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【摘要】：语文学科的学习在提高学生们的文化内涵方面扮演着重要的角色，而在語文教学中，阅读教学是帮助小学生们树立正确世界观、人生观和价值观的部分。不过，小学高年级的语文阅读教学中多多少少存在一些问题，必须通过有效措施改变高耗低能的状况，提高小学高年级语文阅读教学的有效性。文章通过结合笔者自身工作经验，分析了现在小学高年级语文阅读教学高耗低能现状，提出了相应的应对措施，为小学高年级语文老师们提供参考和借鉴。
【关键词】：小学语文 高效阅读 措施 策略
现在的小学语文阅读教学中，高耗低效是高年级阅读课堂的常态，为了实现低耗高效的目标，就要通过多种措施提高小学高年级语文阅读教学的有效性，教师们要发挥自身引导者的作用，让学生成为小学语文阅读课堂的主体，发挥学生们的主观能动性并激发学生们对阅读课程的兴趣。
一、小学高年级语文阅读教学高耗低效现状分析
语文阅读教学本应是充满灵活性的教学，然而现在的固化模式让小学高年级的阅读教学失去了色彩。通常情况下，教师们先让学生阅读课文，然后对文章的结构、主题和写作特点等方面进行分析，忽视文章的整体性，把原本趣味性的语文阅读变成了对固定知识的讲解，学生们对这种教学方式比较反感。整个阅读教学课变成了复杂且枯燥的讲解课，局限于传统阅读教学的课堂限制了学生们的思维，长此以往，学生们在死板的教学模式下很难感受到语文学习的乐趣，也很难用心欣赏语文课文的美感，不利于提高学生们的阅读水平。
二、 构筑高效阅读课堂，提高阅读教学有效性的措施
面对现在语文阅读课高耗低能的状态，语文教师们要积极采取措施，发挥学生们在阅读课堂上的主体地位，帮助学生们养成良好的阅读习惯，传授给学生们正确的阅读方法，具体的措施分析如下所示。
（一） 发挥学生们的主体地位
一节阅读课如果教师一讲到底，根本没有学生们发言的时间，那么整节课的气氛必然难以调动。大部分语文教师在课堂上讲个不停，或者借向学生们演示阅读的机会朗读课文，学生们认为自己是附属品，学习的积极性大大降低，不利于激发学生们参与阅读课堂的积极性。对于小学高年级的语文教师来说，要为学生们创造活跃轻松的课堂氛围，就要让学生们成为课堂的主人，学生们能够在自由的阅读中合理安排时间，进一步发挥语文阅读课的作用。
教师们要让学生们掌握阅读的主动权，这是改变现在阅读课堂低效的重要措施，在教学中学生们如果具备阅读学习方法，教师们就要发挥引导者的作用，让学生们多表现自己激发学生们的潜力。不过，让学生掌握阅读学习的主动权并不意味着放任不管，教师们也要做好监督者的角色。例如，在学习五年级下册的《海伦·凯勒》一文时，教师要先让学生们自主学习，然后教师要深入到学生当中发现学生们在自主学习中存在的不足，及时纠正学生们的错误，引导学生向正确的方向发展。另外，教师们也可以参与到学生的讨论交流当中，在小组合作学习中听取学生们的想法，拉近和学生之间的距离。
（二） 在教学中培养学生良好的阅读学习习惯
习惯的好坏是决定学生们阅读质量的重要因素。对于高年级的小学生而言，如果没有养成良好的阅读和学习习惯就会迷失自我，对阅读课堂缺少专注度。为了改善小学生们的阅读习惯，就要在教学中有目的的制定培养学生良好阅读习惯的策略，例如在早晨期间让学生们选择自己感兴趣的读物进行阅读，或者每周互换读物，激励学生们能够养成爱读书的好习惯。通过有计划有节奏的阅读，学生们能够积累更丰厚的阅读素材，提升个人文化内涵。另外，在阅读中学生们能够开拓个人视野，在阅读中提高学生们的想象力和阅读能力，让学生感受到文章写作的背景，提高阅读学习的有效性。不过，养成良好的习惯并不是一天就能完成的，而是要靠坚持不懈、日积月累，在阅读中养成良好的学习态度，好记性不如烂笔头，让学生们养成良好的摘抄习惯，能够用积极的态度对待阅读，这样才能全面提升学生们的阅读和写作能力，对于未来学生们的成长具有重要意义。
（三） 传授给学生正确阅读的方法
要想提高学生们的阅读效率，除了要让学生们养成良好的阅读习惯，还要学会正确的阅读方法。新课程标准要求语文老师们准确把握教材，突破传统的阅读教学限制，在教学中灵活使用教材。为了提高阅读教学的质量，教师们要按照课文的写作手法不同和描写对象不同把课文分成写景类、叙事类和哲学类等多个类型的文章，教师们能够按照类型的不同传授不同形式文章的阅读方式，这样学生们在阅读之前学会评判文章类型并以教师教授的方法进行教学会起到事半功倍的作用。
例如，在学习六年级上册的《草原》一文时，这种明显的写景类文章就要先让学生们把握写作对象，结合课文内容全面了解文章的写作顺序。在阅读的过程中，学生们要认识到作者写了什么景物的什么特征，把握文章的中心思想，并反复阅读课文的重点词、句、段反复朗读去体味感情
而在学习《郑成功》这种写人叙事的文章时，先让学生们阅读课文，然后把握文中写了什么人的什么事，然后根据本文的叙述顺序把握整体脉络。最后依然要回归到阅读当中，让学生们在阅读中学习作者对人物外貌或神态的描写，把握文章的中心思想。通过这样的引导式学习，学生们更全面的认识到写作的手法和背景，提高学生们深层次阅读能力的同时学会正确的阅读方法，从字、词、句以及阅读、写作等方面，提高学生的语文综合成绩。总而言之，要想让学生学会阅读，正确阅读，就要传授给学生们正确的阅读方式。
三、 结束语
通过上述分析可以得知，小学语文高年级阅读教学存在的问题需要教师们积极应对，以学生为课堂的主体并制定科学的阅读教学目标，创新现有的阅读教学方式，帮助学生们在阅读中激发对语文这一学科的兴趣，对提高学生们的文化内涵具有重要意义。
【参考文献】
【1】梁翠霞.浅谈家长对小学低年级孩子实施的“亲子阅读”有效性策略[J].教师，2015（10）.
【2】夏天.“读”中悟出人生味――提高学生阅读有效性摭谈[J].陕西教育（教学版），2012（10）.
【3】许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）
【关键词】：小学语文 高效阅读 措施 策略
现在的小学语文阅读教学中，高耗低效是高年级阅读课堂的常态，为了实现低耗高效的目标，就要通过多种措施提高小学高年级语文阅读教学的有效性，教师们要发挥自身引导者的作用，让学生成为小学语文阅读课堂的主体，发挥学生们的主观能动性并激发学生们对阅读课程的兴趣。
一、小学高年级语文阅读教学高耗低效现状分析
语文阅读教学本应是充满灵活性的教学，然而现在的固化模式让小学高年级的阅读教学失去了色彩。通常情况下，教师们先让学生阅读课文，然后对文章的结构、主题和写作特点等方面进行分析，忽视文章的整体性，把原本趣味性的语文阅读变成了对固定知识的讲解，学生们对这种教学方式比较反感。整个阅读教学课变成了复杂且枯燥的讲解课，局限于传统阅读教学的课堂限制了学生们的思维，长此以往，学生们在死板的教学模式下很难感受到语文学习的乐趣，也很难用心欣赏语文课文的美感，不利于提高学生们的阅读水平。
二、 构筑高效阅读课堂，提高阅读教学有效性的措施
面对现在语文阅读课高耗低能的状态，语文教师们要积极采取措施，发挥学生们在阅读课堂上的主体地位，帮助学生们养成良好的阅读习惯，传授给学生们正确的阅读方法，具体的措施分析如下所示。
（一） 发挥学生们的主体地位
一节阅读课如果教师一讲到底，根本没有学生们发言的时间，那么整节课的气氛必然难以调动。大部分语文教师在课堂上讲个不停，或者借向学生们演示阅读的机会朗读课文，学生们认为自己是附属品，学习的积极性大大降低，不利于激发学生们参与阅读课堂的积极性。对于小学高年级的语文教师来说，要为学生们创造活跃轻松的课堂氛围，就要让学生们成为课堂的主人，学生们能够在自由的阅读中合理安排时间，进一步发挥语文阅读课的作用。
教师们要让学生们掌握阅读的主动权，这是改变现在阅读课堂低效的重要措施，在教学中学生们如果具备阅读学习方法，教师们就要发挥引导者的作用，让学生们多表现自己激发学生们的潜力。不过，让学生掌握阅读学习的主动权并不意味着放任不管，教师们也要做好监督者的角色。例如，在学习五年级下册的《海伦·凯勒》一文时，教师要先让学生们自主学习，然后教师要深入到学生当中发现学生们在自主学习中存在的不足，及时纠正学生们的错误，引导学生向正确的方向发展。另外，教师们也可以参与到学生的讨论交流当中，在小组合作学习中听取学生们的想法，拉近和学生之间的距离。
（二） 在教学中培养学生良好的阅读学习习惯
习惯的好坏是决定学生们阅读质量的重要因素。对于高年级的小学生而言，如果没有养成良好的阅读和学习习惯就会迷失自我，对阅读课堂缺少专注度。为了改善小学生们的阅读习惯，就要在教学中有目的的制定培养学生良好阅读习惯的策略，例如在早晨期间让学生们选择自己感兴趣的读物进行阅读，或者每周互换读物，激励学生们能够养成爱读书的好习惯。通过有计划有节奏的阅读，学生们能够积累更丰厚的阅读素材，提升个人文化内涵。另外，在阅读中学生们能够开拓个人视野，在阅读中提高学生们的想象力和阅读能力，让学生感受到文章写作的背景，提高阅读学习的有效性。不过，养成良好的习惯并不是一天就能完成的，而是要靠坚持不懈、日积月累，在阅读中养成良好的学习态度，好记性不如烂笔头，让学生们养成良好的摘抄习惯，能够用积极的态度对待阅读，这样才能全面提升学生们的阅读和写作能力，对于未来学生们的成长具有重要意义。
（三） 传授给学生正确阅读的方法
要想提高学生们的阅读效率，除了要让学生们养成良好的阅读习惯，还要学会正确的阅读方法。新课程标准要求语文老师们准确把握教材，突破传统的阅读教学限制，在教学中灵活使用教材。为了提高阅读教学的质量，教师们要按照课文的写作手法不同和描写对象不同把课文分成写景类、叙事类和哲学类等多个类型的文章，教师们能够按照类型的不同传授不同形式文章的阅读方式，这样学生们在阅读之前学会评判文章类型并以教师教授的方法进行教学会起到事半功倍的作用。
例如，在学习六年级上册的《草原》一文时，这种明显的写景类文章就要先让学生们把握写作对象，结合课文内容全面了解文章的写作顺序。在阅读的过程中，学生们要认识到作者写了什么景物的什么特征，把握文章的中心思想，并反复阅读课文的重点词、句、段反复朗读去体味感情
而在学习《郑成功》这种写人叙事的文章时，先让学生们阅读课文，然后把握文中写了什么人的什么事，然后根据本文的叙述顺序把握整体脉络。最后依然要回归到阅读当中，让学生们在阅读中学习作者对人物外貌或神态的描写，把握文章的中心思想。通过这样的引导式学习，学生们更全面的认识到写作的手法和背景，提高学生们深层次阅读能力的同时学会正确的阅读方法，从字、词、句以及阅读、写作等方面，提高学生的语文综合成绩。总而言之，要想让学生学会阅读，正确阅读，就要传授给学生们正确的阅读方式。
三、 结束语
通过上述分析可以得知，小学语文高年级阅读教学存在的问题需要教师们积极应对，以学生为课堂的主体并制定科学的阅读教学目标，创新现有的阅读教学方式，帮助学生们在阅读中激发对语文这一学科的兴趣，对提高学生们的文化内涵具有重要意义。
【参考文献】
【1】梁翠霞.浅谈家长对小学低年级孩子实施的“亲子阅读”有效性策略[J].教师，2015（10）.
【2】夏天.“读”中悟出人生味――提高学生阅读有效性摭谈[J].陕西教育（教学版），2012（10）.
【3】许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）