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摘要：《中学德育大纲》明确提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中。”教书育人本就是相辅相成的，教师要在教育中进行德育的渗透，高中化学的教学也是如此。本文对此进行探究，以期为高中教师提供参考。
关键词：化学教学;课堂;德育渗透;新课改
德育是素质教育的重要内容，同时也是新课改背景下中学教学关注的重要问题。结合高中化学教学实践，探讨了将德育融入高中化学教学过程的一些途径和方法。
一、 问题的提出
当今社会，经济、科技、信息飞速发展，可当我们回过头来才发现，人们物质文化丰富了，可精神文明建设却止步不前。人与人的距离越来越远，社会上有违道德的事情越来越多。诸如：商人为了利益不惜以硫磺熏制各种过期、变质食品;添加有毒甲醛，延长面食品保质期;地沟油冒充食用油;好心人扶起摔倒的路人却反遭诬陷;中学生打架，校园霸凌事件频发等，一件件活生生的例子告诉我们，提高人们的道德水平显得非常紧迫。
二、 化学课堂是德育渗透的主阵地
化学教学的任务不仅仅在于传授化学知识，培养化学方面的能力，还应该肩负起塑造学生健全人格，提高学生素养的使命。笔者认为，德育工作在强调课堂教学这一主阵地时，并不是指每节课一定要加入德育这个元素，德育应该确定好知识传授与德育的最佳结合点，合理地自然渗透。因为课堂教学，受到内容和课堂时间的影响，若过于牵强地渗透德育内容，则会显得别扭。另外，德育工作在于持之以恒，贯穿于我们整个高中教学。
三、 化学课堂教学中德育渗透的实施策略
化学是一门半文半理性质的学科，化学教师可以充分利用化学史的教学，开展德育工作。只要我们认真研读教材，仔细分析，就能发现教材很多章节知识中都不乏思想、政治、道德、法制教育的素材，是化学教学与德育教育很好的契合点。比如：
1、立足化学教材，挖掘德育因素
化学是一门自然学科，注重研究物质及其构成，很多学习内容与现实生活具有密切的联系。在现行高中化学教材中，知识内容贴近理论前沿，具有很强的现实教育意义。虽然高中化学教材中的德育内容不如政治、语文等人文学科那么丰富，但仍不乏德育精神的体现。作为教师应该积极贯彻新课程理念，将德育融入教学过程中，通过深入挖掘教材中的德育因素开展生动形象的德育，让学生在理论知识的学习中得到思想道德和意志品质的熏陶。例如，结合教材中关于科学家的介绍，引导学生深入了解科学家在科学研究过程中的艰辛探索，使学生认识到在化学实验、化学结论背后蕴藏的艰辛劳动和一丝不苟的科学精神，激励学生学习科学家不畏困难、追求真理、严谨治学的道德素质和意志品质，不断陶冶学生的思想情操，发挥化学教学的德育功能。在教学实践中，教师可以引入多媒体技术，将更多的内容包括德育理念生动地展示给学生，使化学教学闪烁德育光辉。
2、围绕课堂教学，渗透德育
课堂教学活动是学生获取知识、增长技能、锤炼思想的重要载体。将德育融入高中化学教学，同样需要在课堂教学活动和教学过程中践行。在实际操作中，由于学科自身特点所限，很多教师往往感到德育无从下手。其实，德育的开展方法在《普通高中化学课程标准》中已经有明确的体现。化学是一门以实验为基础的自然科学，而实验的过程与探究、合作联系密切。因此，在化学教学中开展德育，可以将其引导到合作学习、探究学习的教学活动之中，通过引导学生以学习小组为单位进行化学实验，学生在合作中共同探索知识发生的过程，观察实验现象、自主发现问题、解决问题。在这一过程中，学生的学习主动性得到激发，大家在共同探究中不断树立合作意识、团结精神，通过独立发现问题、解决问题，学生能够进一步体验科学实验的艰辛过程，从而促使学生不断树立正确的学习态度和积极的生活态度。
3、结合习题训练，融入德育
化学的学习离不开大量的习题训练，在练习的过程中只有树立顽强拼搏的意志品质和实事求是的科学态度，才能促进学生不断进步、增长知识和能力。这一过程本身就是一种锻炼思想品质的有效途径，因此将德育融入化学习题训练之中，是一个行之有效的教育方法和教育途径。例如，在对化学元素的学习中，经过系统的学习之后，可以引导学生对其性质进行总结，让学生思考一些金属氧化物与水、强酸、强碱、氨水、H2或CO反应的过程，并写出相应的方程式，进而通过金属氧化物发生的反应物去总结其性质。在此过程中，既需要学生对基础知识的认真记忆，也需要学生对问题进行认真分析，从中总结知识规律，因此教师还要多积累能够帮助学生进一步背诵记忆知识点的方法。这样的学习过程本身就具有很强的教育意义，有助于帮助学生养成一丝不苟的求实态度，从而不断锻炼学生的思想品质。
4、开展实践活动，培养德育精神
将德育融入高中化学教学过程，不仅仅体现在课堂教学和理论知识的学习过程中，化学教师还应积极开展化学实践活动，在关注生活现实、探讨社会问题的过程中不断培养学生的德育精神。例如，当前空气质量下降、雾霾等天气污染现象对人们的生产生活造成很大的影响，与每个人都息息相关。针对这一社会问题，教师可以安排学生开展社会实践活动，组织学生参与调查当地存在的污染物种类、来源及危害，并与学生共同探讨防治措施。通过亲自参与调查，学生对于自然环境的忧患意识和环境保护的责任感得到增强，从而不断提高学生的环境道德意识，促使学生从自身做起，自觉保护自然环境，不断提高自身的思想道德品质。
总之，德育作为素质教育的重要内容，对于提高学生的个人综合素质、促进学生全面发展具有重要的现实意义。化學教学应该积极贯彻新课程理念，探究德育与化学的结合，让化学素养的提升更加有秩序，让德育的渗透更加的潜移默化，促进德育与化学教学的有机融合，充分发挥化学教学的德育功能。
参考文献：
[1]赵博文.德育在高中化学教学中的渗透研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]吴琼.高中化学教学中实施德育教育的研究[D].山东师范大学，2014.
贵州省安顺市平坝第一高级中学 贵州 安顺 561000
关键词：化学教学;课堂;德育渗透;新课改
德育是素质教育的重要内容，同时也是新课改背景下中学教学关注的重要问题。结合高中化学教学实践，探讨了将德育融入高中化学教学过程的一些途径和方法。
一、 问题的提出
当今社会，经济、科技、信息飞速发展，可当我们回过头来才发现，人们物质文化丰富了，可精神文明建设却止步不前。人与人的距离越来越远，社会上有违道德的事情越来越多。诸如：商人为了利益不惜以硫磺熏制各种过期、变质食品;添加有毒甲醛，延长面食品保质期;地沟油冒充食用油;好心人扶起摔倒的路人却反遭诬陷;中学生打架，校园霸凌事件频发等，一件件活生生的例子告诉我们，提高人们的道德水平显得非常紧迫。
二、 化学课堂是德育渗透的主阵地
化学教学的任务不仅仅在于传授化学知识，培养化学方面的能力，还应该肩负起塑造学生健全人格，提高学生素养的使命。笔者认为，德育工作在强调课堂教学这一主阵地时，并不是指每节课一定要加入德育这个元素，德育应该确定好知识传授与德育的最佳结合点，合理地自然渗透。因为课堂教学，受到内容和课堂时间的影响，若过于牵强地渗透德育内容，则会显得别扭。另外，德育工作在于持之以恒，贯穿于我们整个高中教学。
三、 化学课堂教学中德育渗透的实施策略
化学是一门半文半理性质的学科，化学教师可以充分利用化学史的教学，开展德育工作。只要我们认真研读教材，仔细分析，就能发现教材很多章节知识中都不乏思想、政治、道德、法制教育的素材，是化学教学与德育教育很好的契合点。比如：
1、立足化学教材，挖掘德育因素
化学是一门自然学科，注重研究物质及其构成，很多学习内容与现实生活具有密切的联系。在现行高中化学教材中，知识内容贴近理论前沿，具有很强的现实教育意义。虽然高中化学教材中的德育内容不如政治、语文等人文学科那么丰富，但仍不乏德育精神的体现。作为教师应该积极贯彻新课程理念，将德育融入教学过程中，通过深入挖掘教材中的德育因素开展生动形象的德育，让学生在理论知识的学习中得到思想道德和意志品质的熏陶。例如，结合教材中关于科学家的介绍，引导学生深入了解科学家在科学研究过程中的艰辛探索，使学生认识到在化学实验、化学结论背后蕴藏的艰辛劳动和一丝不苟的科学精神，激励学生学习科学家不畏困难、追求真理、严谨治学的道德素质和意志品质，不断陶冶学生的思想情操，发挥化学教学的德育功能。在教学实践中，教师可以引入多媒体技术，将更多的内容包括德育理念生动地展示给学生，使化学教学闪烁德育光辉。
2、围绕课堂教学，渗透德育
课堂教学活动是学生获取知识、增长技能、锤炼思想的重要载体。将德育融入高中化学教学，同样需要在课堂教学活动和教学过程中践行。在实际操作中，由于学科自身特点所限，很多教师往往感到德育无从下手。其实，德育的开展方法在《普通高中化学课程标准》中已经有明确的体现。化学是一门以实验为基础的自然科学，而实验的过程与探究、合作联系密切。因此，在化学教学中开展德育，可以将其引导到合作学习、探究学习的教学活动之中，通过引导学生以学习小组为单位进行化学实验，学生在合作中共同探索知识发生的过程，观察实验现象、自主发现问题、解决问题。在这一过程中，学生的学习主动性得到激发，大家在共同探究中不断树立合作意识、团结精神，通过独立发现问题、解决问题，学生能够进一步体验科学实验的艰辛过程，从而促使学生不断树立正确的学习态度和积极的生活态度。
3、结合习题训练，融入德育
化学的学习离不开大量的习题训练，在练习的过程中只有树立顽强拼搏的意志品质和实事求是的科学态度，才能促进学生不断进步、增长知识和能力。这一过程本身就是一种锻炼思想品质的有效途径，因此将德育融入化学习题训练之中，是一个行之有效的教育方法和教育途径。例如，在对化学元素的学习中，经过系统的学习之后，可以引导学生对其性质进行总结，让学生思考一些金属氧化物与水、强酸、强碱、氨水、H2或CO反应的过程，并写出相应的方程式，进而通过金属氧化物发生的反应物去总结其性质。在此过程中，既需要学生对基础知识的认真记忆，也需要学生对问题进行认真分析，从中总结知识规律，因此教师还要多积累能够帮助学生进一步背诵记忆知识点的方法。这样的学习过程本身就具有很强的教育意义，有助于帮助学生养成一丝不苟的求实态度，从而不断锻炼学生的思想品质。
4、开展实践活动，培养德育精神
将德育融入高中化学教学过程，不仅仅体现在课堂教学和理论知识的学习过程中，化学教师还应积极开展化学实践活动，在关注生活现实、探讨社会问题的过程中不断培养学生的德育精神。例如，当前空气质量下降、雾霾等天气污染现象对人们的生产生活造成很大的影响，与每个人都息息相关。针对这一社会问题，教师可以安排学生开展社会实践活动，组织学生参与调查当地存在的污染物种类、来源及危害，并与学生共同探讨防治措施。通过亲自参与调查，学生对于自然环境的忧患意识和环境保护的责任感得到增强，从而不断提高学生的环境道德意识，促使学生从自身做起，自觉保护自然环境，不断提高自身的思想道德品质。
总之，德育作为素质教育的重要内容，对于提高学生的个人综合素质、促进学生全面发展具有重要的现实意义。化學教学应该积极贯彻新课程理念，探究德育与化学的结合，让化学素养的提升更加有秩序，让德育的渗透更加的潜移默化，促进德育与化学教学的有机融合，充分发挥化学教学的德育功能。
参考文献：
[1]赵博文.德育在高中化学教学中的渗透研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]吴琼.高中化学教学中实施德育教育的研究[D].山东师范大学，2014.
贵州省安顺市平坝第一高级中学 贵州 安顺 561000