“文包诗”是苏教版小语教材的一大创举,深受师生们的喜爱。这类文章有情有景、有诗有画、文质兼美,着实让人有一种“舒畅”“陶醉”之感。备课解读教材时,我们要注意针对此课型特点,把握好三个维度:
　　▲落实“知识和能力”
　　“文包诗”是一种“诗”“文”结合的特殊课型,课文“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。因此,在教学时,我们注意理清文本知识要点,在发展学生语言能力的同时,发展其思维能力,激发想象力和创造潜能。
　　▲重视“过程和方法”
　　古诗的意境优美,含义深刻,浓缩着诗人丰富的情感,但由于其与学生的现实生活相距遥远,学生难以体验其精髓。而文包诗的诗文对照的构文方式,则大大解决了这一难题。教学中,教师要注意“授之以渔”,引领学生去探索、去体验、去感悟、去质疑、去表达,让每一个学生都体验到学习过程的快乐,学生感受到,只要方法对头了,学习语文也就事半功倍。
　　▲培养情感、态度、价值观
　　好的文学作品总是用真情实感打动人,让读者与作者的感情产生共鸣。教师在教学当中要培养学生的情感态度和正确的价值观,获得真切的感情和理智的思考,积极地参与到阅读教学当中,点燃其心中由文学点燃的希望之火、生命之火。
　　基于以上认识,笔者以苏教版小语三年级下册《李广射虎》具体谈谈解读与教学时,要注意的地方:
　　1.明确课文要点,把握主要内容
　　《李广射虎》这一课一共包括了两个要点:一是由诗开篇。开篇出示《塞下曲》,告诉读者这首诗是唐代诗人卢纶写的,诗中“夜引弓”的“将军”就是西汉时期一位神勇无比的将军——李广。二是由文释诗。课文第二部分将古诗所描绘的情景进行具体表述。文章层次分明,语言生动,深入浅出地帮助学生理解了故事的意思。
　　2.抓住关键词句,体会表情达意
　　《塞下曲》一诗仅20个字就刻画出了一个勇武的将军形象。其中,一个“惊”字就渲染了紧张的气氛,一个“引”字写出了将军的动作敏捷有力,从容不迫,既有气势,又形象鲜明。一句“平明寻白羽,没在石棱中”写的是多么富有戏剧性啊!因此,在教学本课时,教师要注意引导学生围绕“神勇无比”,让学生在课文中寻找能反映这一特点的词句,如“警惕”“拈弓搭箭”“扎”等,再联系课文语言环境,进一步感悟,说说自己的体会。
　　3.凸显体裁特点,实现诗文互解
　　对于诗文的组合,在中年段的四册教材中,总共有以下几种类型:① 先“诗”后“文”,如《李广射虎》,先引出诗句,再以文诠释诗意;② 以“诗”嵌“文”,如《少年王勃》,引用名句嵌在文中用以点睛;③ 先“文”后“诗”,如《但愿人长久》,先以“文”阐述背景,后出现诗句。形式多样、灵活自然。在教学《李广射虎》一课时,可以由“诗”入手,引导学生诗文互解,品悟文字,走入文本。
　　教师可先列出本课带有新字的新词,指导学生读熟,再用一个填空题——“李广将军是个____的人。有一次,他____外出 ,误以为有猛虎____,于是他____、____,将白羽箭深深扎入中。”来引导学生将生词填入括号内,用以概括出文章主要内容。这样,不仅强化了生词的认读,更潜移默化地渗透了归纳主要内容的方法,一举两得。接着,教师出示古诗,让学生自由小声地读,并在读的过程中对于不理解的地方进行质疑并做好标注。教学时应强调由“文”解“诗”,抓住文中与古诗联系紧密的重点段落,引导学生认真朗读感悟,并与古诗诗句对应比较吟读,找到内容意境上的联系和语言表述上的差异,由此突破学习上的难点。然后教师抓住“惊”字,让学生读读课文是怎样渲染当时情景的,再抓住“沙沙”进行引导学生想象可能的画面,为下文的学习作好铺垫。最后看李广将军的表现,引导学生抓住课文“运足”“拉开”“射出”等动词的品悟来进一步体会“将军夜引弓”的形象。
　　对于第三、四句诗,则可以用“自读课文——抓关键词——诗文互解——感悟情感”这四个步骤效法进行,重点要放在对“没”一词的不断回旋、感悟上。这样,“扶”中有导,“放”中有练,不仅有效地帮助学生理解了诗意,而且让学生初步了解了此类课文的学法,可谓一箭双雕。
　　“教学有法,而又教无定法”。“文包诗”课文的解读与教学,一定要遵循课文特点,上出应有特色。
　　(作者单位:广西柳州市柳南区实验小学)