摘 要：课堂教学中，教师借助教具与学具，可以形象、直观地向学生呈现教学内容，使学生更易理解和接受，从而提高课堂效率。文章作者采用问卷调查法和观察法，对临汾市T小学三、四年级的数学课堂中教、学具的使用现状进行了调查研究。研究发现：现代化教具使用频繁，传统教具被忽视;教具和学具的来源较为单一，缺乏自制教具;教具和学具的使用频率较高但效果不佳。在此基础上，文章作者提出了相应的对策建议。
　　关键词：小学数学;教具;学具
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0006-02
　　引 言
　　2010年7月29日，教育部頒布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“更新教育观念、培养创造型人才。”因此，提高数学课堂教学的效率，使学生对数学产生兴趣迫在眉睫，而教具和学具的使用对此发挥着至关重要的作用。随着科技的发展，教学手段日益现代化，教学载体也日益多样化，教具与学具的不断改进也为教师高效开展课堂教学提供了有力武器。同时，学生通过自制学具，不仅可以提高动手操作能力，而且在制作过程中也可以增强与家长和教师的联系与沟通，加深对数学知识的理解并对数学更加感兴趣。
　　众所周知，小学中年级的学生较之低年级学生的注意力集中的时长有所增加，小学阶段正是培养学生学习能力、意志品质的最佳时期。同时，三年级的小学生开始从被动学习向主动学习转变，他们想要努力地去学习知识，但缺乏抽象逻辑思维能力。因此，教师需要在课堂上使用一定的教具和学具来帮助学生更加直观地观察和学习。教具和学具可以让学生看得见、摸得着，真实地去感受数学，将抽象的知识转化为直观的知识，让数学直观化、简单化，从而提高学生的成绩。
　　一、研究过程
　　（一）概念界定
　　1.教具
　　教具是教师用来讲解说明某节课或某个内容所需要的工具，是教师和学生之间交流的媒介。《中国大百科全书》对“教具”的解释是：教具是为学生提供材料的实物、模型、图表等教学用具。教具包括传统教具和现代化教具。传统教具主要以黑板、粉笔、实物、模型、挂图等教学工具为代表，特点是真实性、可触摸、易操作，是实实在在的物质，对于增加学生的感性认识、吸引学生的注意力等都发挥着重要的作用。现代化教具是相对于传统教具而言的，主要是指从19世纪末开始，随着计算机的产生，教师在教学中逐步采用的与科技密切相关的教具，如幻灯片、录音机、投影仪以及多媒体等。
　　2.学具
　　学具是学生学习时用来帮助其理解某节课或某个内容所需要的工具。它主要是学生用来辅助学习的工具，多为学生自己动手制作而成。
　　（二）研究设计
　　研究者选取临汾市T小学三年级和四年级的学生各50名，教师2名，采用问卷调查法、观察法、访谈法，对T校三、四年级数学课堂中教具与学具的使用情况进行了调查研究。
　　（三）研究结果
　　1.现代化教具使用频繁，传统教具被忽视
　　研究结果表明，在数学课堂上，单单使用传统教具的情况较少，只占6%。这说明，随着科技的发展，现代化的设备进入课堂，逐渐与传统的教具开始共同“统治”课堂，教师在课堂上仅使用现代化教具的频率高达51%。随着信息社会的到来，多媒体等现代教育技术在小学教育教学中广泛应用，以PPT课件为代表的现代化教具、学具得到了迅速发展和普及。同时，传统教具并没有彻底退出历史舞台，而是与现代化的教具、学具搭配使用。学生最喜欢的是将现代化教具和传统教具结合起来使用，可是课上将两者结合起来使用的频率比只使用现代化教具低17%，说明现在的教学方式与学生的喜好并不完全相符，还存在一定的差距。而这也恰恰说明，现如今的教师教学，比较依赖于现代化的教具，忽视了传统教具的使用，缺乏使用传统教具的智慧和知识。
　　对于三、四年级的学生来说，在课堂上使用教具、学具是比较常见的事情，现代化教具多媒体、幻灯片、投影仪、电子计算机已渗透到数学课堂的方方面面，而且多数同学也比较偏好于电子教具、学具。大家普遍认为使用多媒体教具不仅可以节约板书、作图时间，而且展示的内容更多，便于学生观看和思考，因此成为数学上的宠儿，教师们也纷纷加入现代化风暴中，成了现代化教具的崇尚者。这样就不可避免地冷落了传统教具，人们感受到了科技的魅力，享受着科技带来的便利，不管是在图画还是在声音的展示方面，现代化的教具明显优于传统的教具，学生也更容易被现代化的教具所吸引，导致传统的教具大多被搁置，被忽视。
　　2.教具和学具的来源较为单一，缺乏自制教具
　　问卷调查结果显示，关于“你们是否自制过学具？”这个问题26%的学生选择了“偶尔会自制”，51%的学生选择了“从不”。说明学生自制教具的频率较低，大多数的学具是购买得来。且经过近两个月的观察发现，T校的数学教具和学具来源较为单一，家长购买是学具的主要来源，因为学校可以提供的学具较少，所以教具和学具主要是由教师要求家长为学生购买。同时，学校缺乏自制教具和学具，教师所使用的教具主要是课本配套教具或者是学校提供的教具，而现如今的配套教具更新较为缓慢，设备较为老旧，缺乏创新性，无法体现时代性，已经不大能够适应现在的课堂教学。而学校能够提供的教具和学具也较少，不能做到学生人手一份学具，课堂上容易产生哄抢和使用不当的问题。
　　3.教具和学具的使用频率较高但效果不佳
　　在使用过程中发现，部分教师较为注重教学的形式，在课堂上教具和学具的使用频率较高，尤其是在新授课堂上，几乎每节新授课都会使用到教具和学具。但是教师使用教具和学具的效果却不尽如人意。比如，在新授课上过多使用教具和学具容易使学生对教具和学具产生依赖，尤其是现代化教具的使用，学生容易对电子设备过分关注，导致注意力分散，且不易形成自己的认知思维，提高空间想象的能力，无法将所学内容融入自己的知识体系当中。 　　二、对策和建议
　　（一）丰富数学教具和学具的来源
　　学校应该先重视教具和学具的配备和使用，这样可以丰富数学课堂，让学生直观感知教具和学具。同时，学校可开展校际合作，加强各学校之间的资源共享，丰富教具和学具的来源，这样一方面可以打破原先一味使用多媒体教具的局面，使课堂教学更加多样化，更加生動鲜活;另一方面还可节约成本，实现资源利用的最大化。另外，还可以向当地企业、慈善机构寻求帮助，开展合作，互惠互利。
　　（二）提升教师对传统教具的认识
　　现代化的教具逐渐占领了小学数学课堂，传统教具的搁置令人扼腕，但传统教具的优点是毋庸置疑的，它比现代化的教具更加直观可感，更容易使学生建构起数学框架，理应引起教师的重视。学校应该为教师组织相关的培训，转变部分教师的不当理念，使教师真正认识和了解传统教具和现代教具的优势和不足，同时教师自身也应该多阅读相关书籍，不断更新自己的教育理念，在使用教具的过程中，可与其他数学教师一同交流和思考，结合实际课程内容灵活选择，重拾传统教具，丰富课堂学具，切实使教具的使用发挥直观、高效、便捷的作用，促进学生学习和发展。
　　（三）提升自制教具、学具的意识并落实
　　自制教具和学具必不可少，在数学教研组适时举行教师的集体制作教具活动，既可以增进教师之间的交流和合作，进行教学方面的沟通，又可以感受传统教具的魅力，使教具的使用更加得心应手。同时，鼓励学生在课下进行学具的制作，自制学具不仅符合新课标提出的培养学生的思维能力的要求，而且可以帮助学生将动手与动脑相结合，使手脑协调发展。教师可以引导学生充分动手，主动求知，对数学产生兴趣，运用基本的小棒、图形等建立数学概念与空间模型。教师也可以和学生共同制作教具与学具，增进师生情感。
　　结 语
　　教具与学具具有直观、形象、便于理解和接受等优点，在小学数学课堂中恰当使用有助于提高学生的课堂参与度，帮助学生更好地理解所学知识，同时可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，小学数学教师应该加深对教具和学具的认识和理解，摒弃不适宜的观念，切实结合自己的课堂及学生的兴趣需要选择恰当的教具和学具。同时，教师要鼓励和带动学生，共同参与教具和学具的制作过程，激发学生兴趣，提高学生的动手操作能力和实践能力，加深对数学知识的理解，促进学生全面和谐发展。
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　　作者简介：白晓云（1993— ），女，山西临汾人，西安外事学院助教，硕士，研究方向：基础教育、教师教育。