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摘要：口语交际教学就是引导学生在具体的实践活动中学习口语交际知识，掌握口语交际方法，培养口语交际能力的教学活动。它是语文教学的重要组成部分，其主要任务是：“发展学生的口头语言，培养学生的口语交际能力和良好的口语交际习惯。”新课程理念的核心是“为了每一位孩子的发展”。从这个理念出发，我们应清醒地认识到：新课程改革下注重培养每一位学生的能力。而在众多能力的培养中，培养学生的口语能力则显得尤为重要。
关键词：口语交际；兴趣；表达
口语交际教学是语文教学的重要组成部分。一方面，口语交际与书面交际共同构成了语文的交际功能。从这方面看，口语交际教学在语文教学中占据了“半壁江山”的位置，它的教学与书面交际——阅读、写作教学有着同等的重要意义。另一方面，从现阶段语文教学的任务看，口语交际教学也是其中的重要组成部分，口语交际教学是语文教学中不可或缺的重要内容之一。
说到培养学生口语能力方面，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，《语文课程标准》对学生在义务教育各个学段，都提出了具体的教学目标。作为一年级的小学生来说，拨动学生的心弦培养他们的口语能力难度更大，更艰巨。作为课程改革的一员，我在不断的摸索与实践中发现：其实我们农村的孩子同样拥有很出色的口才。口语能力应贯穿在语文教学的全过程中，我们应在每一堂课都为学生提供口语表达的机会和舞台，让他们展开自己的想象的翅膀在课堂这广阔的天地中自由的翱翔，尽情的诉说，不断发展自我、表现自我，从而提高自己的口语能力。
一、插上翅膀展开想象，培养口语
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这告诉了我们想象力的重要性，因为它是存在于人类思想中，最为神奇的一部分，只有充分发挥学生的喜欢想象力才会有所创造。新时期、新时代的小学生，时刻接受着多种形式，多种媒体信息的“密集轰炸”，他们具有让人无法预知的想象力、以及常人无可企及的创造能力。作为教师应该就地取材，在语文教学中充分发挥他们的想象力，为口语交际服务。
例如我在教《雨铃铛》一课时，借助课文原有的两大问题：（1）春雨还会洒在哪里？好像什么？（2）春雨还会招呼谁呢？让学生充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。对于第一个问题的回答，可以说是精彩纷呈：
A 春雨洒在小草上，好像在说：“小草，你快点发芽吧！”
B 春雨洒在小花上，在催小花开花呢！
C 春雨洒在花伞上，好像在给花伞洗澡！
D 春雨洒在田野里，田野一片绿油油！
……
第二个问题，孩子们的想像同样令人称赞。
A 春雨在招呼小蝴蝶，快快出来做早操！
B 春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜！
C 春雨在招呼小松鼠，快快出来找松果！
D 春雨在招呼小朋友，快快出来锻炼身体吧！
课后反思：从学生赋予个性的问答中，我们不难发现，孩子们的确在口语交际的这个舞台上尽情的想象，说出了自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的口语表达能力。
二、创设情景还原生活，培养口语
作为新时期的语文老师，在语文教学中必须时时刻刻地构建富有生命力的课堂教学环境，力争利用各种手段，各种材料，创造尽可能多的，适合学生需要的、易引起学生兴趣的、贴近课本和生活实际的适当情景，进行以语文作交际的真实的或逼真的大量的演习和操练，培养并提高学生用语文进行交际的能力，这不仅使学生学得有兴趣、有成效，而且能真正做到学以致用，教與学和谐地相统一。作为南方的孩子，他们最大的愿望就是能够看一看真正的雪，于是上完这节课后我就想何不让学生在语文课堂上实现这个愿望呢？
例如《瑞雪图》一课之后，我的口语交际训练时就是这样创设情景的：
1.出示课件，激趣引入。（配乐课件：雪花笑着对同学们说：“亲爱的同学们，你们好，我是小雪花。早就听说你们非常喜欢我，能不能用歌声来赞美我呢？讲一讲和我在一起快乐的故事呢？背一背描绘我的诗句或课文，说一说对我的悄悄话？”）
2.唱一唱。让学生用尽可能多的歌曲来赞美雪花。（唱歌方式可以多样，如二重唱、个人唱、集体唱、表演唱等；歌曲内容要多姿多彩，如《雪花飞》《雪花的快乐》《雪花飘飘》等。）
3.背一背。鼓励学生先上网搜集，课堂上以背诵的方式背一背描绘雪花的古诗、文章。
（ ）用竞赛的方式，背诵课内的古诗、文章。
（ ）用展示的方式，鼓励学生可以声情并茂地背诵课外搜集的古诗、文章。
（ ）小结、奖励。
4.说一说。引导学生说说关于对雪花的心里话。（可以说说有关雪花的童话故事，可以说说雪花的种类，也可以说说雪花是怎样产生的，还可以说说你对雪花的喜爱之情。）
（ ）以学习小组或自找朋友在一起畅所欲言，说一说。说的时候尽量用上成语、诗句。如：漫天飞雪、山披银装、瑞雪丰年、轻舞飞扬等。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。
（ ）挑选一两名说得好的在全班交流。虽然都是南方的孩子，从来都没有见过雪，但是通过课件的演示，气氛的渲染同学们都已经深切的感受了雪的美，雪给人们带来的欢乐，预示着丰收。
说话示例：
A 冬天，我们堆雪人……；我们在操场上打球雪仗……
B 冬天的大雪是预示着来年的丰收，所谓“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”就是这个道理。这是农民伯伯们丰收的期望……
C 我喜欢漫天飞舞的雪花，天地之间白茫茫的一片，大地立刻变得银装素裹，我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”真美呀！ （ ）演一演自己创作的童话故事。
以小组为单位或者自己找小伙伴，编剧情，利用道具演一演有关雪花的童话故事，也可以借助此次活动丰富学生的生活为写作埋下伏笔，一举两得。
课后反思：激发兴趣、升腾学生求知的渴望是提高学生口语能力的前提，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。在口语交际中，如果学生带着浓厚的兴趣进行交际，就会激活思维、激扬情绪，倾听时就会积极认真，表达时就会充满情感。这堂课，学生就在老师创设的情景中把各种任务都愿意做、及时做，教与学的良性互动就能逐渐形成，这样既有利于学生获得应当掌握的知识，又有利于培养学生健康的心理素质，对其今后综合素质的发展就会起到良好的促进作用。
三、自主合作轻松氛围，培养口语
语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导合作、自主、探究的学习方式。只有让学生自主表达，才能更利于学生自主发展，让学生自主发展，是口语交际教学的重要目标之一。让学生根据自身的需要，灵活运用多种多样的表达方式，把意思讲明白，把情意表达清楚。因此我在教《嗟来之食》口语交际一课时其中的一个环节是这样设计的：
1.教师提出两个观点：是生命重要还是尊严重要。
2.独立思考：结合课前自己搜集的有关生命或尊严的名言警句或名人例子思考你认为哪个观点是正确的？注意辩论的时候要有理有据，才能以理服人。
3.讨论：四人一组，与他们一起相互交流自己的想法。
4.评一评：谁说的最好，谁讲得最清楚，谁听得最认真，谁能说的有条有理
5.全班交流。各组代表发言。
辩论示例：
A.我认为生命最重要，有了生命才有了一切，为了实现自己远大的理想，可以暂时委曲求全，这样才能换来更大的成功。有时因为一时的倔强确实可以换取高尚的气节和骨气，但把自己辉煌的前途都搭上了，那就太不值得了。例如：韩信的胯下之辱，司马迁的宫刑之辱不都是很好的例子吗，留得青山在，不怕没柴烧，所以我认为嗟来之食是可以吃的。
B.我认为是尊严重要，“士可杀不可辱”不就是讲的这个道理吗？人一旦没有了尊严好比没有了灵魂，没有灵魂的人是极可悲的。我们国家有多少英雄们为了民族的尊严抛头颅洒热血，当面对人格的羞辱时，我绝不会苟且偷生的生存，哪怕生命只有一次，也要为尊严而存。秋瑾，夏明翰，刘胡兰，老舍，傅雷……等等他们都是为了维护国家尊严的民族英雄。
……
7.启发：经过同学们激烈的辩论，他们自己总结出了一个道理：尊严重要，生命也更应该珍惜，只是在面对民族的尊严，国家的生存时，尊严重要。当面对自然灾害的时候要机智的处理问题，选择逃生的机会，那时候生命最重要。
8.小结：希望大家都做一个智慧的孩子在适当的时候灵活运用，让我们的生命和尊严一同并存。
课后反思：开场双方就激情澎湃的阐述了自己的观点，大家都信心百倍迎战，充分体現了学生的智慧和机敏。在口语交际教学中，充分发挥学生自主、合作、探究的学习方式，需要来自学习伙伴的支持。这里的学习伙伴既是学生也是教师。而教师更应该在口语交际活动中发挥促进者的作用，为整个口语交际活动起到推动的作用。本环节设计促进学生积极思考，主动交流自己的思想、做法。
口语交际能力，对一个现代人来说，实在是太重要了，它是人才的必备素质。如果说“出口成章”“能言善辩”对千人是一种苛求的话，那么，对现代人来说，的确是一种工作的需要，生活的需要，生存的需要。这就要求我们老师尽可能多的给学生提供口语交际的实践机会，使学生敢说、爱说，让学生们像自由的小鸟一样，插上想象的翅膀，在航标的指引下，在广阔的天空中展翅高飞，不断的发展自己，勇敢的表现自己，让他们飞得更高更远！
关键词：口语交际；兴趣；表达
口语交际教学是语文教学的重要组成部分。一方面，口语交际与书面交际共同构成了语文的交际功能。从这方面看，口语交际教学在语文教学中占据了“半壁江山”的位置，它的教学与书面交际——阅读、写作教学有着同等的重要意义。另一方面，从现阶段语文教学的任务看，口语交际教学也是其中的重要组成部分，口语交际教学是语文教学中不可或缺的重要内容之一。
说到培养学生口语能力方面，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，《语文课程标准》对学生在义务教育各个学段，都提出了具体的教学目标。作为一年级的小学生来说，拨动学生的心弦培养他们的口语能力难度更大，更艰巨。作为课程改革的一员，我在不断的摸索与实践中发现：其实我们农村的孩子同样拥有很出色的口才。口语能力应贯穿在语文教学的全过程中，我们应在每一堂课都为学生提供口语表达的机会和舞台，让他们展开自己的想象的翅膀在课堂这广阔的天地中自由的翱翔，尽情的诉说，不断发展自我、表现自我，从而提高自己的口语能力。
一、插上翅膀展开想象，培养口语
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这告诉了我们想象力的重要性，因为它是存在于人类思想中，最为神奇的一部分，只有充分发挥学生的喜欢想象力才会有所创造。新时期、新时代的小学生，时刻接受着多种形式，多种媒体信息的“密集轰炸”，他们具有让人无法预知的想象力、以及常人无可企及的创造能力。作为教师应该就地取材，在语文教学中充分发挥他们的想象力，为口语交际服务。
例如我在教《雨铃铛》一课时，借助课文原有的两大问题：（1）春雨还会洒在哪里？好像什么？（2）春雨还会招呼谁呢？让学生充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。对于第一个问题的回答，可以说是精彩纷呈：
A 春雨洒在小草上，好像在说：“小草，你快点发芽吧！”
B 春雨洒在小花上，在催小花开花呢！
C 春雨洒在花伞上，好像在给花伞洗澡！
D 春雨洒在田野里，田野一片绿油油！
……
第二个问题，孩子们的想像同样令人称赞。
A 春雨在招呼小蝴蝶，快快出来做早操！
B 春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜！
C 春雨在招呼小松鼠，快快出来找松果！
D 春雨在招呼小朋友，快快出来锻炼身体吧！
课后反思：从学生赋予个性的问答中，我们不难发现，孩子们的确在口语交际的这个舞台上尽情的想象，说出了自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的口语表达能力。
二、创设情景还原生活，培养口语
作为新时期的语文老师，在语文教学中必须时时刻刻地构建富有生命力的课堂教学环境，力争利用各种手段，各种材料，创造尽可能多的，适合学生需要的、易引起学生兴趣的、贴近课本和生活实际的适当情景，进行以语文作交际的真实的或逼真的大量的演习和操练，培养并提高学生用语文进行交际的能力，这不仅使学生学得有兴趣、有成效，而且能真正做到学以致用，教與学和谐地相统一。作为南方的孩子，他们最大的愿望就是能够看一看真正的雪，于是上完这节课后我就想何不让学生在语文课堂上实现这个愿望呢？
例如《瑞雪图》一课之后，我的口语交际训练时就是这样创设情景的：
1.出示课件，激趣引入。（配乐课件：雪花笑着对同学们说：“亲爱的同学们，你们好，我是小雪花。早就听说你们非常喜欢我，能不能用歌声来赞美我呢？讲一讲和我在一起快乐的故事呢？背一背描绘我的诗句或课文，说一说对我的悄悄话？”）
2.唱一唱。让学生用尽可能多的歌曲来赞美雪花。（唱歌方式可以多样，如二重唱、个人唱、集体唱、表演唱等；歌曲内容要多姿多彩，如《雪花飞》《雪花的快乐》《雪花飘飘》等。）
3.背一背。鼓励学生先上网搜集，课堂上以背诵的方式背一背描绘雪花的古诗、文章。
（ ）用竞赛的方式，背诵课内的古诗、文章。
（ ）用展示的方式，鼓励学生可以声情并茂地背诵课外搜集的古诗、文章。
（ ）小结、奖励。
4.说一说。引导学生说说关于对雪花的心里话。（可以说说有关雪花的童话故事，可以说说雪花的种类，也可以说说雪花是怎样产生的，还可以说说你对雪花的喜爱之情。）
（ ）以学习小组或自找朋友在一起畅所欲言，说一说。说的时候尽量用上成语、诗句。如：漫天飞雪、山披银装、瑞雪丰年、轻舞飞扬等。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。
（ ）挑选一两名说得好的在全班交流。虽然都是南方的孩子，从来都没有见过雪，但是通过课件的演示，气氛的渲染同学们都已经深切的感受了雪的美，雪给人们带来的欢乐，预示着丰收。
说话示例：
A 冬天，我们堆雪人……；我们在操场上打球雪仗……
B 冬天的大雪是预示着来年的丰收，所谓“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”就是这个道理。这是农民伯伯们丰收的期望……
C 我喜欢漫天飞舞的雪花，天地之间白茫茫的一片，大地立刻变得银装素裹，我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”真美呀！ （ ）演一演自己创作的童话故事。
以小组为单位或者自己找小伙伴，编剧情，利用道具演一演有关雪花的童话故事，也可以借助此次活动丰富学生的生活为写作埋下伏笔，一举两得。
课后反思：激发兴趣、升腾学生求知的渴望是提高学生口语能力的前提，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。在口语交际中，如果学生带着浓厚的兴趣进行交际，就会激活思维、激扬情绪，倾听时就会积极认真，表达时就会充满情感。这堂课，学生就在老师创设的情景中把各种任务都愿意做、及时做，教与学的良性互动就能逐渐形成，这样既有利于学生获得应当掌握的知识，又有利于培养学生健康的心理素质，对其今后综合素质的发展就会起到良好的促进作用。
三、自主合作轻松氛围，培养口语
语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导合作、自主、探究的学习方式。只有让学生自主表达，才能更利于学生自主发展，让学生自主发展，是口语交际教学的重要目标之一。让学生根据自身的需要，灵活运用多种多样的表达方式，把意思讲明白，把情意表达清楚。因此我在教《嗟来之食》口语交际一课时其中的一个环节是这样设计的：
1.教师提出两个观点：是生命重要还是尊严重要。
2.独立思考：结合课前自己搜集的有关生命或尊严的名言警句或名人例子思考你认为哪个观点是正确的？注意辩论的时候要有理有据，才能以理服人。
3.讨论：四人一组，与他们一起相互交流自己的想法。
4.评一评：谁说的最好，谁讲得最清楚，谁听得最认真，谁能说的有条有理
5.全班交流。各组代表发言。
辩论示例：
A.我认为生命最重要，有了生命才有了一切，为了实现自己远大的理想，可以暂时委曲求全，这样才能换来更大的成功。有时因为一时的倔强确实可以换取高尚的气节和骨气，但把自己辉煌的前途都搭上了，那就太不值得了。例如：韩信的胯下之辱，司马迁的宫刑之辱不都是很好的例子吗，留得青山在，不怕没柴烧，所以我认为嗟来之食是可以吃的。
B.我认为是尊严重要，“士可杀不可辱”不就是讲的这个道理吗？人一旦没有了尊严好比没有了灵魂，没有灵魂的人是极可悲的。我们国家有多少英雄们为了民族的尊严抛头颅洒热血，当面对人格的羞辱时，我绝不会苟且偷生的生存，哪怕生命只有一次，也要为尊严而存。秋瑾，夏明翰，刘胡兰，老舍，傅雷……等等他们都是为了维护国家尊严的民族英雄。
……
7.启发：经过同学们激烈的辩论，他们自己总结出了一个道理：尊严重要，生命也更应该珍惜，只是在面对民族的尊严，国家的生存时，尊严重要。当面对自然灾害的时候要机智的处理问题，选择逃生的机会，那时候生命最重要。
8.小结：希望大家都做一个智慧的孩子在适当的时候灵活运用，让我们的生命和尊严一同并存。
课后反思：开场双方就激情澎湃的阐述了自己的观点，大家都信心百倍迎战，充分体現了学生的智慧和机敏。在口语交际教学中，充分发挥学生自主、合作、探究的学习方式，需要来自学习伙伴的支持。这里的学习伙伴既是学生也是教师。而教师更应该在口语交际活动中发挥促进者的作用，为整个口语交际活动起到推动的作用。本环节设计促进学生积极思考，主动交流自己的思想、做法。
口语交际能力，对一个现代人来说，实在是太重要了，它是人才的必备素质。如果说“出口成章”“能言善辩”对千人是一种苛求的话，那么，对现代人来说，的确是一种工作的需要，生活的需要，生存的需要。这就要求我们老师尽可能多的给学生提供口语交际的实践机会，使学生敢说、爱说，让学生们像自由的小鸟一样，插上想象的翅膀，在航标的指引下，在广阔的天空中展翅高飞，不断的发展自己，勇敢的表现自己，让他们飞得更高更远！