摘要：陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的。”让幼儿在游戏的氛围中体验积极的情绪和情感，能够很好地激发幼儿活动的积极性、主动性，促进幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿喜爱数学活动，乐于投入到艺术创作中。
　　关键词：幼儿;兴趣;意义
　　一、对教师的意义
　　数学活动游戏化的开发，必须要理解游戏的内涵，了解数学活动的分类，并将二者进行有机融合。在活动内容的选取、活动的设计、环境的创设上，教师要从幼儿的兴趣以及观察能力、认知发展、手部精细动作等特点出发。在活动实施过程中，教师要采用幼儿喜欢的方法、形式，让幼儿体验到快乐与满足，同时观察幼儿的表现，根据幼儿的表现适当调整活动设计，经过不断的实践与反思，形成完善的游戏数学活动方案集以及配套的材料，并总结、提炼教育策略。整个美术活动完成后，教师对游戏数学教育的认识与理解，以及设计、实施、反思等能力都将得到明显提升。
　　（一）结合幼儿身心发展制定合理教学计划
　　在幼儿园开展数学课堂，教师必须先对儿童的发展阶段形成深刻了解，把握其特点和需求，才能制定合理有效的教学方案，开展数学教学。教师在主动了解儿童心性发展的过程中，可以参考有关书籍，借助学术权威的力量增长见识，储备知识。同时，教师还应结合数学的学科特点，通过设计课程，来进行幼儿园阶段的数学教学。教师可以采取的方法包括数学思维引导教学、图形认知能力培养等。
　　以图形认知为例。幼儿园阶段的数学课程总体难度并不大，但需要教师尽可能转化语言，以幼儿可接受的方式开展教学，同时还要照顾幼儿注意力集中等问题。在教授幼儿识别正方形、圆形、三角形等图形的过程中，教师可以结合该年龄阶段的幼儿对色彩和声音的敏感度，适当将图形以色彩的方式展示，如将正方形设计为红色，三角形设计为蓝色等。教师在教学过程中，可以通过反复言语的方式形成重复记忆。如，启发式提问“小朋友们，谁可以找到红色的正方形呀？”或者教師可以通过指令的方式要求幼儿在接受指令后依照指示行事，如将圆形涂成绿色等。将颜色与图形结合起来，幼儿更容易接受和理解，而颜色是该阶段儿童培养记忆的主要依靠途径，通过颜色锻炼认知能力显然更有利于数学课堂的开展。该阶段的儿童十分好动，教师也可以通过组织一定的身体游戏来进行数学教学。以数数为例。教师可以通过组织班级小朋友进行小火车排队的游戏，改变每次追加的火车节数，即队伍中的小朋友的数量，使小朋友通过思考得出队伍现有人数。将运动和数字结合，有利于激发幼儿活泼好动的天性，使课堂更加生动。
　　（二）提升数学游戏活动的趣味性
　　幼儿具有年龄普遍不大、注意力不够集中的特点，长期学习乏味单调的数学知识会在很大程度上降低他们数学学习的欲望。然而幼儿在游戏过程中往往会表现得非常积极，这也证明了幼儿会主动的将精力和时间投入到自己感兴趣的事情上面。所以，在学习《比大小》的数学知识的过程中，教师可以立足于幼儿的兴趣点，制作带有图案的卡片，并引导幼儿根据自身对不同图案的喜爱程度，依次给卡片排序。此种教学手段不仅可以有效激发幼儿的数学学习热情，同时还能提高幼儿对《比大小》数学知识的掌握程度，进而提高数学课堂的教学质量。
　　（三）数学题材儿童化
　　幼儿喜欢小动物，教师就可以设计“小兔子的被子”“小鱼吐泡泡”“大象滑滑梯”等绘画内容，还可以选择幼儿熟悉的人、玩具或食物为题材，如“小朋友打电话”“漂亮的玩具”“捏糖葫芦”等。
　　（四）数学活动引导情景化
　　即用情景引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。在整体教学设计游戏化之外，教师还要注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性，利用幼儿好动、好模仿，行为易受情绪支配的特点，在活动中激发幼儿的兴趣。
　　综上所述，课程游戏化已然成为当下我国幼儿教育的重点教学方法，广大数学教师在开展教学活动的过程中也有必要深度贴合教学游戏，引导幼儿深度融入到教学环境之中，促进其认知能力的成长与发展。在此过程中，教师需要正确掌握游戏的力度以及时机，帮助幼儿提高学习数学的兴趣，提高教学质量以及教学效率，为幼儿的成长与发展提供更为良好的铺垫作用。