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【摘 要】物理研究性学习是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
【关键词】研究 探究过程
高中物理贯穿新教材的主线是：情景——探究——应用，其核心为“探究”。学生由接受式学习转变为主动获取学习。
新教材首先要求教师有全新的教学理念。而传统教学模式的大容量、高强度、多反复的课堂教学模式在绝大多数教师身上留下深深烙印，驾轻就熟，得心应手。面对新教材，表现出不改、难改、不会改。
对策是让每一位教师解放思想，与时俱进，更新教学理念，改变教学方法，适应时代的发展要求。（1）建立正确的人才观：即什么是时代发展最需要的、什么是学生发展最重要的。（2）具备正确的学生观：让学生成为学习的主角，确保学生在学习过程中的主导地位，教师的职责是成为学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者。（3）形成全新的教育观：促使每一位学生进行有效学习，使之按自己性格特点得到尽可能充分发展。现就高中物理新课程中的研究性学习谈点笔者粗浅的看法。
一、物理研究性学习
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。物理研究性学习更加关注学习过程。
用于物理研究性学习的材料应是建立在学生现有知识经验基础之上，能够激起学生解决问题的欲望，体现物理研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽、思维的空间越来越大的一种研究性材料。
物理研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出物理问题，进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
物理研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度、学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意。为了使评价能够真实可靠，起到促进学生发展的目的，因此要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价。
二、物理研究性学习课题的选择
物理研究性学习课题主要是指对某些物理问题的深入探讨，或者从物理角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。要充分体现学生的自主活动和合作活动，研究性学习课题应以所学的物理知识为基础，并且密切结合生活和生产实际。新高中物理新教材将按《新大纲》的要求编入以下课题，供参考选用，当然教学时也可以由师生自拟课题，提倡教师和学生自己提出问题。
三、物理开放题与研究性学习
研究性学习的开展需要有合适的载体，即使是学生提出的问题也要加以整理归类。作为研究性学习的载体应有利于调动学生物理的积极性，有利于学生创造潜能的发挥。实践证明，物理开放题用于研究性学习是合适的。
物理开放题体现物理研究的思想方法，解答过程是探究过程，物理开放题体现物理问题的形成过程，体现解答对象的实际状态。物理开放题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空，便于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习物理的成功感，使学生体验到物理的美感。因此物理开放题用于学生研究性学习应是十分有意义的。
四、物理研究性学习中开放题的编制方法
用于研究性学习的开放题尽量能有利于解题者充分利用自己已有的物理知识和能力解决问题。
（一）以一定的知识结构为依托，从知识网络的交汇点寻找编制问题的切入点。能力是以知识为基础的，但掌握知识并不是一定具备能力，以一定的知识为背景，编制出开放题，面对实际问题情景，学生可以分析问题情景，根据自己的理解构造具体的物理问题，然后尝试求解形成的物理并完成解答。
（二）以某一物理定理为依据，编制开放题。物理中的定理或公式是物理学习的重要依据，中学生的学习特别是研究性学习常常是已有的定理，并不需要学生掌握，或者是学生暂时还不知道，因此我们可以设计适应的问题情景，让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。
（三）从封闭题出发引申出开放题。我们平时所用习题多是具有完备的条件和确定的答案，把它称之为封闭题。在原有封闭性问题基础上，使学生的思维向纵深发展，发散开去，能够启发学生有独创性的理解，就有可能形成开放题。在研究性学习中首先呈现给学生封闭题，解答完之后，进一步引导学生进行探究，如探究更一般的结论，探究更多的情形，或探究该结论成立的其他条件等等。
（四）为体现或重现某一物理研究方法编制开放题。物理学家的研究方法蕴涵深刻的物理思想，在物理研究性学习中让学生亲身体验物理学家的某些研究，做小科学家，点燃埋藏在学生心灵深处的智慧火种。以此为着眼点编制开放题，其教育价值是不言而喻的。
总之，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。
【关键词】研究 探究过程
高中物理贯穿新教材的主线是：情景——探究——应用，其核心为“探究”。学生由接受式学习转变为主动获取学习。
新教材首先要求教师有全新的教学理念。而传统教学模式的大容量、高强度、多反复的课堂教学模式在绝大多数教师身上留下深深烙印，驾轻就熟，得心应手。面对新教材，表现出不改、难改、不会改。
对策是让每一位教师解放思想，与时俱进，更新教学理念，改变教学方法，适应时代的发展要求。（1）建立正确的人才观：即什么是时代发展最需要的、什么是学生发展最重要的。（2）具备正确的学生观：让学生成为学习的主角，确保学生在学习过程中的主导地位，教师的职责是成为学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者。（3）形成全新的教育观：促使每一位学生进行有效学习，使之按自己性格特点得到尽可能充分发展。现就高中物理新课程中的研究性学习谈点笔者粗浅的看法。
一、物理研究性学习
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。物理研究性学习更加关注学习过程。
用于物理研究性学习的材料应是建立在学生现有知识经验基础之上，能够激起学生解决问题的欲望，体现物理研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽、思维的空间越来越大的一种研究性材料。
物理研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出物理问题，进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
物理研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度、学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意。为了使评价能够真实可靠，起到促进学生发展的目的，因此要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价。
二、物理研究性学习课题的选择
物理研究性学习课题主要是指对某些物理问题的深入探讨，或者从物理角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。要充分体现学生的自主活动和合作活动，研究性学习课题应以所学的物理知识为基础，并且密切结合生活和生产实际。新高中物理新教材将按《新大纲》的要求编入以下课题，供参考选用，当然教学时也可以由师生自拟课题，提倡教师和学生自己提出问题。
三、物理开放题与研究性学习
研究性学习的开展需要有合适的载体，即使是学生提出的问题也要加以整理归类。作为研究性学习的载体应有利于调动学生物理的积极性，有利于学生创造潜能的发挥。实践证明，物理开放题用于研究性学习是合适的。
物理开放题体现物理研究的思想方法，解答过程是探究过程，物理开放题体现物理问题的形成过程，体现解答对象的实际状态。物理开放题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空，便于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习物理的成功感，使学生体验到物理的美感。因此物理开放题用于学生研究性学习应是十分有意义的。
四、物理研究性学习中开放题的编制方法
用于研究性学习的开放题尽量能有利于解题者充分利用自己已有的物理知识和能力解决问题。
（一）以一定的知识结构为依托，从知识网络的交汇点寻找编制问题的切入点。能力是以知识为基础的，但掌握知识并不是一定具备能力，以一定的知识为背景，编制出开放题，面对实际问题情景，学生可以分析问题情景，根据自己的理解构造具体的物理问题，然后尝试求解形成的物理并完成解答。
（二）以某一物理定理为依据，编制开放题。物理中的定理或公式是物理学习的重要依据，中学生的学习特别是研究性学习常常是已有的定理，并不需要学生掌握，或者是学生暂时还不知道，因此我们可以设计适应的问题情景，让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。
（三）从封闭题出发引申出开放题。我们平时所用习题多是具有完备的条件和确定的答案，把它称之为封闭题。在原有封闭性问题基础上，使学生的思维向纵深发展，发散开去，能够启发学生有独创性的理解，就有可能形成开放题。在研究性学习中首先呈现给学生封闭题，解答完之后，进一步引导学生进行探究，如探究更一般的结论，探究更多的情形，或探究该结论成立的其他条件等等。
（四）为体现或重现某一物理研究方法编制开放题。物理学家的研究方法蕴涵深刻的物理思想，在物理研究性学习中让学生亲身体验物理学家的某些研究，做小科学家，点燃埋藏在学生心灵深处的智慧火种。以此为着眼点编制开放题，其教育价值是不言而喻的。
总之，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。