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《语文课程标准》中提出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”。但在对学生课堂发言的评价中，有相当一部分教师对学生发言的评价用语不是语言过于单调，使用频率少，就是评价语言笼统，缺乏针对性，亦或是语言刻板生硬，没有吸引力。这不仅会打击学生的积极性，扼杀学生的求知欲，而且不能达到教育教学的真正目的。
语文是一个内容和形式都十分丰富的学科，在小学阶段，部分学生会对语文学习感到不自信，从而造成其不敢在课上积极回答问题、自由表达想法的情况，长此以往，会影响学生们语文学习的效率。对此，教师要能够发挥自己的引导作用，并对学生们开展正面的评价活动，使学生们感受到来自教师的关注和支持，进而树立信心。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在小学语文课堂教学中，对于学生的发言，丰富而精彩的教师评价用语具有非常重要的地位。它犹如寒冬里的一团火苗，温暖学生冰冷的双手;犹如春天里的一滴雨露，滋润学生干涸的心灵;犹如黑暗里的一盏明灯，照亮学生前进的方向。因此，小学语文课堂教学中教师对学生发言的评价用语应具备以下特点。
小学语文课堂教学中教师对学生发言的评价用语应具有准确性。准确性是教师评价用语的灵魂。教师在课堂上犹如法官，时时刻刻都要作出恰当准确的“判决”。因此，在课堂上，针对于学生的回答，教师要给予准确的回复。准确的回复包括明确的否定，还包括明确的肯定。当学生的发言出现错误或想法不成熟时，作为“法官”应及时给予否定，并具体指出学生回答的错误所在，引导纠正。反之，教师要对学生的发言作肯定。肯定学生的想法，使学生对自己的学习效果和学习能力有一定的认可，从而更好地激发学生学习的动力。
小学语文课堂教学中教师对学生发言的评价用语应具有激励性。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。无论是哪个阶段的学生，都需要来自教师的正面评估。激励性的语言既能给学生增加信心又能激发学生的学习欲望，当学生们感受到来自教师的正面评价，就能够不断累积成功的喜悦，从而有效提高对于语文学习的自信心。为了能使学生体会到学习的成功与快乐，教师要给予学生激励性的评价语，如：“你的小手举得真高，你真是一个善于思考的孩子”。“你的声音像百灵鸟一样动听，如果声音再大一些，那就更好了”。这些评价语客观地肯定了学生的长处，同时对于学生存在的不足也婉转地表达了出来。
小学语文课堂教学中教师对学生發言的评价用语应具有幽默性。幽默性的语言，能使学习的氛围变得轻松、活跃。如果学生能在这样的氛围中学习，一定可以达到事半功倍的效果。一年级学生刚入学时，对于小学课堂是非常不适应的，为了让他们能够更好的投入到学习中，教师的评价用语一定要幽默风趣。我总是用适当的，富有幽默性的评价用语来调节课堂气氛。如：“这些词语你都掌握了，你把敌人消灭了，继续努力吧”。学生一听，立马笑了，学习的劲头更足了。达到了教学目的，但幽默的评价用语一定要为教学服务，切忌哗众取宠。
小学语文课堂教学中教师对学生发言的评价用语切忌空洞、笼统，要具有针对性。教师评价用语普遍存在一种现象，那就是空洞、笼统。“好”、“你真棒”、“你读得真好”，这样的评价语在课堂中比比皆是，但真正“棒”在哪里，“好”在哪里，却不够明确。所以，教师评价用语一定要具有针对性，要因人而异做出不同的评价。完全可以这样说：“你的发音准确，声音洪亮，读得真不错”，教师在评价学生时，其实就是给（下转页）
（上接页）学生指引方向，学生能通过具体的，有针对性的评价去改变自己，完善自己，下次读时一定会力求发音准确，声音洪亮。
教师的评价还可以来自教学活动的方方面面，除了将学生们的学习成绩作为评价标准，还可以是学生们的课堂表现，当学生们能够积极主动地参与到课堂活动中，跟随教师的引导对相关问题进行积极思考时，教师要能够对学生们的这种学习态度进行鼓励。同时，还可以对孩子们发言过程中，其逻辑的准确性、语言的精准性等等方面进行系统评价，教师要能够看到孩子们身上的闪光点，并把这个闪光点指出来，让学生们自己也能够看到，当学生们能够不断感受到来自教师的关注，并发现自身优点后，就能够促使其学习主动性不断增强。此外，还可以是学生们开展其他形式学习活动时的种种表现，比如学生们开展合作学习时能够互帮互助，总之，教师要能够结合学生们的实际表现，适时适当地对其开展正面评价，从而促使学生们可以有效获得语文学习能力的全面提升。
总而言之，教师要能够学会用发展的眼光看待学生，看到学生们身上的闪光点并用心保护学生们的闪光点。语文课堂中，应恰当地使用多种评价方式，而丰富多样的教师评价用语能为课堂增光添彩。利人之言，暖如布帛;伤人之言，痛如刀戟。让我们共同努力，用精彩而丰富的教师评价用语提高学生的积极性，守护学生的好奇心，保护学生的求知欲。
（作者单位：新疆维吾尔自治区精河县托里镇沙山子小学）
语文是一个内容和形式都十分丰富的学科，在小学阶段，部分学生会对语文学习感到不自信，从而造成其不敢在课上积极回答问题、自由表达想法的情况，长此以往，会影响学生们语文学习的效率。对此，教师要能够发挥自己的引导作用，并对学生们开展正面的评价活动，使学生们感受到来自教师的关注和支持，进而树立信心。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在小学语文课堂教学中，对于学生的发言，丰富而精彩的教师评价用语具有非常重要的地位。它犹如寒冬里的一团火苗，温暖学生冰冷的双手;犹如春天里的一滴雨露，滋润学生干涸的心灵;犹如黑暗里的一盏明灯，照亮学生前进的方向。因此，小学语文课堂教学中教师对学生发言的评价用语应具备以下特点。
小学语文课堂教学中教师对学生发言的评价用语应具有准确性。准确性是教师评价用语的灵魂。教师在课堂上犹如法官，时时刻刻都要作出恰当准确的“判决”。因此，在课堂上，针对于学生的回答，教师要给予准确的回复。准确的回复包括明确的否定，还包括明确的肯定。当学生的发言出现错误或想法不成熟时，作为“法官”应及时给予否定，并具体指出学生回答的错误所在，引导纠正。反之，教师要对学生的发言作肯定。肯定学生的想法，使学生对自己的学习效果和学习能力有一定的认可，从而更好地激发学生学习的动力。
小学语文课堂教学中教师对学生发言的评价用语应具有激励性。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。无论是哪个阶段的学生，都需要来自教师的正面评估。激励性的语言既能给学生增加信心又能激发学生的学习欲望，当学生们感受到来自教师的正面评价，就能够不断累积成功的喜悦，从而有效提高对于语文学习的自信心。为了能使学生体会到学习的成功与快乐，教师要给予学生激励性的评价语，如：“你的小手举得真高，你真是一个善于思考的孩子”。“你的声音像百灵鸟一样动听，如果声音再大一些，那就更好了”。这些评价语客观地肯定了学生的长处，同时对于学生存在的不足也婉转地表达了出来。
小学语文课堂教学中教师对学生發言的评价用语应具有幽默性。幽默性的语言，能使学习的氛围变得轻松、活跃。如果学生能在这样的氛围中学习，一定可以达到事半功倍的效果。一年级学生刚入学时，对于小学课堂是非常不适应的，为了让他们能够更好的投入到学习中，教师的评价用语一定要幽默风趣。我总是用适当的，富有幽默性的评价用语来调节课堂气氛。如：“这些词语你都掌握了，你把敌人消灭了，继续努力吧”。学生一听，立马笑了，学习的劲头更足了。达到了教学目的，但幽默的评价用语一定要为教学服务，切忌哗众取宠。
小学语文课堂教学中教师对学生发言的评价用语切忌空洞、笼统，要具有针对性。教师评价用语普遍存在一种现象，那就是空洞、笼统。“好”、“你真棒”、“你读得真好”，这样的评价语在课堂中比比皆是，但真正“棒”在哪里，“好”在哪里，却不够明确。所以，教师评价用语一定要具有针对性，要因人而异做出不同的评价。完全可以这样说：“你的发音准确，声音洪亮，读得真不错”，教师在评价学生时，其实就是给（下转页）
（上接页）学生指引方向，学生能通过具体的，有针对性的评价去改变自己，完善自己，下次读时一定会力求发音准确，声音洪亮。
教师的评价还可以来自教学活动的方方面面，除了将学生们的学习成绩作为评价标准，还可以是学生们的课堂表现，当学生们能够积极主动地参与到课堂活动中，跟随教师的引导对相关问题进行积极思考时，教师要能够对学生们的这种学习态度进行鼓励。同时，还可以对孩子们发言过程中，其逻辑的准确性、语言的精准性等等方面进行系统评价，教师要能够看到孩子们身上的闪光点，并把这个闪光点指出来，让学生们自己也能够看到，当学生们能够不断感受到来自教师的关注，并发现自身优点后，就能够促使其学习主动性不断增强。此外，还可以是学生们开展其他形式学习活动时的种种表现，比如学生们开展合作学习时能够互帮互助，总之，教师要能够结合学生们的实际表现，适时适当地对其开展正面评价，从而促使学生们可以有效获得语文学习能力的全面提升。
总而言之，教师要能够学会用发展的眼光看待学生，看到学生们身上的闪光点并用心保护学生们的闪光点。语文课堂中，应恰当地使用多种评价方式，而丰富多样的教师评价用语能为课堂增光添彩。利人之言，暖如布帛;伤人之言，痛如刀戟。让我们共同努力，用精彩而丰富的教师评价用语提高学生的积极性，守护学生的好奇心，保护学生的求知欲。
（作者单位：新疆维吾尔自治区精河县托里镇沙山子小学）