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摘 要：数学是一门相对其他学科来说较难的课程，需要极其清晰的逻辑思维能力，因此在学校的数学教学中总是会出现明显的两极化现象。而身心智力都未发展完善的小学生，对于日益加深的数学教材内容，在学习的过程中更加容易产生问题。本文就小学数学学困生的成因以及如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力进行了分析与探讨。
关键词：注意力；心理；教学；习惯；思维能力
一、对学困生成因的分析
（一）学生自身原因
1.学习兴趣不足
由于小学生年龄较低，与脱离任性玩耍的时期较近，依然存在贪玩的习惯。而数学是一门枯燥乏味理性思维浓重的学科。这对于小学生来说提不起兴趣。所以对于这门学科的学习也只是应付差事，为了家长为了老师而学，久而久之就成了数学上的学困生。
2.学习习惯差
成为学困生的主要原因还是由于自身的学习习惯问题。课前做不到充分的预习，课下又不能得到及时的温习。在课堂上由于兴趣、年龄、教学等多方面因素注意力的不到集中，思维不能紧跟老师走，做不到举一反三甚至简单的训练，数学的学习成绩自然就得不到提高。而由于心理作用的影响，成绩得不到提高就对这门学科更加的失去兴趣，久而久之就形成了恶性循环。所以学习习惯问题是导致学生成为学困生的最主要原因。
3.心理素质低下
对于特困生来说，他們的知识的获得除了课堂上教师的统一讲解，更多的是来自于对教师特殊关心的依赖和同学们的主动帮助。而一旦他们失去了这样的支持与鼓励就会变得更加不知所措。他们不会主动去寻求帮助，在课堂上也不会主动回答问题，内心的脆弱使他们不敢说出自己内心的想法、不敢参与讨论，久而久之也变得不会思考、思维僵硬，这也就在成为学困生的道路上又起到助力的作用。
4.逻辑思维能力不行
数学是一门数据繁琐、图形抽象的学科，在学习过程中，需要学生具备清晰的头脑和严谨专业的思维能力。有的学生思维能力差，只会死记硬背一些特定的公式习题，对于教师进行变形的题目无法进行深入的思考，只能看到表层已知的条件。
（二）外部因素
1.家庭因素
家庭因素对于孩子的成长有着举足轻重的影响。现如今大部分家庭都是独生子女。一家子对于孩子的宠爱难免会过度，怕孩子太过辛苦担心孩子等会让孩子对于学习更失去兴趣。另外，孩子们两极分化的现象也比较严重。孩子学习好，家长的评价就越高期望就越大，对孩子也更有心，孩子也就更加有兴趣。而对于学困生，家长的评价就越低，对孩子就更加失望，孩子是很敏感的，对于家长的失望，孩子的内心受到影响，在学习上也就更加吃力。
2.教学因素
长期以来，大多数思想数学教师习惯于通过传统的教学模式对学生进行数学教学，这种传统教育理念无法适应新课程的要求，严重地束缚着这些教师的实际教学行动。数学课堂教学以教材为主，将教材上的知识照本宣科地教给学生，让学生对知识点进行背诵，对专有名词进行理解，对案例进行分析，这就是目前数学课堂的主要教学方式.有些教师尽管能够很好的解读新课程理念，但长期在脑海中形成的固定化被动式学习方法难以被推翻。
二、提高小学数学学困生思维能力的策略
关于能力，有着五个不同的方面：想象力、思维力、创造力、记忆力以及注意力。其中核心部分便是思维力。下面将会提出几点措施，着重关注教师如何改变教学方式从而如何发展学生思维能力，开拓思路，提高小学学困生的思维能力。
1.改革班级规章制度，建立完善管理体制
“没有规矩，不成方圆”中学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境都是影响中学生健康成长的重要因素。作为一个班级的引导者——班主任，在管理班级的问题上，虽然不能够奴役化的一味的灌输型学习、严格苛求，但想要培养学生的自我管理能力，也要实时加以制定班级班规，规范行为言语准则。在大社会的环境我们无能为力只手遮天的改变时，在学生每天生活最久的学校教室环境进行改变，为学生营造一个向上积极的班级环境和课堂秩序，对学生的思维能力的影响也是颇深。
2.转变学生学习方式提高小学数学有效性
新课程标准倡导学生能够形成主动学习，自主学习，合作学习的学习习惯，注重学生对课本的深入理解剖析与探讨。并以能够提升学生对小学数学兴趣，关注与投入为目标。就数学课教学而言，如果老师能设计出如视频导入、新闻介绍、热点关注、八卦动向、情境喜剧等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。教师在平时教学中要引导学生根据探究活动设计的情境和问题，整理出有条理性的思路，而后进行小组学习，在合作学习中不断提高自主学习的能力。
3.培养平等和谐的师生关系
小学数学课堂教学的有效性的发挥要以融洽和谐的师生关系为前提，要不断的创设民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的学习氛围。小学阶段的学生个性还未形成，但学生已经形成了较强的自尊心。因此，教师在课堂教学过程中学会尊重学生的人格，尊重学生的主体地位以及学会平等对待成绩优异差等的学生。与学生建立“朋友”的平等关系，关心爱护他们，改变传统的以教师为主导的教学模式，通过不断的激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。
4.加强与家庭联系，优化沟通
家庭在孩子的成长道路上有着举足轻重的作用。由于家长忙于工作较少关注孩子们的学习，使孩子逐步丧失对学习的兴趣。学校在进行自己管理优化的同时，也要顾全整个方面。与家长及时进行沟通，将孩子的表现与家长进行交流，共同为学困生制造一个提高计划，使家长在家也能对孩子的学习情况了解并进行及时的疏导和教育。
三、总结
在我国应试教育的大背景下，教师在课堂上过多的讲述知识点的运用与记忆的技巧而忽略了数学本身的魅力所在。因此只有在不降低学生学习成绩的基础上，巧妙的转变传统的教学方式，做到真正地把数学知识转化为数学技巧，最后把数学技巧成功的转化为数学的实践能力。我们的传统教育需要的是调动学生自主的学习能力，这就需要在转变教学方式的基础上，不断挖掘学生的潜在能力，帮助特困生开发逻辑思维能力。
参考文献：
[1]郝余杰.教师心里要装有学困生——谈转化学困生的点滴体会[A].中国名校卷（陕西卷）[C].2013.
[2]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）.
关键词：注意力；心理；教学；习惯；思维能力
一、对学困生成因的分析
（一）学生自身原因
1.学习兴趣不足
由于小学生年龄较低，与脱离任性玩耍的时期较近，依然存在贪玩的习惯。而数学是一门枯燥乏味理性思维浓重的学科。这对于小学生来说提不起兴趣。所以对于这门学科的学习也只是应付差事，为了家长为了老师而学，久而久之就成了数学上的学困生。
2.学习习惯差
成为学困生的主要原因还是由于自身的学习习惯问题。课前做不到充分的预习，课下又不能得到及时的温习。在课堂上由于兴趣、年龄、教学等多方面因素注意力的不到集中，思维不能紧跟老师走，做不到举一反三甚至简单的训练，数学的学习成绩自然就得不到提高。而由于心理作用的影响，成绩得不到提高就对这门学科更加的失去兴趣，久而久之就形成了恶性循环。所以学习习惯问题是导致学生成为学困生的最主要原因。
3.心理素质低下
对于特困生来说，他們的知识的获得除了课堂上教师的统一讲解，更多的是来自于对教师特殊关心的依赖和同学们的主动帮助。而一旦他们失去了这样的支持与鼓励就会变得更加不知所措。他们不会主动去寻求帮助，在课堂上也不会主动回答问题，内心的脆弱使他们不敢说出自己内心的想法、不敢参与讨论，久而久之也变得不会思考、思维僵硬，这也就在成为学困生的道路上又起到助力的作用。
4.逻辑思维能力不行
数学是一门数据繁琐、图形抽象的学科，在学习过程中，需要学生具备清晰的头脑和严谨专业的思维能力。有的学生思维能力差，只会死记硬背一些特定的公式习题，对于教师进行变形的题目无法进行深入的思考，只能看到表层已知的条件。
（二）外部因素
1.家庭因素
家庭因素对于孩子的成长有着举足轻重的影响。现如今大部分家庭都是独生子女。一家子对于孩子的宠爱难免会过度，怕孩子太过辛苦担心孩子等会让孩子对于学习更失去兴趣。另外，孩子们两极分化的现象也比较严重。孩子学习好，家长的评价就越高期望就越大，对孩子也更有心，孩子也就更加有兴趣。而对于学困生，家长的评价就越低，对孩子就更加失望，孩子是很敏感的，对于家长的失望，孩子的内心受到影响，在学习上也就更加吃力。
2.教学因素
长期以来，大多数思想数学教师习惯于通过传统的教学模式对学生进行数学教学，这种传统教育理念无法适应新课程的要求，严重地束缚着这些教师的实际教学行动。数学课堂教学以教材为主，将教材上的知识照本宣科地教给学生，让学生对知识点进行背诵，对专有名词进行理解，对案例进行分析，这就是目前数学课堂的主要教学方式.有些教师尽管能够很好的解读新课程理念，但长期在脑海中形成的固定化被动式学习方法难以被推翻。
二、提高小学数学学困生思维能力的策略
关于能力，有着五个不同的方面：想象力、思维力、创造力、记忆力以及注意力。其中核心部分便是思维力。下面将会提出几点措施，着重关注教师如何改变教学方式从而如何发展学生思维能力，开拓思路，提高小学学困生的思维能力。
1.改革班级规章制度，建立完善管理体制
“没有规矩，不成方圆”中学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境都是影响中学生健康成长的重要因素。作为一个班级的引导者——班主任，在管理班级的问题上，虽然不能够奴役化的一味的灌输型学习、严格苛求，但想要培养学生的自我管理能力，也要实时加以制定班级班规，规范行为言语准则。在大社会的环境我们无能为力只手遮天的改变时，在学生每天生活最久的学校教室环境进行改变，为学生营造一个向上积极的班级环境和课堂秩序，对学生的思维能力的影响也是颇深。
2.转变学生学习方式提高小学数学有效性
新课程标准倡导学生能够形成主动学习，自主学习，合作学习的学习习惯，注重学生对课本的深入理解剖析与探讨。并以能够提升学生对小学数学兴趣，关注与投入为目标。就数学课教学而言，如果老师能设计出如视频导入、新闻介绍、热点关注、八卦动向、情境喜剧等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。教师在平时教学中要引导学生根据探究活动设计的情境和问题，整理出有条理性的思路，而后进行小组学习，在合作学习中不断提高自主学习的能力。
3.培养平等和谐的师生关系
小学数学课堂教学的有效性的发挥要以融洽和谐的师生关系为前提，要不断的创设民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的学习氛围。小学阶段的学生个性还未形成，但学生已经形成了较强的自尊心。因此，教师在课堂教学过程中学会尊重学生的人格，尊重学生的主体地位以及学会平等对待成绩优异差等的学生。与学生建立“朋友”的平等关系，关心爱护他们，改变传统的以教师为主导的教学模式，通过不断的激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。
4.加强与家庭联系，优化沟通
家庭在孩子的成长道路上有着举足轻重的作用。由于家长忙于工作较少关注孩子们的学习，使孩子逐步丧失对学习的兴趣。学校在进行自己管理优化的同时，也要顾全整个方面。与家长及时进行沟通，将孩子的表现与家长进行交流，共同为学困生制造一个提高计划，使家长在家也能对孩子的学习情况了解并进行及时的疏导和教育。
三、总结
在我国应试教育的大背景下，教师在课堂上过多的讲述知识点的运用与记忆的技巧而忽略了数学本身的魅力所在。因此只有在不降低学生学习成绩的基础上，巧妙的转变传统的教学方式，做到真正地把数学知识转化为数学技巧，最后把数学技巧成功的转化为数学的实践能力。我们的传统教育需要的是调动学生自主的学习能力，这就需要在转变教学方式的基础上，不断挖掘学生的潜在能力，帮助特困生开发逻辑思维能力。
参考文献：
[1]郝余杰.教师心里要装有学困生——谈转化学困生的点滴体会[A].中国名校卷（陕西卷）[C].2013.
[2]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）.