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摘要：小学数学在日常课堂教学环节中，教师除了需要注重对学生进行相应知识的传授，还需要做好即时评价，以保证能够在评价过程中及时发现不足和问题，有针对性地进行解决，实现教学整体闭环的良好效果。本文通过对小学数学课堂教学及时评价策略的分析与探讨，落实教学评价对课堂教学适量的影响，对课堂教学中存在的不足与问题及时发现、及时解决，实现对教学问题的全面管控，保证教学质量稳步提升。
关键词：小学数学;及时评价;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：及时地评价一种是在进行课堂教学过程中，老师对于学生所需要进行的各种学习态度、手段、过程、效果等各个方面的一种即兴评价。及时地评价可以给予大学生更好地学习状态和思路的一种反馈，对于学生的自主性学习起到了激励和导向作用，同时也为调控大学生实施更为有效地学习工作起到了促进作用。在实际的教学中，教师如何通过有效的及时评估来促进课堂教学有效地开展，提升其课堂教学的质量，是本文接下来将要阐述的内容。
1.分析小学数学课堂教学现状，了解及时评价
在我国传统教学模式中，应试教育始终作为主要的教学思路，教师教学的主要目的是让学生能够在考试中取得好的成绩。这样的模式造成，教师在课堂上一味以成绩的提升进行知识的灌输，学生则被动式地接受无法完全理解的知识内容以及机械式的反复练习，这也就导致学生在日常学习中产生许多问题，并且没有被教师及时发现并解决。
一线教师在课堂教学过程中，经常会发现这样或那样的问题，然而对于这些问题，一部分教师并未予以重视，放任问题发展，导致教学质量始终无法提升。及时评价正是基于这种情况，要求教师在教学过程中及教学后，根据学生的学习反馈，对教学中存在的问题进行全面检查、复盘，及时发现问题并解决问题，以保证后续课堂教学能够更为高效地开展，更高效地调动学生的学习兴趣与积极性。在新课改的要求下，小学数学课堂教学及时评价需要采取多元化的评价方式，以动态评价为主，对整个教学过程、评价过程及评价结果均需充分地重视，并保证及时评价过程、方式、结果的合理性、科学性。
2.认识课堂教学即时评价的误区
2.1评价语言单一，缺乏表情
随着我国新课改的不断深入，教师不再以向学生传授知识作为主要教育目的，更多地需要培养小学生良好的学习习惯、学会掌握基本知识技能和综合素质。对于我国传统教学模式中，教学评估语言简单，缺乏有针对性地评估内容，使得教学评估缺乏了其应有的意义与效果。
在新课改的引领下，教学评价不再是以机械地重复式评价为主要形式和内容，而是需要教师通过观察学生的学习状态，挖掘和探索学生的心理变化及实际的学习需求，把握对于学生心理及情感的变化，将具有针对性意义的教学评价应用于课堂教学之中，让课堂及时评价能够更有效、更深入、更符合学生的心理需求。
2.2只重评价形式，缺乏感情
数学的课堂教学教师与学生之间的交流更多倾向于双向的交流与互动，而教师在对学生进行教学评价的过程中，也不应当只流于形式，而应当真正实现评价的互动性，让及时评价成为促进教师与学生更深层次交流与互动的推进剂。
教师通过有效的及时评价形式，能够真正发挥及时评价的作用，并让学生感受到及时评价的意义，促进课堂教学的顺利开展，并提高课堂教学的整体效率。
3.在小学数学课堂教学中实施及时评价的策略
3.1建立動态的评价体系
小学生因其年龄较小，心智发育正处于逐步成长的阶段，对于外界的事物具有强烈的好奇心，想象力丰富，且具备较强的创新精神。对于我们中小学数学课堂教师而言，日常的教学工作过程中，需要高度关注和重视学生在其思维等各方面的成长，促进他们的创造性和逻辑思维的形成与发展，推动他们开展有效的自主学习。针对中小学生的注意力容易分散的问题，教师在开展课堂教学的过程中，应当注意为他们构建一种动态化的课堂教学评估体系，实时根据他们在课堂教学中对于学生的状况和成果、存在问题等情况进行了分析和评价，并积极引导他们开展自己的学习，实现对于学生在课堂中的学习状态和情感心理态度的全面把握。
例如，在苏教版1年级《认识图形》的学习中，教师应当积极引导学生利用想象力，发散思维，对于图形的学习展开想象，促进学习快速、高效的开展，并保证学生对于学习的自主性。教学过程中，对于学生出现的问题，教师应当及时予以纠正，并保证学生能够在正确的引导下开展学习，掌握正确的知识，形成正确的思路。对于学生丰富的想象力，教师应当予以适当的肯定，并促进学生多想、多学、多说，提高学生自主学习的能力。
3.2建立多元的评价体系
由于我国中小学数学的教育知识内容更多地倾向于运用抽象化的形式来传授教学知识和内容，所以学生们在进行知识点的学习时对于这些抽象概念往往比较难产生直观的认识和理解。所以多元化的教育技术和手段就是现代小学数学课堂教学的一个必不可少的关键。教师需要充分地理解和尊重每一个学生的性格差异，针对每一个学生采取不同的评估方式，以更好地调动和促进每一个学生的学习和思考。同时，教师还需要观察并帮助学生发觉到学生的进步以及他们思维的方式、心态的改变，并积极地给予他们理解和肯定，尊重并鼓励和帮助学生树立正确、良好的学习态度和方式，引导学生积极开展自主学习，形成良好的学习习惯，实现其终身学习的目标。
例如，在开展苏教版1年级《认识100以内的数》的教学时，教师应当通过多元化的教学技术及手段，从贴近学生生活的内容引导学生开展学习。在教学过程中，对于学生以自身知识储备及能力开展的学习过程，教师应当予以适当的肯定，并在保证学生能够正确掌握教学内容的情况下，引导学生自主开展学习，落实学生的学习主体地位，提升课堂教学的整体效率。
结束语
及时评价是小学数学课堂教学中的重要推进力，也是营造良好课堂教学氛围，促进学生高效学习的重要方式。针对及时评价的有效开展，首先需要建立动态化的评价体系，以保证及时评价的合理性及有效性。同时，教师应当不断提升自身的教学与管理能力，并以自身教学能力、教学手段及自我提升、总结为目的，进行及时评价的创新与优化。在对学生进行及时评价过程中，需要注重观察及挖掘学生的个性化差异，对学生学习状态、学习能力等方面进行多元化的观察，以保证及时评价的有效性，以及对课堂教学及学生学习、成长的推动作用。
参考文献
[1]路红英. 提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 神州， 2017（23）：154-154.
[2]马萍. 小学数学课堂教学有效评价策略研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（009）：P.29-30.
关键词：小学数学;及时评价;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：及时地评价一种是在进行课堂教学过程中，老师对于学生所需要进行的各种学习态度、手段、过程、效果等各个方面的一种即兴评价。及时地评价可以给予大学生更好地学习状态和思路的一种反馈，对于学生的自主性学习起到了激励和导向作用，同时也为调控大学生实施更为有效地学习工作起到了促进作用。在实际的教学中，教师如何通过有效的及时评估来促进课堂教学有效地开展，提升其课堂教学的质量，是本文接下来将要阐述的内容。
1.分析小学数学课堂教学现状，了解及时评价
在我国传统教学模式中，应试教育始终作为主要的教学思路，教师教学的主要目的是让学生能够在考试中取得好的成绩。这样的模式造成，教师在课堂上一味以成绩的提升进行知识的灌输，学生则被动式地接受无法完全理解的知识内容以及机械式的反复练习，这也就导致学生在日常学习中产生许多问题，并且没有被教师及时发现并解决。
一线教师在课堂教学过程中，经常会发现这样或那样的问题，然而对于这些问题，一部分教师并未予以重视，放任问题发展，导致教学质量始终无法提升。及时评价正是基于这种情况，要求教师在教学过程中及教学后，根据学生的学习反馈，对教学中存在的问题进行全面检查、复盘，及时发现问题并解决问题，以保证后续课堂教学能够更为高效地开展，更高效地调动学生的学习兴趣与积极性。在新课改的要求下，小学数学课堂教学及时评价需要采取多元化的评价方式，以动态评价为主，对整个教学过程、评价过程及评价结果均需充分地重视，并保证及时评价过程、方式、结果的合理性、科学性。
2.认识课堂教学即时评价的误区
2.1评价语言单一，缺乏表情
随着我国新课改的不断深入，教师不再以向学生传授知识作为主要教育目的，更多地需要培养小学生良好的学习习惯、学会掌握基本知识技能和综合素质。对于我国传统教学模式中，教学评估语言简单，缺乏有针对性地评估内容，使得教学评估缺乏了其应有的意义与效果。
在新课改的引领下，教学评价不再是以机械地重复式评价为主要形式和内容，而是需要教师通过观察学生的学习状态，挖掘和探索学生的心理变化及实际的学习需求，把握对于学生心理及情感的变化，将具有针对性意义的教学评价应用于课堂教学之中，让课堂及时评价能够更有效、更深入、更符合学生的心理需求。
2.2只重评价形式，缺乏感情
数学的课堂教学教师与学生之间的交流更多倾向于双向的交流与互动，而教师在对学生进行教学评价的过程中，也不应当只流于形式，而应当真正实现评价的互动性，让及时评价成为促进教师与学生更深层次交流与互动的推进剂。
教师通过有效的及时评价形式，能够真正发挥及时评价的作用，并让学生感受到及时评价的意义，促进课堂教学的顺利开展，并提高课堂教学的整体效率。
3.在小学数学课堂教学中实施及时评价的策略
3.1建立動态的评价体系
小学生因其年龄较小，心智发育正处于逐步成长的阶段，对于外界的事物具有强烈的好奇心，想象力丰富，且具备较强的创新精神。对于我们中小学数学课堂教师而言，日常的教学工作过程中，需要高度关注和重视学生在其思维等各方面的成长，促进他们的创造性和逻辑思维的形成与发展，推动他们开展有效的自主学习。针对中小学生的注意力容易分散的问题，教师在开展课堂教学的过程中，应当注意为他们构建一种动态化的课堂教学评估体系，实时根据他们在课堂教学中对于学生的状况和成果、存在问题等情况进行了分析和评价，并积极引导他们开展自己的学习，实现对于学生在课堂中的学习状态和情感心理态度的全面把握。
例如，在苏教版1年级《认识图形》的学习中，教师应当积极引导学生利用想象力，发散思维，对于图形的学习展开想象，促进学习快速、高效的开展，并保证学生对于学习的自主性。教学过程中，对于学生出现的问题，教师应当及时予以纠正，并保证学生能够在正确的引导下开展学习，掌握正确的知识，形成正确的思路。对于学生丰富的想象力，教师应当予以适当的肯定，并促进学生多想、多学、多说，提高学生自主学习的能力。
3.2建立多元的评价体系
由于我国中小学数学的教育知识内容更多地倾向于运用抽象化的形式来传授教学知识和内容，所以学生们在进行知识点的学习时对于这些抽象概念往往比较难产生直观的认识和理解。所以多元化的教育技术和手段就是现代小学数学课堂教学的一个必不可少的关键。教师需要充分地理解和尊重每一个学生的性格差异，针对每一个学生采取不同的评估方式，以更好地调动和促进每一个学生的学习和思考。同时，教师还需要观察并帮助学生发觉到学生的进步以及他们思维的方式、心态的改变，并积极地给予他们理解和肯定，尊重并鼓励和帮助学生树立正确、良好的学习态度和方式，引导学生积极开展自主学习，形成良好的学习习惯，实现其终身学习的目标。
例如，在开展苏教版1年级《认识100以内的数》的教学时，教师应当通过多元化的教学技术及手段，从贴近学生生活的内容引导学生开展学习。在教学过程中，对于学生以自身知识储备及能力开展的学习过程，教师应当予以适当的肯定，并在保证学生能够正确掌握教学内容的情况下，引导学生自主开展学习，落实学生的学习主体地位，提升课堂教学的整体效率。
结束语
及时评价是小学数学课堂教学中的重要推进力，也是营造良好课堂教学氛围，促进学生高效学习的重要方式。针对及时评价的有效开展，首先需要建立动态化的评价体系，以保证及时评价的合理性及有效性。同时，教师应当不断提升自身的教学与管理能力，并以自身教学能力、教学手段及自我提升、总结为目的，进行及时评价的创新与优化。在对学生进行及时评价过程中，需要注重观察及挖掘学生的个性化差异，对学生学习状态、学习能力等方面进行多元化的观察，以保证及时评价的有效性，以及对课堂教学及学生学习、成长的推动作用。
参考文献
[1]路红英. 提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 神州， 2017（23）：154-154.
[2]马萍. 小学数学课堂教学有效评价策略研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（009）：P.29-30.