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摘要：数学在近代科技发展当中起到了重要的作用，学生学习数学具有很强的现实意义。小学是学生学习的起点，小学阶段的学习方法和学习思维不仅影响学生小学阶段的数学学习，更对小学生之后的学习能够产生深远的影响。因此，在小学阶段教师在数学教学当中要重视学生的数学思维能力的培养，让学生养成良好的数学学习方法和数学学习习惯。
关键词：小学数学;数学思维;数学教学
数学思维是学习数学的一种逻辑认知，是基于数学的学科性质总结出来的一种数学学习理念，对小学生学习数学有很大的帮助。数学思维不仅是小学生学习数学知识和技能的前提，也是学生学习数学知识技能的结果。因此，在小学数学教学当中想要提升学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率，就必须要注重学生数学思维的培养，掌握良好的方法技巧，提升学生的数学思维。
一、数学思维能力的内涵和重要性
数学思维指的是学生在面对数学问题的时候，能够将数学公式和数学符号形象化具体化，从而让抽象的问题变成直观的问题。反过来说，数学思维同时也意味着学生在现实当中遇到问题的时候能够将现实问题抽象成数学问题，然后利用数学公式和数学符号进行解决的过程。因此，数学思维就是在解决数学问题和现实问题的时候，为了方便而进行的转换。数学思维能力则主要是指学生在数学学习当中利用数学思维对数学公式和数学符合的一种总结，是在长期的数学学习当中摸索出来的一种数学能力，需要学生利用数学逻辑来看待数学问题。
培养小学生的数学思维能力具有很强的现实意义。小学阶段小学生在数学学习当中表现出了很强的个体差异，产生这种差异的原因既有学生的性格和天赋因素，也有学生的家庭和之前对数学的了解，总之这种差异影响了学生对数学的学习。如果在数学教学当中能够培养学生的数学思维能力，那么学生的这种差异就会缩小，有利于学生对数学知识的掌握。因此可以说数学思维能力是学生学习数学的“金钥匙”，掌握了数学思维能力，学生在面对数学问题的时候自然就会利用数学思维来进行解决，思考问题的方向不会发生偏差。
二、培养小学生数学思维能力的策略
（一）数形结合，培养学生的横向思维
数学源于人们对现实问题的研究，学习数学的目的也是为了解决现实问题，因此在数学学习当中将公式概念和现实图形结合不仅有利于降低数学学习的难度，更能够提升学生的数学思维。数字与图形也可以称之为代数和几何，是数学研究的重要内容，为了便于二者的学习，在一定条件下可以进行转化。例如在學习《认识图形》的时候，教师既要结合教材向学生讲解各个图形的特征和概念，也要结合现实让学生思考现实当中这些图形的用处。如果有条件的话还可以准备小剪刀和白纸，让学生动手剪出各种图形，通过这种方式提升学生的动手能力，加深学生对知识的认识。学生以后再遇到这类问题的时候就会主动的进行知识迁移，联想现实当中的图形这就能够帮助学生快速的解决数学问题。
（二）结合现实，提高学生知识运用能力
数学这一学科的知识涵盖面十分广泛，只要是涉及到了数字或者图形就可以与数学结合起来，属于数学的研究范畴。数学新课标也强调要引导学生关注现实，要让学生可以利用所学的知识来解释和解决现实问题。因此教师再讲解数学知识的时候，就可以举出现实的例子，拉近数学和学生的距离，提升学生学习数学的信心。例如，在学习了《比的认识》之后教师可以设计一道与现实较为紧密的综合应用题，来加深学生对知识的认识。某养鸡场打算将一批鸡淘汰掉，第一次卖掉了的数量是差100只达到总数的，第二次卖掉了，最后还剩下300只，那么这家养鸡场总共有多少鸡？
（三）根据学生特点，培养学生的数感
数学强调的就是数字，就是要让学生去学习和认识数字，数字是数学的重要组成部分。在小学阶段很多教师在数字教学的时候，并没有根据学生的特点来进行数字教学，大部分时候都是让学生去记忆数字。虽然学生会读数字，但是学生根本不知道数字的含义，对长度、高度、面积等并没有具体的概念，很多学生不知道一米大概有多长，这种数字教学方式就是不正确的。因此，教师应该根据学生的特点来进行数字教学。例如在《加与减》的学习当中，教师不仅要让学生知道3+2=5，还要让学生明白3米加2米等于5米的长度概念。既要让学生理解抽象的数字，也要能够让学生理解具体的数字，这样学生对数学的认识才更加全面，有利于学生以后的数学学习。
结语
总之，数学思维就是学习数学的一种逻辑思维，小学数学教师不仅要让学生学会书本内容，还要培养学生的这种逻辑思维，让学生快速的掌握数学知识。首先是数形结合让学生在学习数字或者图形的时候能够进行转换;其次是结合现实，让学生在现实问题的解决当中培养学生的数学思维;最后还要根据学生的特点，在数字教学当中让学生明白数字的具体内涵，让数学和现实的转换更加顺畅。
参考文献：
[1]吴开宇.在小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略[J].课程教育研究，2019（15）：152.
[2]晁德豹.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：157.
关键词：小学数学;数学思维;数学教学
数学思维是学习数学的一种逻辑认知，是基于数学的学科性质总结出来的一种数学学习理念，对小学生学习数学有很大的帮助。数学思维不仅是小学生学习数学知识和技能的前提，也是学生学习数学知识技能的结果。因此，在小学数学教学当中想要提升学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率，就必须要注重学生数学思维的培养，掌握良好的方法技巧，提升学生的数学思维。
一、数学思维能力的内涵和重要性
数学思维指的是学生在面对数学问题的时候，能够将数学公式和数学符号形象化具体化，从而让抽象的问题变成直观的问题。反过来说，数学思维同时也意味着学生在现实当中遇到问题的时候能够将现实问题抽象成数学问题，然后利用数学公式和数学符号进行解决的过程。因此，数学思维就是在解决数学问题和现实问题的时候，为了方便而进行的转换。数学思维能力则主要是指学生在数学学习当中利用数学思维对数学公式和数学符合的一种总结，是在长期的数学学习当中摸索出来的一种数学能力，需要学生利用数学逻辑来看待数学问题。
培养小学生的数学思维能力具有很强的现实意义。小学阶段小学生在数学学习当中表现出了很强的个体差异，产生这种差异的原因既有学生的性格和天赋因素，也有学生的家庭和之前对数学的了解，总之这种差异影响了学生对数学的学习。如果在数学教学当中能够培养学生的数学思维能力，那么学生的这种差异就会缩小，有利于学生对数学知识的掌握。因此可以说数学思维能力是学生学习数学的“金钥匙”，掌握了数学思维能力，学生在面对数学问题的时候自然就会利用数学思维来进行解决，思考问题的方向不会发生偏差。
二、培养小学生数学思维能力的策略
（一）数形结合，培养学生的横向思维
数学源于人们对现实问题的研究，学习数学的目的也是为了解决现实问题，因此在数学学习当中将公式概念和现实图形结合不仅有利于降低数学学习的难度，更能够提升学生的数学思维。数字与图形也可以称之为代数和几何，是数学研究的重要内容，为了便于二者的学习，在一定条件下可以进行转化。例如在學习《认识图形》的时候，教师既要结合教材向学生讲解各个图形的特征和概念，也要结合现实让学生思考现实当中这些图形的用处。如果有条件的话还可以准备小剪刀和白纸，让学生动手剪出各种图形，通过这种方式提升学生的动手能力，加深学生对知识的认识。学生以后再遇到这类问题的时候就会主动的进行知识迁移，联想现实当中的图形这就能够帮助学生快速的解决数学问题。
（二）结合现实，提高学生知识运用能力
数学这一学科的知识涵盖面十分广泛，只要是涉及到了数字或者图形就可以与数学结合起来，属于数学的研究范畴。数学新课标也强调要引导学生关注现实，要让学生可以利用所学的知识来解释和解决现实问题。因此教师再讲解数学知识的时候，就可以举出现实的例子，拉近数学和学生的距离，提升学生学习数学的信心。例如，在学习了《比的认识》之后教师可以设计一道与现实较为紧密的综合应用题，来加深学生对知识的认识。某养鸡场打算将一批鸡淘汰掉，第一次卖掉了的数量是差100只达到总数的，第二次卖掉了，最后还剩下300只，那么这家养鸡场总共有多少鸡？
（三）根据学生特点，培养学生的数感
数学强调的就是数字，就是要让学生去学习和认识数字，数字是数学的重要组成部分。在小学阶段很多教师在数字教学的时候，并没有根据学生的特点来进行数字教学，大部分时候都是让学生去记忆数字。虽然学生会读数字，但是学生根本不知道数字的含义，对长度、高度、面积等并没有具体的概念，很多学生不知道一米大概有多长，这种数字教学方式就是不正确的。因此，教师应该根据学生的特点来进行数字教学。例如在《加与减》的学习当中，教师不仅要让学生知道3+2=5，还要让学生明白3米加2米等于5米的长度概念。既要让学生理解抽象的数字，也要能够让学生理解具体的数字，这样学生对数学的认识才更加全面，有利于学生以后的数学学习。
结语
总之，数学思维就是学习数学的一种逻辑思维，小学数学教师不仅要让学生学会书本内容，还要培养学生的这种逻辑思维，让学生快速的掌握数学知识。首先是数形结合让学生在学习数字或者图形的时候能够进行转换;其次是结合现实，让学生在现实问题的解决当中培养学生的数学思维;最后还要根据学生的特点，在数字教学当中让学生明白数字的具体内涵，让数学和现实的转换更加顺畅。
参考文献：
[1]吴开宇.在小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略[J].课程教育研究，2019（15）：152.
[2]晁德豹.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：157.