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在经济全球化更加深入的大背景下，世界各国之间的交流进一步加强，英语应用的重要性随之彰显出来。因此，小学英语教学就变得十分重要。语文教育在我国教育史上的历史悠久，传统的语文教学方法与教学技巧有着诸多可借鉴之处，将其运用在小学英语教学中，能够促进小学英语教学效果的提升。
1. 传统语文教学经验分析
我国传统的语文教学偏重于朗读与背诵，尤其是大声朗诵。在《说文解字》中，对朗读进行了如下定义：朗，明也！读，诵书也！由此可见，朗诵就是通过响亮的声音将语言材料诵读出来;背诵的作用，在于积累大量语言知识，便于表达时不缺词。传统语文教学中的阅读与写作并不是独立的存在，而是相互依存的关系。学生只有在广泛阅读的情况下，才能不断拓展自己的视野，掌握更多的知识。然而写作是基于阅读的基础之上的，加上记忆的作用才能掌握语言规律及语言运用方法。英语也是如此，需要在记忆的基础上才能写作中或者是表达过程中灵活运用英语词汇。除此之外，传统语文教学中的模仿经验，强调的是在不断的模仿中掌握写作手法，并逐步形成自己的写作风格。
2. 传统语文教学对小学英语课堂教学的启示及应用分析
传统语文教学经验综合分析之后，可将有效的学习方法应用在小学英语课堂教学当中，这样一来，便于促进小学英语教学质量的提升。在小学英语课堂教学中，应该对语篇进行深层剖析，尤其是语篇结构。鉴于传统语文教学注重学生思维能力的培养与提升，在授课中更加注重对学生联想、分析等能力的训练。然而在英语课程教学中，教师偏重于英语单词记忆、句型及语法的掌握，忽视了对学生思维能力的培养与提升，影响到学生综合素质的提高。对此，在小学英语教学中，需要针对英语文章结构、逻辑关系进行分析，加深理解，这样一来就可以促进学生逻辑思维能力的增强。
另外，学生英语成绩之所以难以提升，是因为学生英语记忆单词的量不够，直接造成在阅读语言材料时速度缓慢，影响到学习效率。然而英语阅读成绩提升的重要途径便是词汇的掌握，同时这也是英语口语与表达能力提升的基础。为此，在传统语文教学中的大量背诵，并熟练记忆，对英语学习而言也是十分有效的，只有通过大量记忆英语辞典中的词汇及例句，才能有效提升英语应用水平。
其次，广泛听、读，寻找正确的表达方式。借助大量阅读和收听广播，能够不断掌握新的英语表达方式，同时能够通过模仿并吸收他人的表达方式，以此切实提升自身的英语口语交际能力。在此需要注意的是英语口语交际能力的提升，还需要注重语调的规范。然而英语写作水平的提升也需要重视模仿的作用。英语阅读学习过程中，同样需要进行分层次，并借助现代多媒体辅助教学，留足时间供学生进行自由朗读。在第一次阅读时，学生需要规范自己词汇的读音及语调，并且需要大声读出来，同时需要掌握阅读材料表达的大致意思。在此基础上对英语材料进行再次细读，在此环节中教师需要充分发挥自身的引导作用，并提出与教学目标相关联的问题，引导学生解答问题，以此逐步理解英语课文内容。值得注意的是，在整个理解过程中，教师需要注重对自主探究式教学方法的应用。
再者，注重英语回译。在表达文章思想情感的基础上，可以将英语材料翻译成中文，并且还可以将中文材料再次翻译成英文，这样一来学生的综合素质得以有效提升。在此学习环节中，主要通过两种方式实现，一是翻译他人译文;二是再次翻译自己的译文，并且与原文进行对比，这对语言知识的内化有著十分重要的作用。例如，翻译人教版六年级上册中“We’re going to draw some pictures in Renmin Park.”时，可翻译成“我们打算去人民公园画画。”再次翻译成英文，则可以运用这种表达方式：“We’re going to people’s park to paint.”
最后，英语听说读写需要融会贯通，具体言之就是让学生在模仿的基础上，进行大量写作与口语交际练习。
综上，伴随着新课改的深化实施，小学英语教学也愈发重要。传统语文教学具有诸多借鉴之处可供小学英语教学采用。因此，教育工作者有必要在全面掌握传统语文教学经验的基础上灵活运用，促进英语教学质量的提升。
参考文献
[1]潘正芹. 英语教学中对语文教学方法的借鉴[J]. 语文建设， 2014（36）.
[2]时怡飞. 以学生为中心优化小学英语课堂教学评价[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018（07）.
[3]冉光进. 浅谈英语阅读教学对语文阅读教学的启示[J]. 中学英语园地（教研版）， 2010（07）.
（作者单位：山东省临沂市第三实验小学南坊校区;山东省临沂市临沂北城小学）
1. 传统语文教学经验分析
我国传统的语文教学偏重于朗读与背诵，尤其是大声朗诵。在《说文解字》中，对朗读进行了如下定义：朗，明也！读，诵书也！由此可见，朗诵就是通过响亮的声音将语言材料诵读出来;背诵的作用，在于积累大量语言知识，便于表达时不缺词。传统语文教学中的阅读与写作并不是独立的存在，而是相互依存的关系。学生只有在广泛阅读的情况下，才能不断拓展自己的视野，掌握更多的知识。然而写作是基于阅读的基础之上的，加上记忆的作用才能掌握语言规律及语言运用方法。英语也是如此，需要在记忆的基础上才能写作中或者是表达过程中灵活运用英语词汇。除此之外，传统语文教学中的模仿经验，强调的是在不断的模仿中掌握写作手法，并逐步形成自己的写作风格。
2. 传统语文教学对小学英语课堂教学的启示及应用分析
传统语文教学经验综合分析之后，可将有效的学习方法应用在小学英语课堂教学当中，这样一来，便于促进小学英语教学质量的提升。在小学英语课堂教学中，应该对语篇进行深层剖析，尤其是语篇结构。鉴于传统语文教学注重学生思维能力的培养与提升，在授课中更加注重对学生联想、分析等能力的训练。然而在英语课程教学中，教师偏重于英语单词记忆、句型及语法的掌握，忽视了对学生思维能力的培养与提升，影响到学生综合素质的提高。对此，在小学英语教学中，需要针对英语文章结构、逻辑关系进行分析，加深理解，这样一来就可以促进学生逻辑思维能力的增强。
另外，学生英语成绩之所以难以提升，是因为学生英语记忆单词的量不够，直接造成在阅读语言材料时速度缓慢，影响到学习效率。然而英语阅读成绩提升的重要途径便是词汇的掌握，同时这也是英语口语与表达能力提升的基础。为此，在传统语文教学中的大量背诵，并熟练记忆，对英语学习而言也是十分有效的，只有通过大量记忆英语辞典中的词汇及例句，才能有效提升英语应用水平。
其次，广泛听、读，寻找正确的表达方式。借助大量阅读和收听广播，能够不断掌握新的英语表达方式，同时能够通过模仿并吸收他人的表达方式，以此切实提升自身的英语口语交际能力。在此需要注意的是英语口语交际能力的提升，还需要注重语调的规范。然而英语写作水平的提升也需要重视模仿的作用。英语阅读学习过程中，同样需要进行分层次，并借助现代多媒体辅助教学，留足时间供学生进行自由朗读。在第一次阅读时，学生需要规范自己词汇的读音及语调，并且需要大声读出来，同时需要掌握阅读材料表达的大致意思。在此基础上对英语材料进行再次细读，在此环节中教师需要充分发挥自身的引导作用，并提出与教学目标相关联的问题，引导学生解答问题，以此逐步理解英语课文内容。值得注意的是，在整个理解过程中，教师需要注重对自主探究式教学方法的应用。
再者，注重英语回译。在表达文章思想情感的基础上，可以将英语材料翻译成中文，并且还可以将中文材料再次翻译成英文，这样一来学生的综合素质得以有效提升。在此学习环节中，主要通过两种方式实现，一是翻译他人译文;二是再次翻译自己的译文，并且与原文进行对比，这对语言知识的内化有著十分重要的作用。例如，翻译人教版六年级上册中“We’re going to draw some pictures in Renmin Park.”时，可翻译成“我们打算去人民公园画画。”再次翻译成英文，则可以运用这种表达方式：“We’re going to people’s park to paint.”
最后，英语听说读写需要融会贯通，具体言之就是让学生在模仿的基础上，进行大量写作与口语交际练习。
综上，伴随着新课改的深化实施，小学英语教学也愈发重要。传统语文教学具有诸多借鉴之处可供小学英语教学采用。因此，教育工作者有必要在全面掌握传统语文教学经验的基础上灵活运用，促进英语教学质量的提升。
参考文献
[1]潘正芹. 英语教学中对语文教学方法的借鉴[J]. 语文建设， 2014（36）.
[2]时怡飞. 以学生为中心优化小学英语课堂教学评价[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018（07）.
[3]冉光进. 浅谈英语阅读教学对语文阅读教学的启示[J]. 中学英语园地（教研版）， 2010（07）.
（作者单位：山东省临沂市第三实验小学南坊校区;山东省临沂市临沂北城小学）