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摘要：新课改理念的指导下，对课堂教学效果提出了越来越高的要求，在各学科教学中构建高效课堂也成为了新课改下一步的主要改革目标。小学数学由于教学内容抽象难懂，且内容繁多不易记忆，导致学生对小学数字的学习兴趣逐渐下降。因此，在小学数学的教学中构建高效课堂已迫在眉睫。本文则针对在小学数学的教学中构建高效课堂的有效途径进行了综合的分析和整理。
关键词：小学数学;高效课堂;兴趣
前言：兴趣是学生能够进行高效学习的动力，也是调动学生学习积极性的有效手段。小学生由于天生活泼好动的性格特点，加之学生的自我管理能力和自我控制能力都比较薄弱，导致小学数学的课堂教学效果一直得不到大幅度的提高，从而严重阻碍了小学教学的开展。因此，如何构建高效课堂，从根本解决小学数学在在教学过程中的问题，值得广大教师认真地思考。
一、小学数学构建高效课堂的有效途径
（一）充足的课前准备
在小学数学实际的教学活动中，老师在开展教学活动前对教学内容进行详细且充足的准备，是保证课堂教学活动可以顺利有序开展的基础。小学生的想法总是天马行空，时常会表达出让人意想不到的想法和言论。借助充足的课前准备，可以让老师在课堂上轻松应对学生的各种奇思妙想，从而使学生增加对老师认可度，从而可以更加积极的投入到老师的课堂教学中。同时，充足且课前准备也可以丰富老师课堂教学的内容，使其既有对教材内容讲解，又有对课外知识的拓展，实现将可内和课外有效结合起来，从而对学生进行全方位的数学教学。
小学阶段的数字教学的主要教学任务是让学生对数学一些数学基础知识进行学习和数学思维的初步建立。《认识物体》这节课就是让学生了解各种图形的特点和性质，提及图形在生活中的应用及原理。对于这类需要强大内容支撑的教学内容，老师就要在课前做好充足的准备，结合精美的物体课件让学生可以对物体的形状进行准备的区分和识别，助力学生能够更好的总结出各种图形独有的特点和性质，如等边三角形区别于其他三角形的特点就是其三个边的长度相等。同时，老师还可以选择出生活中各种图形的标志性物品，来激发学生对物体的好奇，从而更加热爱去探索生活中对各种图形的应用。
（二）課上的独立思考
传统的小学数学教学方式是由老师单方面对数学知识进行讲解为主[1]。老师经常会根据自己的教学速度以及教学内容的多少来规划教学活动，使得在教学计划中融入了太多老师的主观意识，导致教学计划并没有体现学生的主体地位。长时间的忽视对学生进行数学知识教学的效果，是小学数学教学得不到显著教学成果的主要原因[2]。因此，在教学中老师要注重学生自主探究能力和自主学习能力的培养，让学生成为课堂教学中真正的主人。通过学生对教学内容的自主探索和思考，可以让学生以自身的思想意识对数学知识进行理解和分析，加上老师专业性的指导，让学生能够快速掌握知识重点，从而实现了小学数学课堂教学效果的大幅度提升。
教材中《连加、连减、混合运算》这类需要对数学知识进行整合，并且可以灵活运用的教学内容，老师就可以将课堂完全的交给学生。让学生可以有机会在现有已掌握的加法和减法运算方式的基础上，通过独立思考和自主探究，从而可以灵活进行混合运算。当然，在学生进行自主探究时，老师要仔细观察学生的探究过程，从中发现个性和共性的问题，然后进行有针对性的指导，从而使老师可以在构建高效课堂的过程中充分发挥引导者作用。在课堂教学中，借助学生通过自主探究得来的学习成果是学生进行激励，让学生可以产生想要探索更多数学知识的愿望。
（三）课后习题的设计
课后习题是学生对课堂教学成果进行巩固和消化的主要途径，同时也是对学生课堂学习成果进行检验的主要方式。因此，借助课后习题的巧妙设计，让高效课堂的教学效果对学生产生更加深远的影响[3]。通过在课后习题中设置开放性问题和融入生活元素等方式，来激发学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的驱使下，利用课后习题的训练来提高课堂教学的效果。
小学数学的教材中《你知道，生活中100吗》就是比较开放性的问题。本节课教学内容是在学生已经对100以内的数字有所认识的基础上进行的，同时有数的组成、数的顺序以及数的大小等知识的辅助，让学生对生活中出现的数字进行列举，以此来帮助学生对课堂中学习的知识进行巩固和加强。同时，让学生去生活中通过实践的方式发现100以内的数，可以增加学生对问题进行探究的参与度。借助学生对开放性问题的探索，可以让学生对课堂中学习到的数字知识运用到生活中，最终实现了高效课堂在小学数学教学中构建的意义。
结论：综上所述，在小学数学的教学中可以通过课前的准备、课文中的效果以及课后的习题来构建高效课堂，通过课前、课中以及课后所有教学时间定为充分利用，可以让学生在有限的课堂教学时间里，学习到更多的数学知识。高效课堂是小学教学发展的必然趋势，同时也是小学数学能够紧跟新课改教学改革步伐的主要表现。高效课堂的引入，为小学数学的教学融入了全新的教学理念，从而促进了小学数学更加长远和稳定的发展。
参考文献：
[1]马艳艳.增强小学生数学课堂体验的策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：226-227.
[2]田莹.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].读写算，2019（36）：170.
[3]吕国栋.新课程理念下小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（11）：247.
关键词：小学数学;高效课堂;兴趣
前言：兴趣是学生能够进行高效学习的动力，也是调动学生学习积极性的有效手段。小学生由于天生活泼好动的性格特点，加之学生的自我管理能力和自我控制能力都比较薄弱，导致小学数学的课堂教学效果一直得不到大幅度的提高，从而严重阻碍了小学教学的开展。因此，如何构建高效课堂，从根本解决小学数学在在教学过程中的问题，值得广大教师认真地思考。
一、小学数学构建高效课堂的有效途径
（一）充足的课前准备
在小学数学实际的教学活动中，老师在开展教学活动前对教学内容进行详细且充足的准备，是保证课堂教学活动可以顺利有序开展的基础。小学生的想法总是天马行空，时常会表达出让人意想不到的想法和言论。借助充足的课前准备，可以让老师在课堂上轻松应对学生的各种奇思妙想，从而使学生增加对老师认可度，从而可以更加积极的投入到老师的课堂教学中。同时，充足且课前准备也可以丰富老师课堂教学的内容，使其既有对教材内容讲解，又有对课外知识的拓展，实现将可内和课外有效结合起来，从而对学生进行全方位的数学教学。
小学阶段的数字教学的主要教学任务是让学生对数学一些数学基础知识进行学习和数学思维的初步建立。《认识物体》这节课就是让学生了解各种图形的特点和性质，提及图形在生活中的应用及原理。对于这类需要强大内容支撑的教学内容，老师就要在课前做好充足的准备，结合精美的物体课件让学生可以对物体的形状进行准备的区分和识别，助力学生能够更好的总结出各种图形独有的特点和性质，如等边三角形区别于其他三角形的特点就是其三个边的长度相等。同时，老师还可以选择出生活中各种图形的标志性物品，来激发学生对物体的好奇，从而更加热爱去探索生活中对各种图形的应用。
（二）課上的独立思考
传统的小学数学教学方式是由老师单方面对数学知识进行讲解为主[1]。老师经常会根据自己的教学速度以及教学内容的多少来规划教学活动，使得在教学计划中融入了太多老师的主观意识，导致教学计划并没有体现学生的主体地位。长时间的忽视对学生进行数学知识教学的效果，是小学数学教学得不到显著教学成果的主要原因[2]。因此，在教学中老师要注重学生自主探究能力和自主学习能力的培养，让学生成为课堂教学中真正的主人。通过学生对教学内容的自主探索和思考，可以让学生以自身的思想意识对数学知识进行理解和分析，加上老师专业性的指导，让学生能够快速掌握知识重点，从而实现了小学数学课堂教学效果的大幅度提升。
教材中《连加、连减、混合运算》这类需要对数学知识进行整合，并且可以灵活运用的教学内容，老师就可以将课堂完全的交给学生。让学生可以有机会在现有已掌握的加法和减法运算方式的基础上，通过独立思考和自主探究，从而可以灵活进行混合运算。当然，在学生进行自主探究时，老师要仔细观察学生的探究过程，从中发现个性和共性的问题，然后进行有针对性的指导，从而使老师可以在构建高效课堂的过程中充分发挥引导者作用。在课堂教学中，借助学生通过自主探究得来的学习成果是学生进行激励，让学生可以产生想要探索更多数学知识的愿望。
（三）课后习题的设计
课后习题是学生对课堂教学成果进行巩固和消化的主要途径，同时也是对学生课堂学习成果进行检验的主要方式。因此，借助课后习题的巧妙设计，让高效课堂的教学效果对学生产生更加深远的影响[3]。通过在课后习题中设置开放性问题和融入生活元素等方式，来激发学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的驱使下，利用课后习题的训练来提高课堂教学的效果。
小学数学的教材中《你知道，生活中100吗》就是比较开放性的问题。本节课教学内容是在学生已经对100以内的数字有所认识的基础上进行的，同时有数的组成、数的顺序以及数的大小等知识的辅助，让学生对生活中出现的数字进行列举，以此来帮助学生对课堂中学习的知识进行巩固和加强。同时，让学生去生活中通过实践的方式发现100以内的数，可以增加学生对问题进行探究的参与度。借助学生对开放性问题的探索，可以让学生对课堂中学习到的数字知识运用到生活中，最终实现了高效课堂在小学数学教学中构建的意义。
结论：综上所述，在小学数学的教学中可以通过课前的准备、课文中的效果以及课后的习题来构建高效课堂，通过课前、课中以及课后所有教学时间定为充分利用，可以让学生在有限的课堂教学时间里，学习到更多的数学知识。高效课堂是小学教学发展的必然趋势，同时也是小学数学能够紧跟新课改教学改革步伐的主要表现。高效课堂的引入，为小学数学的教学融入了全新的教学理念，从而促进了小学数学更加长远和稳定的发展。
参考文献：
[1]马艳艳.增强小学生数学课堂体验的策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：226-227.
[2]田莹.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].读写算，2019（36）：170.
[3]吕国栋.新课程理念下小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（11）：247.