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摘要：现如今，由于当代人知识水平的进步及生活质量的提高，学生综合素质的培养逐步受到重视，音乐作为一个培养学生情操的艺术学科，尤其对于小学阶段学生的艺术培养有着不容小觑的作用。同时随着新课标的推进，要求音乐教师通过音乐教学培养学生的音乐细胞，增强学生的音乐素养，提高其对于音乐的审美与欣赏能力，从而使学生形成健全的人格，同时与其他学科相辅相成，达到和谐发展统一的程度。因此，音乐教师要将核心素养融于课堂中，以激起学生的艺术细胞，艺术兴趣。本文将对核心素养下小学音乐高效课堂的构建进行分析，帮助教师提高教学质量，增强教学效果。
关键词：核心素养;小学音乐;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
不论是过去还是现在，我们对于高效课堂的理解都是提高课堂效率，最大程度的为学生灌输知识，提高考试成绩。但是通过对于现代教学理念的理解，这种做法有误，是不符合当今教学目标的。那么针对音乐而言，什么是音乐课堂教学的初衷呢？笔者认为应当是在核心素养的引领下，教师要对学生的音乐综合素养进行教育引导，以此提高其对于音乐的学习兴趣，这需要教师在将来的教学中加以重视、引导。
1.坚持主体性与创新性相结合的原则
在音乐课堂教学中，要遵循学生主体地位，将以教师为主动、学生为被动这种传统教育模式进行创新改革，既要符合新课标的标准，又要保证教学质量，以学生为出发点，让学生自己领悟音乐相关知识，但由于音乐是抽象的，很多人对于音乐的理解也是各有千秋，对于小学阶段思想尚未成熟，还处于懵懂时期的小学生来说，相比于高深有韵味的高雅音乐来说，欢脱活泼的歌曲才是真正能触碰到他们心灵的音乐。因此教师在教学曲目的选择上要加以斟酌推敲。同时当今很多教师的教学内容陈旧，过于注重对于音乐技巧的教学，对于好动活泼的小学生来说，这样的课堂会显得有些枯燥无聊。因此教师要更新自己的教学观念，寻找适合小学生的教学模式。例如，在学习《新年好》这一曲目时，单调的歌曲教学会让学生感到无聊，教师可以根据当今时代发展，利用多媒体技术甚至是AI智能技术，通过放视频让学生感受新年的热闹情景，让学生产生身临其境地感受，从而更有利于学生对歌曲的学习。
2.情景化教学模式，激发学生学习兴趣
面对枯燥的数学内容，很多小学生会非常茫然，会产生上课走神，不听讲等情况，而好动爱玩是这个阶段学生的天性，教师要充分发挥自己的想象力，站在学生的角度，利用学生的好奇心和求知性，将生活与教学结合起来，鼓励学生创造性思维的发展。例如，在学习第一册第九课歌曲《火车开啦》时，教师在课前可以让学生站成一排，后面学生拉着前面学生的衣服，玩扮演火车的相关的小游戏，由此来活跃课堂氛围，让学生真正进入课堂，这样老师再对这首儿歌进行教学，让学生了解该儿歌的背景，学习歌曲的演唱方法，然后再让学生以小火车的形式排成一排演唱《火车来啦》，为学生创设音乐情景，以直观生动的教学模式激起学生的学习兴趣，感受音乐带给学生的魅力，促进其学习效率的提高。
3.发散学生思维，扎实其音乐基础
在音乐这样一门有情绪的，能够引起学生共鸣的这样一个学科上，很多学生在听到耳熟能详的歌曲时，会时不时的唱起来并跟随歌曲扭动起来，由于好动爱玩又是小学生的天性，那么小学音乐教师就可以抓住学生的这一特点，随机播放一些学生从小就听过的为他们所熟知歌曲，让他们根据歌词自己随机编舞，或者教师也可以自己编一些舞蹈交给学生，将课堂氛围活跃起来。同时，为发散学生思维，教师可以在生活中寻找音乐，比如树叶窸窸窣窣的声音，妈妈切菜时菜板的声音，水滴滴滴答答的声响，火车的鸣笛声等，让学生猜一下，这些音乐元素对于激发学生的音乐思维很有帮助，能够引导学生在生活中发现音乐，感受音乐带给他们的魅力。
4.组织学生小组探究，培养学生的音乐素养
对于小学生来说，他们的思维跳跃，好奇心强烈，理论知识的学习对于他们来说是枯燥无趣的，但是不讲理论的课堂教学是不完整的，因此，教师可以采用小组自由组队的模式，每三到四个人为一组，分别就教师提出的问题进行讨论。由于他们每个人的音乐基础较为薄弱，也没有扎实的音乐知识，这样小组合作的优势就凸显出来了，他们可以通过讨论，互相补充，互相促进。例如，在学习第二册第七课《彝家娃娃真幸福》这首曲目时，教师可以提出几个问题：“这是一首几拍子的歌曲？听完这首歌之后你联想到了什么？你的感受是什么？”让学生根据小组合作得出的经验在实践中应用改進，让学生体会到小组合作的愉悦感和满足感。同时对于回答问题的学生给予小红花，通过给予奖励调动他们的学习积极性，培养其音乐素养，提高其综合素质。
结束语
由于小学生的音乐基础不强，他们对于音乐知识的理解与感知能力尚且处于发展阶段，但是对于现阶段的他们来说，寓教于乐的授课方式能够调动其视觉、听觉等多种感官的结合，在课堂中逐步吸引他们的注意力，激发学生的音乐学习兴趣，有利于高效课堂的构建，增强学生的音乐核心素养。就音乐这门课而言，趣味性教学在小学课堂教学中发挥的作用不容小觑。因此，小学音乐教师要根据当前阶段学生天真烂漫，好动爱玩的特点，合理设置音乐教学的活动内容，丰富课堂教学形式，创新自身教学方法，利用多媒体信息技术与传统教学手段相互补充促进，使枯燥的课堂充满生机与活力，调动学生课堂积极性和参与度，激发学生思维，让他们产生思维灵感与音乐之间的碰撞，同时拉进师生的距离。因此，小学音乐教师要通过高效课堂的构建，循序渐进的带领学生走进音乐的殿堂。
参考文献
[1]韩诗琪.立足核心素养，构建小学音乐高效课堂[J].教育艺术，2021（04）：21.
[2]曹大为.核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].安徽教育科研，2021（08）：85-86.
[3]张怡.核心素养背景下小学音乐高效课堂的构建[J].文教资料，2020（32）：236-237.
[4]姜秀华，姜柏艳.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].新课程（小学），2019（12）：145.
[5]王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.
关键词：核心素养;小学音乐;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
不论是过去还是现在，我们对于高效课堂的理解都是提高课堂效率，最大程度的为学生灌输知识，提高考试成绩。但是通过对于现代教学理念的理解，这种做法有误，是不符合当今教学目标的。那么针对音乐而言，什么是音乐课堂教学的初衷呢？笔者认为应当是在核心素养的引领下，教师要对学生的音乐综合素养进行教育引导，以此提高其对于音乐的学习兴趣，这需要教师在将来的教学中加以重视、引导。
1.坚持主体性与创新性相结合的原则
在音乐课堂教学中，要遵循学生主体地位，将以教师为主动、学生为被动这种传统教育模式进行创新改革，既要符合新课标的标准，又要保证教学质量，以学生为出发点，让学生自己领悟音乐相关知识，但由于音乐是抽象的，很多人对于音乐的理解也是各有千秋，对于小学阶段思想尚未成熟，还处于懵懂时期的小学生来说，相比于高深有韵味的高雅音乐来说，欢脱活泼的歌曲才是真正能触碰到他们心灵的音乐。因此教师在教学曲目的选择上要加以斟酌推敲。同时当今很多教师的教学内容陈旧，过于注重对于音乐技巧的教学，对于好动活泼的小学生来说，这样的课堂会显得有些枯燥无聊。因此教师要更新自己的教学观念，寻找适合小学生的教学模式。例如，在学习《新年好》这一曲目时，单调的歌曲教学会让学生感到无聊，教师可以根据当今时代发展，利用多媒体技术甚至是AI智能技术，通过放视频让学生感受新年的热闹情景，让学生产生身临其境地感受，从而更有利于学生对歌曲的学习。
2.情景化教学模式，激发学生学习兴趣
面对枯燥的数学内容，很多小学生会非常茫然，会产生上课走神，不听讲等情况，而好动爱玩是这个阶段学生的天性，教师要充分发挥自己的想象力，站在学生的角度，利用学生的好奇心和求知性，将生活与教学结合起来，鼓励学生创造性思维的发展。例如，在学习第一册第九课歌曲《火车开啦》时，教师在课前可以让学生站成一排，后面学生拉着前面学生的衣服，玩扮演火车的相关的小游戏，由此来活跃课堂氛围，让学生真正进入课堂，这样老师再对这首儿歌进行教学，让学生了解该儿歌的背景，学习歌曲的演唱方法，然后再让学生以小火车的形式排成一排演唱《火车来啦》，为学生创设音乐情景，以直观生动的教学模式激起学生的学习兴趣，感受音乐带给学生的魅力，促进其学习效率的提高。
3.发散学生思维，扎实其音乐基础
在音乐这样一门有情绪的，能够引起学生共鸣的这样一个学科上，很多学生在听到耳熟能详的歌曲时，会时不时的唱起来并跟随歌曲扭动起来，由于好动爱玩又是小学生的天性，那么小学音乐教师就可以抓住学生的这一特点，随机播放一些学生从小就听过的为他们所熟知歌曲，让他们根据歌词自己随机编舞，或者教师也可以自己编一些舞蹈交给学生，将课堂氛围活跃起来。同时，为发散学生思维，教师可以在生活中寻找音乐，比如树叶窸窸窣窣的声音，妈妈切菜时菜板的声音，水滴滴滴答答的声响，火车的鸣笛声等，让学生猜一下，这些音乐元素对于激发学生的音乐思维很有帮助，能够引导学生在生活中发现音乐，感受音乐带给他们的魅力。
4.组织学生小组探究，培养学生的音乐素养
对于小学生来说，他们的思维跳跃，好奇心强烈，理论知识的学习对于他们来说是枯燥无趣的，但是不讲理论的课堂教学是不完整的，因此，教师可以采用小组自由组队的模式，每三到四个人为一组，分别就教师提出的问题进行讨论。由于他们每个人的音乐基础较为薄弱，也没有扎实的音乐知识，这样小组合作的优势就凸显出来了，他们可以通过讨论，互相补充，互相促进。例如，在学习第二册第七课《彝家娃娃真幸福》这首曲目时，教师可以提出几个问题：“这是一首几拍子的歌曲？听完这首歌之后你联想到了什么？你的感受是什么？”让学生根据小组合作得出的经验在实践中应用改進，让学生体会到小组合作的愉悦感和满足感。同时对于回答问题的学生给予小红花，通过给予奖励调动他们的学习积极性，培养其音乐素养，提高其综合素质。
结束语
由于小学生的音乐基础不强，他们对于音乐知识的理解与感知能力尚且处于发展阶段，但是对于现阶段的他们来说，寓教于乐的授课方式能够调动其视觉、听觉等多种感官的结合，在课堂中逐步吸引他们的注意力，激发学生的音乐学习兴趣，有利于高效课堂的构建，增强学生的音乐核心素养。就音乐这门课而言，趣味性教学在小学课堂教学中发挥的作用不容小觑。因此，小学音乐教师要根据当前阶段学生天真烂漫，好动爱玩的特点，合理设置音乐教学的活动内容，丰富课堂教学形式，创新自身教学方法，利用多媒体信息技术与传统教学手段相互补充促进，使枯燥的课堂充满生机与活力，调动学生课堂积极性和参与度，激发学生思维，让他们产生思维灵感与音乐之间的碰撞，同时拉进师生的距离。因此，小学音乐教师要通过高效课堂的构建，循序渐进的带领学生走进音乐的殿堂。
参考文献
[1]韩诗琪.立足核心素养，构建小学音乐高效课堂[J].教育艺术，2021（04）：21.
[2]曹大为.核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].安徽教育科研，2021（08）：85-86.
[3]张怡.核心素养背景下小学音乐高效课堂的构建[J].文教资料，2020（32）：236-237.
[4]姜秀华，姜柏艳.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].新课程（小学），2019（12）：145.
[5]王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.