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摘要：小学语文课程的学习是小学阶段学生学习的重要组成部分，对小学生的发展具有重要影响，小学语文学习成绩的好坏一定程度上决定了小学生总体成绩的好坏。小学语文教师必须注重教学模式的创新，不断提高学生的学习热情和兴趣。翻转课堂是在近些年逐渐提出的一种新型教学模式，应用于小学语文教学中，不但可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文将结合当前小学语文教学的实际情况，通过分析翻转课堂的有关内容，分析其如何提高小学语文教学的有效性，希望对今后的相关研究提供参考价值。
关键词：翻转课堂；小学语文；有效性
引言
随着新课标改革的不断推进，小学教育越来越受到社会的普遍关注。小学语文是小学教育的一部分，应当发挥其积极作用，促进学生的健康发展。因此，小学语文教学的有效性一定要通过科学、有效的教学模式加以提高。翻转课堂是一种能够提高小学语文教学有效性的教学模式，在不断的教学实践当中发展、成熟。但是，小学语文教学在应用翻转课堂的过程当中不应当停留在形式上，应当根据实际情况在翻转课堂的基础上进行一定的教与模式探究，切记不能照搬照抄，要利用不同形式提高小学语文教学的有效性。
1.相关概念的理解
1.1翻转课堂的基本概念
翻转课堂源于西方，也盛行于西方，随着经济文化交流的深入，我国教育界逐渐借鉴并应用到实际教学过程中。翻转课堂主要是指教师将教学短视频上传到网上，学生通过在网上学习教师的知识讲解，并吸收内化，遇到困惑不理解做好标记，到校后在课堂上与同学进行交流，教师进行适当的指导。这是一种全新的教学模式，它通过将传统的课堂教学顺序翻转过来，使得学生在课前学习知识，课堂内吸收消化知识，将学生的主动性充分发挥出来，同时通过短视频等形式将教学内容呈现出来，既有利于师生之间的互动交流，也有利于学生的学习效率提高，保证了课堂教学的有效性。
1.2有效性教学的基本含义
有效性教学，顾名思义就是在教学过程中教师要注重提高教学的效果，让学生的课堂学习能够有一定的知识收获，通常来讲其实质就是通过课堂教学使得学生能够理解知识、运用知识，并掌握一定的课外知识。有效性教学要求教学时教师不能以自我为中心，而是应当以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够独立自主的完成学习的过程，并在学习的过程中逐渐养成良好的学习习惯，培养自身的学习兴趣，并灵活运用所掌握的知识到实际生活中去。如果水平处在较高的程度，还可以在原有知识的基础上提出新的问题并加以解决，产生一定的学习兴趣，并将兴趣充分体现在今后的学习过程中。有效性教学在小学当中最为主要的是将学生的特点发挥到极致，培养学生的创造性思维，改变传统的教学方法，激发学生的学习动机。
2.如何做到将翻转课堂同小学语文教学的有效性结合
在小学语文课堂教学中，教师应当在课前制定好明确的教学计划和目的，教学过程中通过激发学生的学习动机，提高学生的兴趣，达到教学的目标。这一目标的实现需要在传统课堂教学模式的基础之上创造性的应用新的教学模式，让学生容易接受、理解。特别是小学语文知识比较零散，学生年纪又小难以掌握很好的学习方法将所学的知识进行有效整合。所以，翻转课堂的教学模式最好从以下两个方面进行：
2.1将翻转课堂同字、词的基础教学融合
字、词的教学是小学语文教学的基本内容，是学生学习好小学语文的基本前提，要想学好小学语文，字、词的学习至关重要。用形象的比喻来讲，字、词就好比建房时房子的地基，没有地基，房子也就无从建起。小学语文也是同样的道理，字、词的学习和掌握，不仅仅关系到小学语文的学习成绩，同样还影响了其他学科的学习进程，如果学生字、词不识，那么就会对其他学科的学习产生负面影响。因此，小学语文字、词的学习必须重视起来。翻转课堂是一种可以很好地与小学语文字、词结合的教学模式，可以让学生更容易更深刻掌握字、词内容。相对来说，小学生具有超强的记忆力，但是对于字、词的记忆都是一样，自身必须勤读苦背，但学生不适宜在课堂上花费时间去掌握，而是应当在课堂外提前记忆。因为一般看来，字、词的学习表面看起来非常简单，但是其实涉及到很多内容，比如字、词的结构、笔画、音调等等，需要消耗大量的时间，如果放在课堂上学习，那么不但浪费课堂时间，学生在课堂环境下的记忆力也不加，此时融入翻转课堂的教学理念，课堂预热和准备将会得到事半功倍的效果，切实提高小学语文教学的有效性。例如教师在讲解到《父亲和鸟》之前，将文中的重点字、词标注出来，通过短视频上传到网上，学生提前一天晚上在家做好重点字、词的预习工作。
2.2将翻转课堂同语法教学融合
语法也是小学语文学习中比较重要的一部分，学生在这一板块的学习仍然需要自身的努力才能完成。教師通过对进行适当的引导只是学生掌握好语法知识的前提，学生如果想要达到精通的地步，自身的努力是一定需要具备的，学生必须要在教师指导之后主动进行消化和练习。语文教师可以自己制作一些微视频，通过微视频来讲解语法知识中的重点、难点以及易错点，这样可以方便学生反复学习，不仅可以课堂预热，课后也可以用来巩固，最大限度地节省了课堂时间，从而将更多的时间留给教师去指导学生其他方面的学习。
3.如何通过翻转课堂提高小学语文教学的有效性
3.1尊重学生的主体地位
传统的课堂教学一直是以教师为中心，学生在课堂学习过程中处于被动状态，这种情况在传统应试教育的背景下体现的淋漓尽致。然而在翻转课堂新模式下，学生由以往的被动变主动，教师则由主动变被动，学生课堂的参与积极性更高，主观能动性得以充分发挥。参与活动的过程中如果缺乏内因和动机则难以取得想要的结果，小学语文教学同样也是如此。俗话说，兴趣是学习最好的老师。学生在学习过程中必须要保持对学习的饥饿感，教师也应当激发学生的学习动机和兴趣，保证小学语文的教学效果。而在翻转课堂教学模式下，这一切都得以实现，学生的主动性、学生的学习兴趣，以及教学的有效性，与传统的课堂教学比起来，有了明显的改变。 3.2将课堂分为课前预习、课中讨论以及课后巩固
在小学语文教学过程中，翻转课堂的实施应当分为课堂预习、课堂讨论和课堂巩固。小学语文教师要教授给学生的不仅仅是教材上的理论知识，最主要的是培养学生的语言能力以及听说读写能力培养。要想培养这些方面的能力，单纯在一个课堂之上是很难培养的，必须借助课前以及课后的学习，接下来笔者将从课前、课中以及课后三个方面简要谈谈翻转课堂促进小学教学的有效性教学。
3.2.1翻转课堂课前预习
在传统的课前预习中，通常只是流于形式，没有什么实质性的效果，小学生的自主学习能力还远远不够，面对课前预习难以把握预习的内容和方向，并且缺乏一定的自制能力。此外，课前预习涉及到的几乎都是理论知识，学生难以提起兴趣，导致达不到理想的效果。而在翻转课堂模式下，情况完全不同，学生在进行课堂预习之前语文教师将会提供有关的图片、短视频等预习资料辅助预习的进行，这不仅丰富了预习的教学资源，更提高了学生的兴趣。例如在讲解到《小兴安岭》一文时，学生通过微视频提前了解文章的有关内容，语文教师要求学生用心去观看微视频，将不懂或者难懂的地方标记下来，做好记录。然后要求学生根据视频中对小兴安岭的介绍绘制出一幅有关小兴安岭的图画，图画中要简单的标记出文章提到的事物、景点，在下一次语文课学生讨论的时候对绘制的图画进行评比，这样下来，学生在预习的时候就会用心去预习，同时又给学生布置适当的任务，提高了学生对语文的认同感。
3.2.2翻转课堂课中讨论
翻转课堂课中讨论是在课堂教学的过程进行的，在这个过程中学生存在不明白的地方可以和同学相互讨论，语文教师适当对学生进行指导，同时语文教师可以通过提出问题对学生进行测评，了解学生课前的学习效果。语文教师对其中存在问题进行补充讲解，也可以设计课堂活动，例如分组针对疑点进行辩论，充分发揮出学生的主观能动性。小学生毕竟年纪小，要想长时间要求他们集中注意力听讲是一件很困难的事情，但是一旦课堂中出现提问的环节，他们便会非常积极的举手回答。因此，小学语文教师一定要充分利用好小学生的这一特点，尽可能地设置一些提问环节或者相互讨论的环节，让学生相互协作完成任务。这样一来，学生的学习兴趣得到激发，学生做了自己想做的事，教师并没有进行不合理干涉，学生的创造性思维得到充分发挥，创造力得到不断培养。比如在讲解到《赵州桥》的时候，教师在课堂上应当尽量设置一些有关赵州桥问题的讨论，尽量有关赵州桥的简单介绍，然后让几个学生互相合作摆出赵州桥的姿势，让其他学生对这学生摆出的赵州桥说明文中提到的赵州桥桥头、桥身以及桥尾等基础资料都在哪些地方。
3.2.3翻转课堂课后巩固
翻转课堂的课后阶段也就是课后巩固阶段，这一阶段主要是学生进行总结反馈。小学生刚接触知识的学习不久，尤其是低年级的学生自我反思性思维模式还没有完全形成，缺乏足够的反思水平。在这种情况下，小学生要想巩固所学知识，他人的帮助是必不可少的。课堂之后，小学语文教师应当针对课中发现的问题或者其中涉及到的一些新的知识，进行合理的任务设计，让学生回到家中完成。对于任务的设计，小学语文教师一定要根据不同学生的不同水平进行设计，对于表现比较的好学生可以设计难度稍大的题目，对于成绩不太好的尽量设计一些比较基础性的选择题。课后巩固的任务完成，小学语文教师可以要求学生家长参与进去，帮助学生完成任务。这样不仅使得学生和家长之间得到了有效沟通，也形成了学生的责任感。小学语文教师并没有进行干涉，让学生的创造性得到了更好的发挥。例如，在讲解完《桂林山水》的有关知识之后，教师在课堂结束时可以针对课文所学的知识布置适当的家庭作业给学生，理解能力、学习能力较强的学生就做一些综合性的习题，而学习能力较弱的学生就做简单额选择题。在家中，学生要求他们的家长参与进行，帮助他们去完成家庭作业。
结语
总而言之，小学语文教学是小学教学的重要课程之一，对学生的发展具有极其重要的影响，尤其是在新课改不断推进的背景下，小学语文教育受到了越来越多的关注。因此，小学语文的教学必须要依靠科学的教学方式提高教学的有效性，翻转课堂是一种较为新鲜的教学模式，能够帮助学生更好地掌握语文知识并加以运用，提高学生的学习积极性以及创造性思维能力。当然，翻转课堂运用到小学语文教学过程中一定要根据具体情况，充分发挥其作用，提高小学教学的有效性。
关键词：翻转课堂；小学语文；有效性
引言
随着新课标改革的不断推进，小学教育越来越受到社会的普遍关注。小学语文是小学教育的一部分，应当发挥其积极作用，促进学生的健康发展。因此，小学语文教学的有效性一定要通过科学、有效的教学模式加以提高。翻转课堂是一种能够提高小学语文教学有效性的教学模式，在不断的教学实践当中发展、成熟。但是，小学语文教学在应用翻转课堂的过程当中不应当停留在形式上，应当根据实际情况在翻转课堂的基础上进行一定的教与模式探究，切记不能照搬照抄，要利用不同形式提高小学语文教学的有效性。
1.相关概念的理解
1.1翻转课堂的基本概念
翻转课堂源于西方，也盛行于西方，随着经济文化交流的深入，我国教育界逐渐借鉴并应用到实际教学过程中。翻转课堂主要是指教师将教学短视频上传到网上，学生通过在网上学习教师的知识讲解，并吸收内化，遇到困惑不理解做好标记，到校后在课堂上与同学进行交流，教师进行适当的指导。这是一种全新的教学模式，它通过将传统的课堂教学顺序翻转过来，使得学生在课前学习知识，课堂内吸收消化知识，将学生的主动性充分发挥出来，同时通过短视频等形式将教学内容呈现出来，既有利于师生之间的互动交流，也有利于学生的学习效率提高，保证了课堂教学的有效性。
1.2有效性教学的基本含义
有效性教学，顾名思义就是在教学过程中教师要注重提高教学的效果，让学生的课堂学习能够有一定的知识收获，通常来讲其实质就是通过课堂教学使得学生能够理解知识、运用知识，并掌握一定的课外知识。有效性教学要求教学时教师不能以自我为中心，而是应当以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够独立自主的完成学习的过程，并在学习的过程中逐渐养成良好的学习习惯，培养自身的学习兴趣，并灵活运用所掌握的知识到实际生活中去。如果水平处在较高的程度，还可以在原有知识的基础上提出新的问题并加以解决，产生一定的学习兴趣，并将兴趣充分体现在今后的学习过程中。有效性教学在小学当中最为主要的是将学生的特点发挥到极致，培养学生的创造性思维，改变传统的教学方法，激发学生的学习动机。
2.如何做到将翻转课堂同小学语文教学的有效性结合
在小学语文课堂教学中，教师应当在课前制定好明确的教学计划和目的，教学过程中通过激发学生的学习动机，提高学生的兴趣，达到教学的目标。这一目标的实现需要在传统课堂教学模式的基础之上创造性的应用新的教学模式，让学生容易接受、理解。特别是小学语文知识比较零散，学生年纪又小难以掌握很好的学习方法将所学的知识进行有效整合。所以，翻转课堂的教学模式最好从以下两个方面进行：
2.1将翻转课堂同字、词的基础教学融合
字、词的教学是小学语文教学的基本内容，是学生学习好小学语文的基本前提，要想学好小学语文，字、词的学习至关重要。用形象的比喻来讲，字、词就好比建房时房子的地基，没有地基，房子也就无从建起。小学语文也是同样的道理，字、词的学习和掌握，不仅仅关系到小学语文的学习成绩，同样还影响了其他学科的学习进程，如果学生字、词不识，那么就会对其他学科的学习产生负面影响。因此，小学语文字、词的学习必须重视起来。翻转课堂是一种可以很好地与小学语文字、词结合的教学模式，可以让学生更容易更深刻掌握字、词内容。相对来说，小学生具有超强的记忆力，但是对于字、词的记忆都是一样，自身必须勤读苦背，但学生不适宜在课堂上花费时间去掌握，而是应当在课堂外提前记忆。因为一般看来，字、词的学习表面看起来非常简单，但是其实涉及到很多内容，比如字、词的结构、笔画、音调等等，需要消耗大量的时间，如果放在课堂上学习，那么不但浪费课堂时间，学生在课堂环境下的记忆力也不加，此时融入翻转课堂的教学理念，课堂预热和准备将会得到事半功倍的效果，切实提高小学语文教学的有效性。例如教师在讲解到《父亲和鸟》之前，将文中的重点字、词标注出来，通过短视频上传到网上，学生提前一天晚上在家做好重点字、词的预习工作。
2.2将翻转课堂同语法教学融合
语法也是小学语文学习中比较重要的一部分，学生在这一板块的学习仍然需要自身的努力才能完成。教師通过对进行适当的引导只是学生掌握好语法知识的前提，学生如果想要达到精通的地步，自身的努力是一定需要具备的，学生必须要在教师指导之后主动进行消化和练习。语文教师可以自己制作一些微视频，通过微视频来讲解语法知识中的重点、难点以及易错点，这样可以方便学生反复学习，不仅可以课堂预热，课后也可以用来巩固，最大限度地节省了课堂时间，从而将更多的时间留给教师去指导学生其他方面的学习。
3.如何通过翻转课堂提高小学语文教学的有效性
3.1尊重学生的主体地位
传统的课堂教学一直是以教师为中心，学生在课堂学习过程中处于被动状态，这种情况在传统应试教育的背景下体现的淋漓尽致。然而在翻转课堂新模式下，学生由以往的被动变主动，教师则由主动变被动，学生课堂的参与积极性更高，主观能动性得以充分发挥。参与活动的过程中如果缺乏内因和动机则难以取得想要的结果，小学语文教学同样也是如此。俗话说，兴趣是学习最好的老师。学生在学习过程中必须要保持对学习的饥饿感，教师也应当激发学生的学习动机和兴趣，保证小学语文的教学效果。而在翻转课堂教学模式下，这一切都得以实现，学生的主动性、学生的学习兴趣，以及教学的有效性，与传统的课堂教学比起来，有了明显的改变。 3.2将课堂分为课前预习、课中讨论以及课后巩固
在小学语文教学过程中，翻转课堂的实施应当分为课堂预习、课堂讨论和课堂巩固。小学语文教师要教授给学生的不仅仅是教材上的理论知识，最主要的是培养学生的语言能力以及听说读写能力培养。要想培养这些方面的能力，单纯在一个课堂之上是很难培养的，必须借助课前以及课后的学习，接下来笔者将从课前、课中以及课后三个方面简要谈谈翻转课堂促进小学教学的有效性教学。
3.2.1翻转课堂课前预习
在传统的课前预习中，通常只是流于形式，没有什么实质性的效果，小学生的自主学习能力还远远不够，面对课前预习难以把握预习的内容和方向，并且缺乏一定的自制能力。此外，课前预习涉及到的几乎都是理论知识，学生难以提起兴趣，导致达不到理想的效果。而在翻转课堂模式下，情况完全不同，学生在进行课堂预习之前语文教师将会提供有关的图片、短视频等预习资料辅助预习的进行，这不仅丰富了预习的教学资源，更提高了学生的兴趣。例如在讲解到《小兴安岭》一文时，学生通过微视频提前了解文章的有关内容，语文教师要求学生用心去观看微视频，将不懂或者难懂的地方标记下来，做好记录。然后要求学生根据视频中对小兴安岭的介绍绘制出一幅有关小兴安岭的图画，图画中要简单的标记出文章提到的事物、景点，在下一次语文课学生讨论的时候对绘制的图画进行评比，这样下来，学生在预习的时候就会用心去预习，同时又给学生布置适当的任务，提高了学生对语文的认同感。
3.2.2翻转课堂课中讨论
翻转课堂课中讨论是在课堂教学的过程进行的，在这个过程中学生存在不明白的地方可以和同学相互讨论，语文教师适当对学生进行指导，同时语文教师可以通过提出问题对学生进行测评，了解学生课前的学习效果。语文教师对其中存在问题进行补充讲解，也可以设计课堂活动，例如分组针对疑点进行辩论，充分发揮出学生的主观能动性。小学生毕竟年纪小，要想长时间要求他们集中注意力听讲是一件很困难的事情，但是一旦课堂中出现提问的环节，他们便会非常积极的举手回答。因此，小学语文教师一定要充分利用好小学生的这一特点，尽可能地设置一些提问环节或者相互讨论的环节，让学生相互协作完成任务。这样一来，学生的学习兴趣得到激发，学生做了自己想做的事，教师并没有进行不合理干涉，学生的创造性思维得到充分发挥，创造力得到不断培养。比如在讲解到《赵州桥》的时候，教师在课堂上应当尽量设置一些有关赵州桥问题的讨论，尽量有关赵州桥的简单介绍，然后让几个学生互相合作摆出赵州桥的姿势，让其他学生对这学生摆出的赵州桥说明文中提到的赵州桥桥头、桥身以及桥尾等基础资料都在哪些地方。
3.2.3翻转课堂课后巩固
翻转课堂的课后阶段也就是课后巩固阶段，这一阶段主要是学生进行总结反馈。小学生刚接触知识的学习不久，尤其是低年级的学生自我反思性思维模式还没有完全形成，缺乏足够的反思水平。在这种情况下，小学生要想巩固所学知识，他人的帮助是必不可少的。课堂之后，小学语文教师应当针对课中发现的问题或者其中涉及到的一些新的知识，进行合理的任务设计，让学生回到家中完成。对于任务的设计，小学语文教师一定要根据不同学生的不同水平进行设计，对于表现比较的好学生可以设计难度稍大的题目，对于成绩不太好的尽量设计一些比较基础性的选择题。课后巩固的任务完成，小学语文教师可以要求学生家长参与进去，帮助学生完成任务。这样不仅使得学生和家长之间得到了有效沟通，也形成了学生的责任感。小学语文教师并没有进行干涉，让学生的创造性得到了更好的发挥。例如，在讲解完《桂林山水》的有关知识之后，教师在课堂结束时可以针对课文所学的知识布置适当的家庭作业给学生，理解能力、学习能力较强的学生就做一些综合性的习题，而学习能力较弱的学生就做简单额选择题。在家中，学生要求他们的家长参与进行，帮助他们去完成家庭作业。
结语
总而言之，小学语文教学是小学教学的重要课程之一，对学生的发展具有极其重要的影响，尤其是在新课改不断推进的背景下，小学语文教育受到了越来越多的关注。因此，小学语文的教学必须要依靠科学的教学方式提高教学的有效性，翻转课堂是一种较为新鲜的教学模式，能够帮助学生更好地掌握语文知识并加以运用，提高学生的学习积极性以及创造性思维能力。当然，翻转课堂运用到小学语文教学过程中一定要根据具体情况，充分发挥其作用，提高小学教学的有效性。