论文部分内容阅读
摘要： 二十一世纪，随着现代教育技术的普及应用，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然走进了学校。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增强了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使教学达到最优化，取得了理想的教学效果。
关键词： 交互式电子白板 功能挖掘 数学课堂 教学实效
在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的教学情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力。另一方面，可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分挖掘电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学实效呢？以下谈几点自己的做法。
一、白板的拖拉功能，引领学生主动参与学习。
在交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂实践、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会，其数学学习能力显然难以提高。
例如，在教学《年月日》这一课时，我设计了一个让学生利用电子白板任意拖动文字的功能组成完整的一句话的环节。首先在大屏幕上出现一个地球，然后用红线描绘出中国地图轮廓，卫星定位学校位置，通过这一系列“高科技”的展示，学生被深深吸引住了，然后出示电子白板中凌乱地写着“班、我、三、是、年、班、五、级”这几个字，让一名学生利用电子白板可以任意拖动文字的功能组成一句完整的话。学生第一次被这个新玩意所吸引，纷纷举手要上前尝试。孩子们更多的是想要体验的过程，他们的注意力完全被吸引到课堂上了。当一个孩子利用拖动的功能把文字组成“我是三年级五班”时，孩子们的眼中流露出惊讶和新奇。我再告诉学生在这堂课中会见识到更多的电子白板的魅力时，学生便对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的欲望空前高涨。真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。
又如，在教学《找规律》一课时，我设计了让学生自己创造规律，排列水果的环节。我凌乱地排列了几种水果，然后让学生利用白板随意拖动的功能，自行按照一定规律排列水果。学生积极性很高，纷纷抢着到台上展示。
这两个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉近了学生和媒体之间的距离。有效地利用“交互白板”的资源整合功能，引领学生主动参与学习，使学生真正成为课堂学习的主人。
二、白板的手写笔功能，提高学生掌握知识的效率。
实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却让教师有自主发挥的空间。电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开，产生让学生感觉到难点不难的效果。
例如，在教学《线段、射线、直线》一课时，我先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的。接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。电子白板使原先枯燥、抽象的教学变得有趣直观。
又如，在上《条形统计图和折线统计图》一课时，我在引导学生分析例题后，请学生汇报各例题的解题思路和方法，然后一起板书，把归纳的解题方法写在电子白板上，为学生整理知识和进行练习做铺垫，有效提高了课堂效率。
这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到解题思路的归纳方法，课堂的效率大大地提高了。这种方式的教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供技术支撑，从而使课堂更加灵活、多变。
三、白板的遮幕、回放功能，使数学课堂教学更有实效。
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。电子白板的拉幕、放大镜功能是白板的特殊效果，可以设计出各种形式的教学活动，集中了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使课堂教学更有实效。
例如，我在小学数学的四则运算教学内容中，利用电子白板的幕布功能，课前用PPT制作好上课需用到的运算板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的运算板书，既省板书时间，又能赢得时间讲解和提示重点和难点，更能激发学生的探究欲。
又如，在教学《梯形的面积计算》时，我用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：先在白板上画出一个梯形，接着复制一个梯形，然后对其中一个梯形进行旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解及对面积计算公式的掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、白板的超链接功能，有效拓宽学生知识面。
快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。
例如，在教学《面积和面积单位》时，我让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学中获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，我利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”。又如，在教学《可能性》时，我让学生从电子白板的图库里自主设计一个公平的游戏规则，通过小组动手操作设计，结果发现游戏的规则是公平的，但游戏的结果是不公平的，这使学生获取知识的信息更加便捷。为了让学生更加深入地了解和掌握新的知识，利用数学知识源于生活的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生提供一段足球比赛开场的场景录像。让学生从录像中提出一个拓展性的问题：用硬币选择进攻方向是否公平？学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色地完成了任务。运用交互式电子白板拓宽了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。
总之，数形结合、音形兼备的电子白板进入课堂是时代的需求，是科学技术进步的体现。交互式电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高度互动，使学生保持积极活跃的思维，也给我们的数学教学改革注入了新的活力。教师们应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维，激活课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张际平，金踰山.交互式电子白板的原理与应用.华东师范大学出版社.
[2]丁兴富.交互白板及其应用研究[J].中国电化教育，2005.
[3]雷利军.运用交互白板挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育.
[4]余胜泉，余冠仕.信息技术与课程整合[J].四结合通讯第三期.
[5]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.
关键词： 交互式电子白板 功能挖掘 数学课堂 教学实效
在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的教学情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力。另一方面，可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分挖掘电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学实效呢？以下谈几点自己的做法。
一、白板的拖拉功能，引领学生主动参与学习。
在交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂实践、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会，其数学学习能力显然难以提高。
例如，在教学《年月日》这一课时，我设计了一个让学生利用电子白板任意拖动文字的功能组成完整的一句话的环节。首先在大屏幕上出现一个地球，然后用红线描绘出中国地图轮廓，卫星定位学校位置，通过这一系列“高科技”的展示，学生被深深吸引住了，然后出示电子白板中凌乱地写着“班、我、三、是、年、班、五、级”这几个字，让一名学生利用电子白板可以任意拖动文字的功能组成一句完整的话。学生第一次被这个新玩意所吸引，纷纷举手要上前尝试。孩子们更多的是想要体验的过程，他们的注意力完全被吸引到课堂上了。当一个孩子利用拖动的功能把文字组成“我是三年级五班”时，孩子们的眼中流露出惊讶和新奇。我再告诉学生在这堂课中会见识到更多的电子白板的魅力时，学生便对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的欲望空前高涨。真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。
又如，在教学《找规律》一课时，我设计了让学生自己创造规律，排列水果的环节。我凌乱地排列了几种水果，然后让学生利用白板随意拖动的功能，自行按照一定规律排列水果。学生积极性很高，纷纷抢着到台上展示。
这两个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉近了学生和媒体之间的距离。有效地利用“交互白板”的资源整合功能，引领学生主动参与学习，使学生真正成为课堂学习的主人。
二、白板的手写笔功能，提高学生掌握知识的效率。
实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却让教师有自主发挥的空间。电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开，产生让学生感觉到难点不难的效果。
例如，在教学《线段、射线、直线》一课时，我先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的。接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。电子白板使原先枯燥、抽象的教学变得有趣直观。
又如，在上《条形统计图和折线统计图》一课时，我在引导学生分析例题后，请学生汇报各例题的解题思路和方法，然后一起板书，把归纳的解题方法写在电子白板上，为学生整理知识和进行练习做铺垫，有效提高了课堂效率。
这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到解题思路的归纳方法，课堂的效率大大地提高了。这种方式的教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供技术支撑，从而使课堂更加灵活、多变。
三、白板的遮幕、回放功能，使数学课堂教学更有实效。
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。电子白板的拉幕、放大镜功能是白板的特殊效果，可以设计出各种形式的教学活动，集中了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使课堂教学更有实效。
例如，我在小学数学的四则运算教学内容中，利用电子白板的幕布功能，课前用PPT制作好上课需用到的运算板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的运算板书，既省板书时间，又能赢得时间讲解和提示重点和难点，更能激发学生的探究欲。
又如，在教学《梯形的面积计算》时，我用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：先在白板上画出一个梯形，接着复制一个梯形，然后对其中一个梯形进行旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解及对面积计算公式的掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、白板的超链接功能，有效拓宽学生知识面。
快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。
例如，在教学《面积和面积单位》时，我让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学中获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，我利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”。又如，在教学《可能性》时，我让学生从电子白板的图库里自主设计一个公平的游戏规则，通过小组动手操作设计，结果发现游戏的规则是公平的，但游戏的结果是不公平的，这使学生获取知识的信息更加便捷。为了让学生更加深入地了解和掌握新的知识，利用数学知识源于生活的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生提供一段足球比赛开场的场景录像。让学生从录像中提出一个拓展性的问题：用硬币选择进攻方向是否公平？学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色地完成了任务。运用交互式电子白板拓宽了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。
总之，数形结合、音形兼备的电子白板进入课堂是时代的需求，是科学技术进步的体现。交互式电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高度互动，使学生保持积极活跃的思维，也给我们的数学教学改革注入了新的活力。教师们应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维，激活课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张际平，金踰山.交互式电子白板的原理与应用.华东师范大学出版社.
[2]丁兴富.交互白板及其应用研究[J].中国电化教育，2005.
[3]雷利军.运用交互白板挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育.
[4]余胜泉，余冠仕.信息技术与课程整合[J].四结合通讯第三期.
[5]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.