶紧帮帮它们吧！”此刻，学生们都高高举起了小手，仿佛自己就是那些惹人怜爱、被人同情的生字宝宝。
孩子们让生字和拼音对号入座，个个如释重负，脸上洋溢着满足的笑容。此刻，我也是笑意盈盈……
4、授人以鱼不如授人以渔。平时鼓励孩子们遇到不认识的字就去问问“字典老师”。为了培养孩子们查字典的兴趣，要求学生先查自己的名字是什么部首、在多少页、表示什么意思、家长对自己的美好期望。孩子们一下子对查字典产生了兴趣，我顺势鼓励孩子们再帮家人查查名字，与家人分享他们的成果。这样，孩子们的兴趣就更浓厚了，使得孩子们由被动地接受变为主动地学习。同时也促进了亲子情感的交流，激起学生内心关心家人的美好。
5、同时，我相当注重培养学生自省的意识和习惯。课堂上，一名教师往往要教几十名学生，在40分钟的课堂上，让老师逐一发现每一个学生的学习欠缺点，那是难以实现的。如果让学生自己来检视自己的不足，加以改正，那就会容易得多。其实检视的做法也比较简单：
自我检查：找出自己还不认识的字，通过看书、询问、查字典等方法尝试并学会；
同伴互查：找出自己读错的字（这些字往往本人以为自己是对的），改正过来；
倾听对比：当同学发言时，要注意倾听，并在心中跟读，与之对照，发现自己与发言人有不同读音，立即查证，或修正自己，或纠正他人。
这三步，是学生自省的过程，伴随这一过程的是学生的自我修正。这种自我反省和自我修正意识的培养与习惯的养成，会使得学习真正成为学生自己的事，它所取得的效果是不言而喻的。
6、让学生抢读，这个游戏符合学生年龄特点，几个看似随意的发问不但及时强化了本课的生字词，而且让老师了解了学生对课文内容的预习程度，为下一步的阅读教学做好准备。
经过一段时间的尝试与变革，我深深地感到，教师应该养成反思的习惯，尤其要对习惯性的做法进行再思考，这样才会提高课堂教学效果。
总之，巧妙的教学方式，使得识字教学充满乐趣。通过转换学习角度，降低了识字难度，在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，体会父母的爱，让学生开心识字，内心充满美好，他们会越来越喜欢汉字，自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字，识字教学也就不难了。 为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
关键词：识字教学 兴趣 天性 自主识字 收获方法
G623.2
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它是指“对某件事了解的人，不如爱好它的人，而爱好它的人又不如以实行它为快乐的人。”
《语文课程标准》第一学段的识字目标明确指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。我时常在想课堂识字教学如何才能释放孩子纯真的天性，激起孩子内心的美好呢？
我粗略地统计了一下，孩子们在第一学段需要认识常用汉字1600---1800个左右，其中800个左右要求会写，阅读要求达到5万字。可是孩子们年龄尚小，需要认识并记忆这么多生字，并非易事。因此，教师就应根据低年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏，使低年级学生學得快、记得牢，要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。
识字教学的方法很多，且常用常新。
因为我面对的是6---8岁的儿童，孩子们的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，我在引导学生变换形式时，就应该不断满足学生的好奇心，释放孩子的天性，点燃兴趣的火花。游戏是儿童的天性。在识字教学中游戏法的使用倍受儿童的欢迎。让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜字谜、编儿歌、加减法、换一换、摘苹果、开火车、连连线、生字宝宝要回家等等。我记叙一下平日识字教学中自己的一些方法：
1、自编小故事。 在识记有的字时，可以充分调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事、编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地记忆生字。比如：学习“游”字时，学生自己结合生活实际发现并想象，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“躲”时，可编成“一朵花藏身后。”；学习“琴”时，编成“两个姓王的同学相约今天一定要好好练琴，再也不能虚度光阴了”；学习“会”时，我边讲故事边书写“一个人在云上走，原来他会气功啊。”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
2、杜绝枯燥。在进行二年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜、去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教学“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了。”学生猜对后，兴趣来了，我顺势教学”毯”字，谜面编成“一堆毛，两把火，躺在上面你说暖和不暖和？”等学生猜对了，他们的兴趣会更加浓厚。于是我出示“府”字，让学生自己编字谜。学生们个个跃跃欲试，小手举得高高的，乔梓轩同学的字谜是“一点一横长，一撇到左方，一人买东西，东西虽然小，哪怕一寸长，你也得付账。”等等。让孩子们都参与进来，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用多种游戏的方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
3、孩子们的内心都是纯洁、美好的，我们就应该让这种善良与美好发挥到极致。在识字教学时，我常常会启发孩子们：“想象一下如果你们在车水马龙的大街上或者人声鼎沸的闹市里跟自己的爸爸妈妈走散了，你们的内心是多么地惶恐和无助啊，家长又是多么着急呀！老师这里有几个生字宝宝找不到家了。你们也能够体会到生字宝宝的心情，赶紧帮帮它们吧！”此刻，学生们都高高举起了小手，仿佛自己就是那些惹人怜爱、被人同情的生字宝宝。
孩子们让生字和拼音对号入座，个个如释重负，脸上洋溢着满足的笑容。此刻，我也是笑意盈盈……
4、授人以鱼不如授人以渔。平时鼓励孩子们遇到不认识的字就去问问“字典老师”。为了培养孩子们查字典的兴趣，要求学生先查自己的名字是什么部首、在多少页、表示什么意思、家长对自己的美好期望。孩子们一下子对查字典产生了兴趣，我顺势鼓励孩子们再帮家人查查名字，与家人分享他们的成果。这样，孩子们的兴趣就更浓厚了，使得孩子们由被动地接受变为主动地学习。同时也促进了亲子情感的交流，激起学生内心关心家人的美好。
5、同时，我相当注重培养学生自省的意识和习惯。课堂上，一名教师往往要教几十名学生，在40分钟的课堂上，让老师逐一发现每一个学生的学习欠缺点，那是难以实现的。如果让学生自己来检视自己的不足，加以改正，那就会容易得多。其实检视的做法也比较简单：
自我检查：找出自己还不认识的字，通过看书、询问、查字典等方法尝试并学会；
同伴互查：找出自己读错的字（这些字往往本人以为自己是对的），改正过来；
倾听对比：当同学发言时，要注意倾听，并在心中跟读，与之对照，发现自己与发言人有不同读音，立即查证，或修正自己，或纠正他人。
这三步，是学生自省的过程，伴随这一过程的是学生的自我修正。这种自我反省和自我修正意识的培养与习惯的养成，会使得学习真正成为学生自己的事，它所取得的效果是不言而喻的。
6、让学生抢读，这个游戏符合学生年龄特点，几个看似随意的发问不但及时强化了本课的生字词，而且让老师了解了学生对课文内容的预习程度，为下一步的阅读教学做好准备。
经过一段时间的尝试与变革，我深深地感到，教师应该养成反思的习惯，尤其要对习惯性的做法进行再思考，这样才会提高课堂教学效果。
总之，巧妙的教学方式，使得识字教学充满乐趣。通过转换学习角度，降低了识字难度，在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，体会父母的爱，让学生开心识字，内心充满美好，他们会越来越喜欢汉字，自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字，识字教学也就不难了。 为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。