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摘 要：高中学习的课程设计是十分紧张而又有深度的，高中历史学习更是涵盖中国上下五千年以及一些古今中外的知识点，面对繁杂众多的一本又一本的历史课本，学生在学习的过程中仅依靠教师的概括性引导，显然不能满足同学们的众多的学习需求。因此，教师应该探寻一种针对性的能够提升学生素质教育的学习方法——导学案教学。然而如何让这种制度设计发挥其自身的作用而不是流于形式，便变得十分重要。本文仅以个人观点阐述现代高中历史导学案存在的问题以及应有的制度设计模式。
关键词：导学案；设计模式；历史学科学习；师生互动
一、 引言
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。因此需要教师提前做好备课，下好功夫，制定出真正可以引领带动同学们学习热情的导学案。
二、 目前导学案设计出现的问题
（一） 许多学校导学案设计流于形式
虽然导学案制度是一种方便同学们学习，增强教师与学生互动的良好方式，但是目前许多学校的导学案设置流于形式，使本该发挥重要作用的导学案成为一张张废纸。这其中许多是因为教师的思想未曾发生改变，其始终认为教师应该是三尺讲堂的主人，学生只不过是被动的接受者，因此这些老师会坚持自己一贯的讲课风格，不制作导学案或者制作了也不使用，使导学案流于形式。
（二） 导学案设计无法达到预期效果
许多教师为了被动的遵守学校规定，被动地制作导学案，这些导学案往往只是将课本上的知识在纸面上的一次复制，并没有为学生区分重要考点；或者对导学案内容设计一团糟糕，无法使学生由浅入深地学习，难以得到进步。比如对于高中“新航路开辟”导学案的设计，其并未在开始指出学习目标或者对知识点进行梳理，而是直接抛出案例追问问题，这种设计程式看似是为了吸引学生阅读，但实际上根本无法在基础没打好的基础上建设楼房，因此实在难以达成预期的效果。
三、 高中历史导学案应有的设计模式
（一） 追随教材，凸显重点
导学案的目的是为了让同学们更好更容易抓住学习的重点，高考作为一种应试教育其首先不能脱离课本，尤其是高中历史导学案，更应该以课本为基础，将课本的重点全部出现在导学案中，难点部分涉及。在培养应试技巧的基础上加强同学们的素质教育。重点部分应当占导学案的大部分内容。这样才更有利于同学们根据导学案做出预习，提前了解上课需要学习的内容。在导学部分之后应当设置部分简单问答，以使学生带着问题进入课堂，达到良好的听课效率。
（二） 分层设计，循序渐进
不仅是对知识点的讲解还是对课程的设计都应当由简到难，从低到高。在一张导学案中简单知识点应当放在纸面的前四分之一处，中间的二分之一应当为重点知识点，在对重点知识点进行讲解的过程中应当做到实际与理论相结合，可以通过设计一些案例来突破重点，也可结合现如今发生的大事与同学们共同讨论比较在不同历史时期人们对同一事实问题的处理，总之应做到从各个角度激发起同学们学习的积极性，在课堂上形成学生为主，教师与学生共同融入课堂，共同探索的局面。
在导学案最后四分之一处应当设计本课的难点，对于难点部分可不做详细讲解，针对学生本身的不同学习情况，学有余力的情况下进行个别研讨，着重体现抓大放小，凸显重点。
（三） 理论联系实际，做出有实际性意义的问题设计
学习的方法永远不可能是死读书，学习是为了更好地实践，教师在教学中也更应该注重培养学生的综合素质而不仅仅是应试技巧，我们培养出来的应当是能够被当今社会应用的人才而不是只会考试读书的学习机器。因此，教师在导学案中应当抛砖引玉，提出简单的历史问题，让同学们联系实际生活，最终达到可以用史料来理解解释现今社会的问题。这一点应该是所有的教育工作者做教育事业所要追求的终极目标。
四、 高中历史导学案总体设计模式
作为历史导学案，其小小的一张纸，可以濃缩大大的智慧。它是历史教研组每一位教师辛勤劳动的结果，因此更应该充分发挥每位老师的擅长之处，在固有的导学案模式上进行不同程度的创新。导学案不应该是按周或其他方式轮流制作，而应该是根据教师本身擅长情况做出不同分工。
在导学案开始首先告诉同学们预习计划于课堂教学目标，以使同学们能充分利用课前时间进行有效的预习，预习检测应紧随其后，只有这样才能让同学们带着问题进入课堂，进入学习；重点步步深入，由浅入深，使同学们更好地了解本课时的重点，难点部分简略放置，在难点部分可以设置一些可以发散学生思维的问题，引发同学们的追思以提高其自主学习能力。
五、 小结
高中历史导学案应当是历史学习的催化剂，其正确的设计使用才能激发同学们的学习兴趣，才能达成教师与学生之间的良好互动，进而使同学们在轻松的学习氛围中真正学到有用的知识。因此，作为一个教育工作者，我们每一个人都应当深度挖掘，探索合适积极的导学案设计模式，以使其发挥本身最大的作用。
参考文献：
[1]刘大中.导学案在高中历史教学中的运用[J].学周刊，2014（04）：141.
[2]董小康.“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新[D].辽宁师范大学，2012.
作者简介：
徐广艳，山东省烟台市，山东省烟台龙口第一中学。
关键词：导学案；设计模式；历史学科学习；师生互动
一、 引言
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。因此需要教师提前做好备课，下好功夫，制定出真正可以引领带动同学们学习热情的导学案。
二、 目前导学案设计出现的问题
（一） 许多学校导学案设计流于形式
虽然导学案制度是一种方便同学们学习，增强教师与学生互动的良好方式，但是目前许多学校的导学案设置流于形式，使本该发挥重要作用的导学案成为一张张废纸。这其中许多是因为教师的思想未曾发生改变，其始终认为教师应该是三尺讲堂的主人，学生只不过是被动的接受者，因此这些老师会坚持自己一贯的讲课风格，不制作导学案或者制作了也不使用，使导学案流于形式。
（二） 导学案设计无法达到预期效果
许多教师为了被动的遵守学校规定，被动地制作导学案，这些导学案往往只是将课本上的知识在纸面上的一次复制，并没有为学生区分重要考点；或者对导学案内容设计一团糟糕，无法使学生由浅入深地学习，难以得到进步。比如对于高中“新航路开辟”导学案的设计，其并未在开始指出学习目标或者对知识点进行梳理，而是直接抛出案例追问问题，这种设计程式看似是为了吸引学生阅读，但实际上根本无法在基础没打好的基础上建设楼房，因此实在难以达成预期的效果。
三、 高中历史导学案应有的设计模式
（一） 追随教材，凸显重点
导学案的目的是为了让同学们更好更容易抓住学习的重点，高考作为一种应试教育其首先不能脱离课本，尤其是高中历史导学案，更应该以课本为基础，将课本的重点全部出现在导学案中，难点部分涉及。在培养应试技巧的基础上加强同学们的素质教育。重点部分应当占导学案的大部分内容。这样才更有利于同学们根据导学案做出预习，提前了解上课需要学习的内容。在导学部分之后应当设置部分简单问答，以使学生带着问题进入课堂，达到良好的听课效率。
（二） 分层设计，循序渐进
不仅是对知识点的讲解还是对课程的设计都应当由简到难，从低到高。在一张导学案中简单知识点应当放在纸面的前四分之一处，中间的二分之一应当为重点知识点，在对重点知识点进行讲解的过程中应当做到实际与理论相结合，可以通过设计一些案例来突破重点，也可结合现如今发生的大事与同学们共同讨论比较在不同历史时期人们对同一事实问题的处理，总之应做到从各个角度激发起同学们学习的积极性，在课堂上形成学生为主，教师与学生共同融入课堂，共同探索的局面。
在导学案最后四分之一处应当设计本课的难点，对于难点部分可不做详细讲解，针对学生本身的不同学习情况，学有余力的情况下进行个别研讨，着重体现抓大放小，凸显重点。
（三） 理论联系实际，做出有实际性意义的问题设计
学习的方法永远不可能是死读书，学习是为了更好地实践，教师在教学中也更应该注重培养学生的综合素质而不仅仅是应试技巧，我们培养出来的应当是能够被当今社会应用的人才而不是只会考试读书的学习机器。因此，教师在导学案中应当抛砖引玉，提出简单的历史问题，让同学们联系实际生活，最终达到可以用史料来理解解释现今社会的问题。这一点应该是所有的教育工作者做教育事业所要追求的终极目标。
四、 高中历史导学案总体设计模式
作为历史导学案，其小小的一张纸，可以濃缩大大的智慧。它是历史教研组每一位教师辛勤劳动的结果，因此更应该充分发挥每位老师的擅长之处，在固有的导学案模式上进行不同程度的创新。导学案不应该是按周或其他方式轮流制作，而应该是根据教师本身擅长情况做出不同分工。
在导学案开始首先告诉同学们预习计划于课堂教学目标，以使同学们能充分利用课前时间进行有效的预习，预习检测应紧随其后，只有这样才能让同学们带着问题进入课堂，进入学习；重点步步深入，由浅入深，使同学们更好地了解本课时的重点，难点部分简略放置，在难点部分可以设置一些可以发散学生思维的问题，引发同学们的追思以提高其自主学习能力。
五、 小结
高中历史导学案应当是历史学习的催化剂，其正确的设计使用才能激发同学们的学习兴趣，才能达成教师与学生之间的良好互动，进而使同学们在轻松的学习氛围中真正学到有用的知识。因此，作为一个教育工作者，我们每一个人都应当深度挖掘，探索合适积极的导学案设计模式，以使其发挥本身最大的作用。
参考文献：
[1]刘大中.导学案在高中历史教学中的运用[J].学周刊，2014（04）：141.
[2]董小康.“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新[D].辽宁师范大学，2012.
作者简介：
徐广艳，山东省烟台市，山东省烟台龙口第一中学。