论文部分内容阅读
【摘要】数学师范专业致力于培养优秀的中小学数学教师，数学师范专业的教学方式方法在某种程度上影响着我国中小学教师的教学水平.本文在剖析数学师范专业统计学教学中存在的问题的基础上，提出了相应的改革策略，以提升我国中小学教师的教学水平。
【关键词】数学师范专业 统计学 知识融合 实践教学
【基金项目】重庆师范大学涉外商贸学院教育教学研究项目“混合学习模式在独立院校分层教学中的构建与实践”（项目号：JG2018016）。
【中图分类号】O211.6-4；G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0067-02
统计学是一门关于数据的科学，在许多领域中都有应用。基于大数据时代的背景，理解并掌握一些统计知识对每个人而言是很有必要的。目前我国中小学课程均涉及大量的统计知识，如何让中小学生理解掌握一些统计知，是每一位中小学教师在教學中遇到的一个问题。由于数学师范专业致力于培养优秀的中小学数学教师，因此对数学师范专业学生的教学就显得尤为重要。本文结合对数学师范专业统计学教学过程的经验和感受，分析数学师范专业统计学教学中存在的问题，探讨改革的策略。
一、统计学教学目前可能存在的问题
1.与中小学知识融合不够
数学师范专业致力于培养优秀的中小学数学教师，因此数学师范专业的教学方法与其他专业的教学方法、教学内容存在很大的差异。如何巧妙融合大学数学与中小学数学相关的知识，是数学师范专业的每位教师应该思考的问题。
中小学数学课程涉及很多统计知识。小学与初中数学教材中均涉及到描述统计的知识，如：统计图表（扇形图、条形图、折线图、直方图、复试统计表）、统计调查、数据分析等；高中数学教材中涉及到描述统计与推断统计的知识，如随机抽样方法、用样本估计总体等。如何讲授数学师范专业的统计学课程，是数学师范专业的统计学教师应该探究的问题。
目前部分统计学专业的教师未能准确把握中小学课程内容设置，不清楚中小学课程中所涉及的统计知识，将大学教育与中小学教育脱离开来，其在教学的过程中只注重大学知识的教学，忽略了大学教学与中小学知识的融合。
2.缺乏多角度教学方法
每一种统计方法都蕴含着一定的统计思想，其提出具有实际的应用背景。然而，目前各高校统计学教育只注重统计方法的具体实施步骤，即程序化的解题步骤，这种教学方法虽然可以让学生在期末考试中取得优异的成绩，但是已脱离我们教学的初衷，难以培养出创新性人才。
例如，在讲授回归分析的相关内容时，应注重思想方法的介绍，即最小二乘法，不应把教学的重点放在回归系数的计算公式上，让学生死记硬背回归系数的计算公式。高中数学教材中牵涉到了回归法分析的内容，设想下，如果数学师范专业的学生在大学期间只学会了程序化的解题步骤，他们成为教师后，仅教授学生这种程序化的解题步骤，那将会遏制中小学生创新思维的形成。因此，为了培养出优秀的中小学教师，进而被养出培养出创新型人才，这种程序化的教学方式方法是不可行、不可取的。
3.考核方式单一
统计学是一门实践性较强的学科。统计学的教学目标不仅仅是学生理解统计的思想方法，更重要的是学生能将统计思想方法应用于实际生活中，解决生活中的问题。
大多数高校统计学的考核的重点是学生对理论知识掌握的好坏，考核方式为纸质闭卷考试。考试成绩的好坏，只能作为评判学生对理论知识的掌握程度如何，无法体现其实践能力。中小学数学课程中，尤其是与统计相关的内容，已经牵涉到用计算机处理数据的内容。中小学数学的课程设置，要求数学师范专业培养的学生不仅具备扎实的理论知识，而且要具有较强的实践能力。因此，为了培养出优秀的中小学数学教师，亟需完善统计学的考核方式。
二、统计学教学的改革策略
1.融合中小学统计知识
针对数学师范专业教学中存在的与中小学知识融合度较低的问题，可以从以下几个方面进行改进：首先，依据中小学教学大纲要求，梳理中小学中有关统计的知识，使每位教师熟悉中小学中与统计相关的内容；其次，走进中小学课堂，听中小学老师授课，注意学生的反映；最后，在对中小学统计相关知识的把握上，制定教学计划、撰写教案，在授课的过程中注意教学的方式、方法与手段，采用启发式教学，引导学生思考，培养学生的创新思维，激发学生学习的兴趣，培养优秀的数学师范专业毕业生。
2.改革教学模式
在大数据时代背景下，鉴于统计学的学科性质，应采用多角度教学方式方法。改革教学模式可以从以下几个方面着手：首先，依据培养复合型人才的目标，摒弃应试教育的思想，彻底改变程序化的教学方法，注重统计思想的介绍；其次，将统计学教学内容分为理论教学与实践教学部分。理论部分的教学地点，可选在一般的多媒体教，采用教师讲授的方式；实践部分的教学地点需选在机房，教师介绍相关的统计软件，指导学生上机操作实践。理论实践的结合，可以培养出“高分高能”的学生。
3.完善考核方式
虽然考试成绩并非是衡量学生学习情况的唯一指标，但是老师可以通过学生的考试成绩大致了解学生的听课效果及相关知识掌握情况，所以统计学的考试不可避免。如何完善目前统计学考核方式，较全面的衡量一个学生的学习情况是值得探讨的问题。由于统计学是一门实践性较强的学科，为了突出其学科的特点，在统计学的考核中，可以考虑加入调查问卷的设计、调查报告的撰写、专题论文等形式。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以全面提升学生的能力。
三、结语
数学师范专业毕业的学生，大部分会成为中小学教师。鉴于中小学数学中涉及很多的统计知识，要对数学师范专业统计学授课内容与方法引起足够的重视。首先，要熟悉中小学大纲要求，梳理中小学中有关统计的知识；其次，要组织相关教师讨论、分析统计学的教学现状及存在的问题，采取有效的改革策略。
参考文献：
[1]单娜，徐平峰，纪跃芝.统计学在非统计专业中教学方法的研究[J].教育教学论坛，2016（6）：195-196.
[2]曾五一，肖红叶，庞皓，朱建平.经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新[J].统计研究，2010，27（2）：3-6.
[3]孟生旺，袁卫.大数据时代的统计教育[J].统计研究，2015，32（4）：3-7.
[4]徐秋艳.大数据时代高校统计人才的培养[J].中国统计，2016（3）：69-70.
[5]何剑.统计学专业“四位一体”实践教学体系的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（2）：121-123+154.
作者简介：
黄艳华（1990—），女，河南周口人，重庆师范大学涉外商贸学院数学与计算机学院教师。
【关键词】数学师范专业 统计学 知识融合 实践教学
【基金项目】重庆师范大学涉外商贸学院教育教学研究项目“混合学习模式在独立院校分层教学中的构建与实践”（项目号：JG2018016）。
【中图分类号】O211.6-4；G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0067-02
统计学是一门关于数据的科学，在许多领域中都有应用。基于大数据时代的背景，理解并掌握一些统计知识对每个人而言是很有必要的。目前我国中小学课程均涉及大量的统计知识，如何让中小学生理解掌握一些统计知，是每一位中小学教师在教學中遇到的一个问题。由于数学师范专业致力于培养优秀的中小学数学教师，因此对数学师范专业学生的教学就显得尤为重要。本文结合对数学师范专业统计学教学过程的经验和感受，分析数学师范专业统计学教学中存在的问题，探讨改革的策略。
一、统计学教学目前可能存在的问题
1.与中小学知识融合不够
数学师范专业致力于培养优秀的中小学数学教师，因此数学师范专业的教学方法与其他专业的教学方法、教学内容存在很大的差异。如何巧妙融合大学数学与中小学数学相关的知识，是数学师范专业的每位教师应该思考的问题。
中小学数学课程涉及很多统计知识。小学与初中数学教材中均涉及到描述统计的知识，如：统计图表（扇形图、条形图、折线图、直方图、复试统计表）、统计调查、数据分析等；高中数学教材中涉及到描述统计与推断统计的知识，如随机抽样方法、用样本估计总体等。如何讲授数学师范专业的统计学课程，是数学师范专业的统计学教师应该探究的问题。
目前部分统计学专业的教师未能准确把握中小学课程内容设置，不清楚中小学课程中所涉及的统计知识，将大学教育与中小学教育脱离开来，其在教学的过程中只注重大学知识的教学，忽略了大学教学与中小学知识的融合。
2.缺乏多角度教学方法
每一种统计方法都蕴含着一定的统计思想，其提出具有实际的应用背景。然而，目前各高校统计学教育只注重统计方法的具体实施步骤，即程序化的解题步骤，这种教学方法虽然可以让学生在期末考试中取得优异的成绩，但是已脱离我们教学的初衷，难以培养出创新性人才。
例如，在讲授回归分析的相关内容时，应注重思想方法的介绍，即最小二乘法，不应把教学的重点放在回归系数的计算公式上，让学生死记硬背回归系数的计算公式。高中数学教材中牵涉到了回归法分析的内容，设想下，如果数学师范专业的学生在大学期间只学会了程序化的解题步骤，他们成为教师后，仅教授学生这种程序化的解题步骤，那将会遏制中小学生创新思维的形成。因此，为了培养出优秀的中小学教师，进而被养出培养出创新型人才，这种程序化的教学方式方法是不可行、不可取的。
3.考核方式单一
统计学是一门实践性较强的学科。统计学的教学目标不仅仅是学生理解统计的思想方法，更重要的是学生能将统计思想方法应用于实际生活中，解决生活中的问题。
大多数高校统计学的考核的重点是学生对理论知识掌握的好坏，考核方式为纸质闭卷考试。考试成绩的好坏，只能作为评判学生对理论知识的掌握程度如何，无法体现其实践能力。中小学数学课程中，尤其是与统计相关的内容，已经牵涉到用计算机处理数据的内容。中小学数学的课程设置，要求数学师范专业培养的学生不仅具备扎实的理论知识，而且要具有较强的实践能力。因此，为了培养出优秀的中小学数学教师，亟需完善统计学的考核方式。
二、统计学教学的改革策略
1.融合中小学统计知识
针对数学师范专业教学中存在的与中小学知识融合度较低的问题，可以从以下几个方面进行改进：首先，依据中小学教学大纲要求，梳理中小学中有关统计的知识，使每位教师熟悉中小学中与统计相关的内容；其次，走进中小学课堂，听中小学老师授课，注意学生的反映；最后，在对中小学统计相关知识的把握上，制定教学计划、撰写教案，在授课的过程中注意教学的方式、方法与手段，采用启发式教学，引导学生思考，培养学生的创新思维，激发学生学习的兴趣，培养优秀的数学师范专业毕业生。
2.改革教学模式
在大数据时代背景下，鉴于统计学的学科性质，应采用多角度教学方式方法。改革教学模式可以从以下几个方面着手：首先，依据培养复合型人才的目标，摒弃应试教育的思想，彻底改变程序化的教学方法，注重统计思想的介绍；其次，将统计学教学内容分为理论教学与实践教学部分。理论部分的教学地点，可选在一般的多媒体教，采用教师讲授的方式；实践部分的教学地点需选在机房，教师介绍相关的统计软件，指导学生上机操作实践。理论实践的结合，可以培养出“高分高能”的学生。
3.完善考核方式
虽然考试成绩并非是衡量学生学习情况的唯一指标，但是老师可以通过学生的考试成绩大致了解学生的听课效果及相关知识掌握情况，所以统计学的考试不可避免。如何完善目前统计学考核方式，较全面的衡量一个学生的学习情况是值得探讨的问题。由于统计学是一门实践性较强的学科，为了突出其学科的特点，在统计学的考核中，可以考虑加入调查问卷的设计、调查报告的撰写、专题论文等形式。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以全面提升学生的能力。
三、结语
数学师范专业毕业的学生，大部分会成为中小学教师。鉴于中小学数学中涉及很多的统计知识，要对数学师范专业统计学授课内容与方法引起足够的重视。首先，要熟悉中小学大纲要求，梳理中小学中有关统计的知识；其次，要组织相关教师讨论、分析统计学的教学现状及存在的问题，采取有效的改革策略。
参考文献：
[1]单娜，徐平峰，纪跃芝.统计学在非统计专业中教学方法的研究[J].教育教学论坛，2016（6）：195-196.
[2]曾五一，肖红叶，庞皓，朱建平.经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新[J].统计研究，2010，27（2）：3-6.
[3]孟生旺，袁卫.大数据时代的统计教育[J].统计研究，2015，32（4）：3-7.
[4]徐秋艳.大数据时代高校统计人才的培养[J].中国统计，2016（3）：69-70.
[5]何剑.统计学专业“四位一体”实践教学体系的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（2）：121-123+154.
作者简介：
黄艳华（1990—），女，河南周口人，重庆师范大学涉外商贸学院数学与计算机学院教师。