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一、导入新课
1. 苏轼曾经说过，腹有诗书气自华。其实他只说对了一半，读书不仅让我们“气自华”，名著等人文社会科学，还应该是我们人类共有的精神家园。
阅读名著要有哪些切入點呢？明确：①了解作家、作品。②了解主要情节、典型事件、主要人物以及性格。③识记与作品有关的诗句、名言等，了解一些鉴赏评论。④根据自己的阅读体验和感受，对一些人和事有自己的见解。
2. 我与阿廖沙比童年：印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美丽的金色花。冰心忆起童年说 “童年，是真中的梦，梦中的真，回忆时含泪的微笑”。如果说阿廖沙的童年是黑色的，你的童年是什么色彩？为什么？
二、读出印象：自然流露读情节
1. 有人说“名著就是人人都知道她好，但多数人又怕读的书”。你喜欢读《童年》这样的书吗？谈谈理由。
明确：如果我们只选择消遣文学和通俗文化，终身与名著无缘，我们会成为文化的弃儿。要读名著，就是因为每一个民族、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中，人类最美好的创造都汇集于其中。
2. 哪处情节留给你的印象最深，选读一部分，并用简短的一句话评述理由。
三、读出人物：总结人物建档案，品评人物析社会
（一）以外祖母为例建人物档案
怎样梳理人物的成长史，使名著变厚为薄、化繁为简呢？
《童年》主要人物档案——外祖母
人生经历（童年 青壮年 中老年）：
政治信仰：
人生壮举：
性格品性：
结局：
人生信条：
（二）通过比喻句对比认知阿廖沙对外祖母、外祖父的两种态度
在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边。
明确：在外祖母的影响下，阿廖沙成长了，变得坚强、勇敢、善良。
至于外祖父，这个红毛黄鼠狼，是个脾气暴躁、容易生气、贪婪自私的小老头，他不论和谁讲话，总是嘲笑别人，欺负人，摆出挑战的神气，极力惹怒对方。
明确：从这个比喻句中可以看出阿廖沙对外祖父是怎样的态度，用一个词形容。“厌”“怒”“恨”等。
（三）通过外祖父分析当时的社会环境
1. 阿廖沙对外祖父除了怨恨，还有什么？
步骤一：在对人物形成粗略印象的基础上，寻找与此印象不一样的地方仔细推敲揣摩，多角度阅读。
片段一：他主动来找阿廖沙对他说：“你好啊，小爷子，不要生气了，我给你带了礼物，我当时是对你太过分了。”他吻他，还用涂满颜料僵硬的小手抚摸外孙的头，这无疑是真心的。充满怜爱与悔恨的道歉，连阿廖沙也觉得外祖父没那么可怕了。
片段二：外祖父长大后当起了纤夫。“你是坐船来的，而我年轻的时候得用自己的力量拉着货船，赤着脚，脚下是锐利的石块，……哪怕休息一会也好哪怕咽气也好……你瞧，在上帝眼前人们过的是什么日子。”还说他当时给人家欺辱成那个样子，来上帝看了都要落泪。后来他终于熬出头了，当了行会的头，手下管很多人。
片段三：大儿子酗酒闹事，二儿子又将自己的妻子活活打死，唯一的女儿又不肯听自己的话，跟人家秘密结婚出逃，儿子们还算计着自己的财产密谋分居。
明确：同情、怜悯、理解……
2. 分析外祖父扭曲的心理，推断社会环境的特点。
步骤二：通过人物命运推读社会环境特点。
钱理群教授说，“语言”（说与写）是人的基本存在方式，言说的背后是人的心灵世界。我们反复研读下面一句话以窥探外祖父的心理。“后来我终于熬出头了，当了行会的头，手下管很多人……”
教者引导：三次齐读，分析“熬”“终于”“管”和……
明确：外祖父是撒旦般的反抗，是在报复，报复一切比他弱小的人，报复一切他可以报复的人。他似乎在呼号，“世界曾是怎样对我的，让你们也尝尝吧！”这就是报复社会。病态的个人心理折射的是社会同样的病态。有人说“如果说阿廖沙是一块铁，进入火中，出来时成了一块钢，这不是外祖母的功劳，而是外祖父的功劳。”在外祖父的影响下，阿寥沙也成长了，变得更加勇敢，具有反抗精神，耐挫。
四、读出自我：合作评点读感受
（一）生读出自我
教者引导：读名著，要问一句，“我”在哪里？
读文学作品唯一的目的，是陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间——你坐在小屋里，打开书，就可以突破时空的限制，与千年之远、万里之外的人与生物，宇宙的一切生命进行朋友般的对话，你将出入于“（他）人”“我”之间，“物”“我”之间，达到心灵的冥合，获得精神的真正自由。
请结合自己的评注摘抄鉴赏评论，用“我和你”“你和你”“我和我”“我们和我们”“你们和你们”等活泼的形式自由的演读交流。（“我”“你”“我们”“你们”可以是作者、读者、作品中的人物、另一个读者等等。）在演读中走近他们内心，读出自我真切的感受。
（二）师读出自我
第一遍读，老师读出的是落难孤儿寄人篱下的辛酸。第二遍读，老师读出的是善恶众生无常社会下的偷生。第三遍读，老师读出的是社会变革中贯穿古今的向前发展……
五、拓展
同学们，我们的阅读之旅才刚刚启航，我们的文学之路也才刚刚铺开，那么我们应该怎样规划我们的拓展阅读的方向呢？
一、以课文为基点，向整篇原著扩展
二、以作者为起点，向这位作家的其他作品扩展
三、以文体为基点，向同类题材扩展
四、以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展
六、总结
结合板书小结
七、作业
1. 完成读书卡片
2. 自己另选几个片段精读
3. 编写短小书评
1. 苏轼曾经说过，腹有诗书气自华。其实他只说对了一半，读书不仅让我们“气自华”，名著等人文社会科学，还应该是我们人类共有的精神家园。
阅读名著要有哪些切入點呢？明确：①了解作家、作品。②了解主要情节、典型事件、主要人物以及性格。③识记与作品有关的诗句、名言等，了解一些鉴赏评论。④根据自己的阅读体验和感受，对一些人和事有自己的见解。
2. 我与阿廖沙比童年：印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美丽的金色花。冰心忆起童年说 “童年，是真中的梦，梦中的真，回忆时含泪的微笑”。如果说阿廖沙的童年是黑色的，你的童年是什么色彩？为什么？
二、读出印象：自然流露读情节
1. 有人说“名著就是人人都知道她好，但多数人又怕读的书”。你喜欢读《童年》这样的书吗？谈谈理由。
明确：如果我们只选择消遣文学和通俗文化，终身与名著无缘，我们会成为文化的弃儿。要读名著，就是因为每一个民族、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中，人类最美好的创造都汇集于其中。
2. 哪处情节留给你的印象最深，选读一部分，并用简短的一句话评述理由。
三、读出人物：总结人物建档案，品评人物析社会
（一）以外祖母为例建人物档案
怎样梳理人物的成长史，使名著变厚为薄、化繁为简呢？
《童年》主要人物档案——外祖母
人生经历（童年 青壮年 中老年）：
政治信仰：
人生壮举：
性格品性：
结局：
人生信条：
（二）通过比喻句对比认知阿廖沙对外祖母、外祖父的两种态度
在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边。
明确：在外祖母的影响下，阿廖沙成长了，变得坚强、勇敢、善良。
至于外祖父，这个红毛黄鼠狼，是个脾气暴躁、容易生气、贪婪自私的小老头，他不论和谁讲话，总是嘲笑别人，欺负人，摆出挑战的神气，极力惹怒对方。
明确：从这个比喻句中可以看出阿廖沙对外祖父是怎样的态度，用一个词形容。“厌”“怒”“恨”等。
（三）通过外祖父分析当时的社会环境
1. 阿廖沙对外祖父除了怨恨，还有什么？
步骤一：在对人物形成粗略印象的基础上，寻找与此印象不一样的地方仔细推敲揣摩，多角度阅读。
片段一：他主动来找阿廖沙对他说：“你好啊，小爷子，不要生气了，我给你带了礼物，我当时是对你太过分了。”他吻他，还用涂满颜料僵硬的小手抚摸外孙的头，这无疑是真心的。充满怜爱与悔恨的道歉，连阿廖沙也觉得外祖父没那么可怕了。
片段二：外祖父长大后当起了纤夫。“你是坐船来的，而我年轻的时候得用自己的力量拉着货船，赤着脚，脚下是锐利的石块，……哪怕休息一会也好哪怕咽气也好……你瞧，在上帝眼前人们过的是什么日子。”还说他当时给人家欺辱成那个样子，来上帝看了都要落泪。后来他终于熬出头了，当了行会的头，手下管很多人。
片段三：大儿子酗酒闹事，二儿子又将自己的妻子活活打死，唯一的女儿又不肯听自己的话，跟人家秘密结婚出逃，儿子们还算计着自己的财产密谋分居。
明确：同情、怜悯、理解……
2. 分析外祖父扭曲的心理，推断社会环境的特点。
步骤二：通过人物命运推读社会环境特点。
钱理群教授说，“语言”（说与写）是人的基本存在方式，言说的背后是人的心灵世界。我们反复研读下面一句话以窥探外祖父的心理。“后来我终于熬出头了，当了行会的头，手下管很多人……”
教者引导：三次齐读，分析“熬”“终于”“管”和……
明确：外祖父是撒旦般的反抗，是在报复，报复一切比他弱小的人，报复一切他可以报复的人。他似乎在呼号，“世界曾是怎样对我的，让你们也尝尝吧！”这就是报复社会。病态的个人心理折射的是社会同样的病态。有人说“如果说阿廖沙是一块铁，进入火中，出来时成了一块钢，这不是外祖母的功劳，而是外祖父的功劳。”在外祖父的影响下，阿寥沙也成长了，变得更加勇敢，具有反抗精神，耐挫。
四、读出自我：合作评点读感受
（一）生读出自我
教者引导：读名著，要问一句，“我”在哪里？
读文学作品唯一的目的，是陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间——你坐在小屋里，打开书，就可以突破时空的限制，与千年之远、万里之外的人与生物，宇宙的一切生命进行朋友般的对话，你将出入于“（他）人”“我”之间，“物”“我”之间，达到心灵的冥合，获得精神的真正自由。
请结合自己的评注摘抄鉴赏评论，用“我和你”“你和你”“我和我”“我们和我们”“你们和你们”等活泼的形式自由的演读交流。（“我”“你”“我们”“你们”可以是作者、读者、作品中的人物、另一个读者等等。）在演读中走近他们内心，读出自我真切的感受。
（二）师读出自我
第一遍读，老师读出的是落难孤儿寄人篱下的辛酸。第二遍读，老师读出的是善恶众生无常社会下的偷生。第三遍读，老师读出的是社会变革中贯穿古今的向前发展……
五、拓展
同学们，我们的阅读之旅才刚刚启航，我们的文学之路也才刚刚铺开，那么我们应该怎样规划我们的拓展阅读的方向呢？
一、以课文为基点，向整篇原著扩展
二、以作者为起点，向这位作家的其他作品扩展
三、以文体为基点，向同类题材扩展
四、以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展
六、总结
结合板书小结
七、作业
1. 完成读书卡片
2. 自己另选几个片段精读
3. 编写短小书评