常言道：“说一千，道一万，不如做出样子看一看。”在教育教学中，教师的行为、人格魅力对学生成长影响非常重要，具体有如下几点：
　　一、身教，能让娇生惯养的孩子伸出勤劳的双手
　　“同学们，下周我们学习《个性张扬的现代陶艺》，需要同学们带泥巴来上课……”未等我讲完，学生马上像街上的闹市，热闹起来，议论纷纷。有的说：“泥巴，脏死了，我才不玩呢！”有的说：“泥巴，去哪里找呀？”“带泥巴来，太麻烦了……”什么声音都有。现在的孩子都是独生子女，在家里衣来伸手，饭来张口，遇到一点困难就特别多怨言，有时还会找借口不完成任务。如果是十年前的我，听到这么多意见，我肯定发火了。可今天，我没办法发火，只能说：“老师希望同学都不是娇生惯养的孩子，都能完成老师布置的任务。”
　　上课时，我故意穿着那件带泥巴的衣服，手抱纸箱。一进教室，学生就“哈哈”大笑，还开玩笑说：“怎么进来个‘泥人’呀？”我也开玩笑说：“你们的泥人老师今天可干了一件特别有意义的事！”我从纸箱掏出几个之前准备的泥塑作品。”学生见了都“哇哇”大叫，看着学生既嫉妒又羡慕的眼神，我又使出了看家本领，现场为学生做了一个广州电视塔—小蛮腰，把学生诱惑得跃跃欲试。看时机成熟，我将学生分成八个小组，在每张桌子铺上报纸，让学生动起手来。学生见老师都不怕脏，也卖力搓起泥来。再给学生播上一段轻松的音乐，学生们一个个都非常动情，投入，搓的搓、捏的捏。我也加入了学生的行列，与学生一起制作起来。十五分钟很快过去了，我让学生将作品放到讲台上，作品可谓五花八门，有可爱的小狗，生动的小乌龟，漂亮的花瓶、形似的茶壶……连学生都不敢相信自己有这么高的水平，都在沾沾自喜地夸自己做得如何的漂亮。他们早就忘记脏和累了。
　　这节课从刚开始到结束，教师都是从行为上去影响、带动学生，让学生不知不觉地投入到学习中来，让懒惰的孩子伸出勤劳的双手。
　　二、身教，能对孩子的发展起到潜移默化的作用
　　怎样的教师带出怎样的学生，你想孩子怎样做，你要告诉孩子，我是怎么做的。如上《化腐朽为神奇》一课时，我要学生收集废弃物品来上课，我先把自己的日常用品改观一轮。把收集回来的易拉罐剪成漂亮的笔筒，把平淡无奇的椰子壳变成了养植物的花瓶子，把学校遗弃的垃圾桶摇身一变，变成漂亮的青花瓷。由于在上课前，学生就已经领悟到了废物利用的神奇和乐趣，那么上起课来就得心应手了，这一课我为学生种下了一颗审美的种子，往后的日子里，学生也会学以致用，利用变废为宝来点缀生活。可见，教师的身教潜移默化地影响学生的发展。
　　三、身教，能让你的班级更具有凝聚力
　　“言教不如身教”这也是千年的古语，无论是教学还是教育都适用。记得有一年做班主任时，我带学生去搞卫生，当时我们班的责任区是搞学校的臭水沟，面对又黑又臭的水沟，学生面面相觑，不知如何是好，没有一个学生愿意向前动手搞，连平时最乖最积极的班长也站在那里。在这种情况下，我只有放下尊贵，拿着锄头去捞淤泥。果然不出所料，两分钟不到，班里的班干部纷纷过来帮忙，连怕臭怕脏的女同学也不好意思站在那里，纷纷过来拔草。就这样，我们齐心协力地奋战了两个半小时，以最快的速度漂亮地完成了任务，还受到学校的表杨。往后的班主任工作中，我都是以身作则、率先行动、热情投入。孩子在我的带动下，也变得越来越有活力，整个班呈现出积极向上、团结、凝聚力强的新气象。相反，如果老师做什么事都高高在上，这个班又如何能团结呢？
　　四、身教，能让迷途的孩子找到归家的路
　　邻家的孩子汝是我班的学生，性格内敛、成绩优秀。这孩子是典型的留守孩子，从小由爷爷奶奶带大。自从疼他、爱他的奶奶去世后，这孩子开始自暴自弃，成绩一落千丈。当时我的境遇也非常差，我告诉他我的遭遇：“姐姐病逝，母亲生病住院，我心里也很悲伤，可是我没有权利放弃自己，因为我们还有爱我们的亲人。”往后的日子，我擦干悲伤的眼泪，依然面带笑容给学生上课，依然那么爱我的学生，依然那么关心汝。相反，失去亲人后我更珍惜身边的人。汝在我正能量的感染下离开了逃避现实的网络游戏，回到我们的身边。
　　可见，在教育教学中，教师的身教对学生的行为起表率作用，对学生的发展起着潜移默化的作用，为学生的成长拨开迷雾、为学生人格魅力的定型点亮航灯。