泥工活动是一个创造性比较强的活动，而创造性是在开放鼓励的环境中孕育成长的，这就要求我们教师对幼儿持开放的态度，并以孩子的眼光，以朋友的身份与幼儿共同尝试新的东西，与孩子共同面临失败，共享成功。在每次泥工活动中我都创设一种鼓励的氛围，鼓励幼儿大胆创新，力求“与众不同”。当幼儿遇到困难，产生疑虑时，我们应及时启发和点拨，作出必要的讲解，指导出操作问题的关键。当教师引导幼儿欣赏时，不仅要通过叙述、形式分析、评价、静观等方法来使幼儿的情感内化，产生表现美的情趣，还要通过具体的演示，引起幼儿表现美的兴致与愿望。幼儿有了情趣，自然就会兴致勃勃地进行美的创作了。
　　为了满足幼儿创作的需要，从幼儿的特点出发，我们还给孩子准备了各种辅助材料如小棍、豆子、毛线等。让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验。如通过辅助材料的使用更增加了幼儿的兴趣和创造力。
　　在指导幼儿泥工活动时，教师应巧妙地将泥工融于幼儿的各项活动中。只有参与进幼儿的游戏活动中，才能达到泥塑这项活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。如将泥塑活动参与到娃娃家中，制作出娃娃家餐桌上的水饺、面条、蛋糕，水果篮中的各种水果、菜篮中的蔬菜，为幼儿开展角色游戏提供丰富的材料、道具，使幼儿的角色活动开展得更富有想象力，模仿生活内容更加真实生动，富有情趣；泥塑活动参与到美工区，通过幼儿灵巧的双手捏出一朵朵迎春花、桃花以及一些叫不上名的小花；捏出的一个个人物、动物形象加上各种辅助材料的配合（火柴、硬纸板等），形态各异，充分展示出幼儿发自内心的想象和创意，从而挖掘幼儿的主动学习和主动探索精神。在幼儿的手里，这些没有生命的造型把幼儿的内在愿望、美好感受以及内心的情感体验充分表现出来。在活动中，幼儿一旦学会了基本的方法，他们就会在所学的基础上加以变化，捏出他们自己想要的形象，充分调动和发挥了他们的积极性、主动性。
　　泥塑活动是一种开放式的活动，它不但锻炼了幼儿的动手能力、协调能力、想象创造力、沟通协作能力还丰富了幼儿的情感，让他们充分展现自己的内心世界。对于幼儿的成长有着积极的帮助作用。教师们只有充分了解幼儿的需求，才能更好的帮助幼儿成长。
　　泥对孩子来说，有着一种天然的亲和力，喜欢玩泥是他们的天性，很少有孩子视而不见，是深受幼儿欢迎的手工材料之一。同时，泥塑是个体自我认知与创造性的表现途径，它是通过黏土为主要原料，用手和一些简单的工具捏塑成各种物体、动物、人物形象等。它有着较大的可塑性，幼儿喜欢捏捏、搓搓、拼拼，可以说，泥塑是他们的第二种语言。在幼儿园教学活动中尤其体现出泥塑活动是幼儿艺术活动中形象逼真、容易操作的活动之一，并且幼儿正处于快速生长阶段，他们的小肌肉发展不是很灵活，创作意识也不是很强，但对可塑性强、變化多的泥塑材料却十分感兴趣。更重要的是玩泥能带给孩子们快乐，他们在玩耍过程中不仅能手脑并用，使视觉、触觉和动觉之间配合协调，更能启发孩子的想象思维，激发他们的创造力、思维力和语言表达能力。当你给幼儿一团泥时，他们会很高兴地反复捏弄着玩，在一双双稚嫩的手里，几经拿捏，活脱脱便跳跃出一个个可爱、童趣的造型来，宛若一群伶伶俐俐的小精灵，呼之欲出，好像随时会起来跟你热闹一番，是孩子们的小手和想象赋予了它们生命。
　　泥塑活动中创设一个介绍作品的宽松环境有利于促进幼儿创造性思维的发展。孩子们在介绍自己的构思时，刺激另一同伴的思考，激起创造的火花，这时候教师要及时鼓励有创意的观点，尊重幼儿的想法，促进幼儿不断想象，进一步用语言描述自己的作品。幼儿介绍作品的过程也是创造性思维的过程，教师不应期待作品的尽善尽美，而是注重幼儿参与活动过程和创造兴趣的培养，以及萌发创造性思维和创造能力的发展。研究表明，所谓创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用人的感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力。是一种超于实用功利目的之上的精神活动，因此，对幼儿期的孩子来说，丰富其感性实验、情感、想象力、幽默感，对于发展幼儿的创造力就显得尤为重要。
　　总之，开展幼儿泥塑活动，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导，耐心启发，多带幼儿观察、感知事物的变化，将活动融入到幼儿学习中，泥塑活动会为全面提高幼儿素质起到最大限度的促进作用。