学前期指的是一个人从出生到上小学之前的这段时间,而这段时间也正是人的生理和心理发展最迅速的一个阶段。我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生在他的很多文章中都有提到关于“喜欢音乐是幼儿的天性”的陈述。
　　学前期可分为三个阶段,分别是乳儿期、婴儿期、幼儿期。做为未来的幼儿教师,我们接触到的孩子大都处于幼儿时期。幼儿期是指3-6或7岁的孩子,而这正是人的艺术才能开始显露的时期,对于幼儿期的孩子进行音乐教育,能够收到显著的效果。幼儿期的孩子听觉有了很大的发展,音乐的感受力、记忆力和注意力也比较好,对于他们喜欢的歌曲常会不住地哼唱,也常常伴随着某种活动哼唱着自己“创作”的曲调。
　　美妙的音乐能够使孩子心情愉快,而这种愉快的情绪,能够有效地改善和调整大脑皮层及边缘叶的生理功能,从而使孩子的神经系统发育得更加完善,也能进一步地促进孩子的记忆、理解、想象思维等各种能力的发展。这种作用是其他教育所不能比拟的,同时也说明了音乐教育对于幼儿的重要性。
　　就拿指挥家舟舟来说,他今年24岁,但智力仅相当于几岁儿童的水平。他出生在武汉,出生的日子是4月1日,那天正是西方的愚人节。两岁以后,舟舟智力上的缺陷显露出来,快3岁的时候,他的病因确诊了,是先天愚型儿,属于重度弱智,大量脑细胞坏死。正常人的智商在70以上,他只有健全人的30%。幸运的是,舟舟有一位好父亲。他从来不愿意让舟舟放弃生活和快乐的权利,他知道作为一个鲜活的生命,舟舟有权利享受这个世界带给他的快乐,作为亲人更应该为他创造和争取他应有的快乐。3岁的舟舟,跟着父亲走进武汉交响乐团的排练厅,从此,舟舟的生命之舟,就载着他的梦,在音乐的海洋里起航了,现在的他成了一名非常有名的指挥家。而一些对音乐有特殊才能的孩子,也会在这一时期突出地显露出来。例如西方音乐家莫扎特等“音乐神童”式的人物,就是在他们人生的这一时期展露出非同常人的音乐才华的。
　　音乐教育对于幼儿起着如此巨大的作用,因此也要十分注重对于幼儿音乐兴趣的培养。我们需要了解以下几个特点:
　　儿童的天性是活泼好动、缺乏耐心,因此幼儿是不可以“学习”的。音乐教育并不是单纯的音乐,而是要和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。音乐本身具有“自娱”的特性,正是这个特点能够吸引儿童参与进来,他们在“玩乐”当中懂得了音乐。
　　儿童作为演奏者主动参与其间,可以在音乐活动中培养孩子们之间的合作、与他人的交往以及群体意识。音乐活动内容需要多样化,并能联系实际生活,引发幼儿对音乐的兴趣。把音乐和游戏结合在一起,完全符合幼儿的年龄特征和童心本性,因此两者的结合是很完美的选择。
　　而要让幼儿在每次音乐活动中能够保持长久和浓厚的兴趣,需要采取以下步骤:
　　首先要重视音乐活动材料的选择。例如选一些旋律简单、歌词易懂、生动活泼的歌曲,或是具有游戏性质的歌曲,因为只有选择趣味性、艺术性的教材,才能吸引住幼儿,提高他们的活动兴趣。
　　其次要精心设计每一次活动过程,这是音乐教学成功与否的关键所在。要让幼儿在跳一跳、唱一唱、玩一玩的过程中培养幼儿对音乐的兴趣。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性,才能吸引孩子学习。
　　在组织教学活动中,教师的语气、表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的,教师的表情是丰富的、多彩的,教师的动作是有童趣的、夸张的,那么,幼儿的兴趣就会特别的高涨,幼儿就会积极参与其中。
　　中国幼儿音乐教育的发展从清末开始经历了很长一段时间,至今儿童早期音乐教育还在不断地完善。在日常的幼儿教学活动中,不要一味地追求文化知识的学习,千万不要忽略了艺术教学的作用。现在的幼儿园大都是文化知识的学习和艺术教学同时进行,在学习文化知识的同时开展了很多艺术活动,如舞蹈表演、音乐表演、绘画比赛、动画欣赏等等。要促进幼儿德智体美各方面的发展,艺术教学的引入将在幼儿日程教学中起到举足轻重的作用。