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【摘要】根据新课程改革要求在分析职高生语文学习过程中出现问题原因的基础上，创设睛境性教学，通过语文教学实践，激励学生的学习热情、自主探究精神，增强学生的学习兴趣，达到提高教育质量的目标。
【关键词】职业学校；语文教学；现状分析；建构主义；情境学习；培养措施
一、职业学校学生语文学习现状及分析
职业高中的语文教学和其他专业课相比，没有优势。少数职高生在母语学习上三心二意，成天抱着“靠天收”的心理，因此造成职高语文学习方面存在窘迫局面。概括其原因主要有三点：首先，学生学习的被动性。课堂上教师无视学生的学习现状，高估学生的接受能力，满足于滔滔不绝的讲析，一味地向学生灌输理论知识。这种教学模式违背了语文学科的基本性质和特点，无法达成语文教学应重在培养学生语文能力的终极目标，最终导致学生对语文教学失去兴趣，令语文课堂气氛沉闷板滞没有生气没有活力；其次，有的学生没有养成良好的语文学习习惯。学生表现为‘不会听’，上课不知道哪些是重、难点，不注意接收重要信息；“不会写”，作业、作文无从下手。“不会读”，不知道选择适合自己的书籍，不知道怎么去读，怎样汲取其中的精华；第三，专业课学习与语文学习的联系不够紧密。与普高生不同，职高生以专业课学习为主。有的学生认为：学不学语文对其他专业课学习毫无影响，过两年走上社会，现有的语文知识足够“应付”。因此，要解决职高语文教学中出现的问题，就需要广大教师从观念上，从实践中采取合理有效的措施，进行大胆必要的教学变革。
二、加强职业学校语文教学的具体措施——强化知识的情境教育，激励学生的学习热情、自主探究精神
教育心理学家认为：学生的学习受很多因素影响，除外部动机外，学生自身的内部动机———兴趣，对推动学习具有重要意义。兴趣可以使学生的学习过程在较长的时间内进行得比较顺利，并富有成效。如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢?
1、增强参与意识，让学生真正成为学习的主人。布鲁纳主张“通过发现来学习”，就是鼓励学生心智上的积极参与，让学生成为学习的主人。这种心智上的参与，才是更高程度上的参与。语文课是一门对学生全面实施听、说、读、写能力的课程。进入高中或中专阶段的学生，思维活动正逐步摆脱直接经验的限制，已能独立地去思考问题、研究问题，所以无论从事哪种技能的学习，总有一种强烈的参与意识。如果我们能根据这一特点灵活使用教学方法，就会显著提高语文教学效率。例如在《天山景物记》、《长江三峡》等游记的教学中，可以把学生分成几个导游小组，让他们迅速熟悉课文内容，然后用自己的语言领大家去领略天山或三峡的迷人风光。由于有了这新奇的参与，学生们便表现得格外认真和专注，课文内容掌握得迅速而牢固。
2、创造教学情景，活跃课堂气氛。刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”教师要从文本语言出发，引领着学生与作者进行深入的情感交流，因为课本上的文学作品，无一不是作者情感的结晶，蕴含着他们丰盈的思想与情致。“荷塘月色”的静美淡雅；“故都之秋”的清静悲凉；“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“金戈铁马，气吞万里如詹’的豪迈气概……，语文教学应当抓住这些语言材料，在认知的基础上，领略其中蕴含的丰富情感，从积极的情感体验中培养个人情感。在整个教学的历程中，教师应致力于创设和谐愉快的教学情境，使学生身心愉悦地主动参与到教学过程中，在潜移默化中实现与教师在认知、情感方面的双向沟通。备课时根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，分别针对不同的学生要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行启示，激发学生去“思”，使他们产生“言”的欲望，从而达到良好的教学效果。
3、多样化的教学方法。教学中教师要注意综合运用多种教学形式、途径和方法，克服教学中的单调感与模式化给学生带来的消极影响，以适应学生心理发展与精神生活的丰富性。……对阅读内容的感受、积累和运用的能力。努力设计一些开放性的问题，给学生广阔的思维空间，鼓励学生对作品进行多元解讀，如从评论、辨析、质疑、引申、发挥等角度研读，提高其创造意识。从更多的层面上理解和把握作品的不可或缺的要素，是直觉的对“美”的顿悟。教学中，我做了一些尝试。例如把《三戒》上成寓言故事改编，由学生以说故事的形式把这篇古文弄懂；把《雷雨》上成了表演课，先让学生在对白的处理中理解人物，进一步把握文章；把《林黛玉进大观园》上成欣赏课，先让学生欣赏电视剧片断，再回到文章中了解人物的语言特点，然后进行表演……。愉快、生动的学习情境，使心猿意马的学生专心致志地投入到语文课堂中去，而且不再把上语文课看成是一种负担，渐渐喜爱上了语文课。
4、教学中要合理控制教学进度。教师要由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。职高语文教学以实用为基础，教学中应指明职高语文学习特殊而具体的目标，会写一些常用应用文如请假条、留言条、通知等，使学生体会到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。
5、充分提供学生表现自我的机会。职高生学习注意力容易分散，靠“压”容易造成逆反心理，要以各种方式调动他们学习的兴趣，以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强意志力，著名教育家苏霍姆林斯基说过，教师的工作中‘最重要的是把我们的学生看成是活生生的人”，变被动学习为主动学习。
成功的语文课堂教学使语文老师受到学生的欢迎，而受学生欢迎的老师又让学生热爱语文学习。这种境界自然是很难达到的，却又是职中语文教师所必须追求的。
【关键词】职业学校；语文教学；现状分析；建构主义；情境学习；培养措施
一、职业学校学生语文学习现状及分析
职业高中的语文教学和其他专业课相比，没有优势。少数职高生在母语学习上三心二意，成天抱着“靠天收”的心理，因此造成职高语文学习方面存在窘迫局面。概括其原因主要有三点：首先，学生学习的被动性。课堂上教师无视学生的学习现状，高估学生的接受能力，满足于滔滔不绝的讲析，一味地向学生灌输理论知识。这种教学模式违背了语文学科的基本性质和特点，无法达成语文教学应重在培养学生语文能力的终极目标，最终导致学生对语文教学失去兴趣，令语文课堂气氛沉闷板滞没有生气没有活力；其次，有的学生没有养成良好的语文学习习惯。学生表现为‘不会听’，上课不知道哪些是重、难点，不注意接收重要信息；“不会写”，作业、作文无从下手。“不会读”，不知道选择适合自己的书籍，不知道怎么去读，怎样汲取其中的精华；第三，专业课学习与语文学习的联系不够紧密。与普高生不同，职高生以专业课学习为主。有的学生认为：学不学语文对其他专业课学习毫无影响，过两年走上社会，现有的语文知识足够“应付”。因此，要解决职高语文教学中出现的问题，就需要广大教师从观念上，从实践中采取合理有效的措施，进行大胆必要的教学变革。
二、加强职业学校语文教学的具体措施——强化知识的情境教育，激励学生的学习热情、自主探究精神
教育心理学家认为：学生的学习受很多因素影响，除外部动机外，学生自身的内部动机———兴趣，对推动学习具有重要意义。兴趣可以使学生的学习过程在较长的时间内进行得比较顺利，并富有成效。如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢?
1、增强参与意识，让学生真正成为学习的主人。布鲁纳主张“通过发现来学习”，就是鼓励学生心智上的积极参与，让学生成为学习的主人。这种心智上的参与，才是更高程度上的参与。语文课是一门对学生全面实施听、说、读、写能力的课程。进入高中或中专阶段的学生，思维活动正逐步摆脱直接经验的限制，已能独立地去思考问题、研究问题，所以无论从事哪种技能的学习，总有一种强烈的参与意识。如果我们能根据这一特点灵活使用教学方法，就会显著提高语文教学效率。例如在《天山景物记》、《长江三峡》等游记的教学中，可以把学生分成几个导游小组，让他们迅速熟悉课文内容，然后用自己的语言领大家去领略天山或三峡的迷人风光。由于有了这新奇的参与，学生们便表现得格外认真和专注，课文内容掌握得迅速而牢固。
2、创造教学情景，活跃课堂气氛。刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”教师要从文本语言出发，引领着学生与作者进行深入的情感交流，因为课本上的文学作品，无一不是作者情感的结晶，蕴含着他们丰盈的思想与情致。“荷塘月色”的静美淡雅；“故都之秋”的清静悲凉；“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“金戈铁马，气吞万里如詹’的豪迈气概……，语文教学应当抓住这些语言材料，在认知的基础上，领略其中蕴含的丰富情感，从积极的情感体验中培养个人情感。在整个教学的历程中，教师应致力于创设和谐愉快的教学情境，使学生身心愉悦地主动参与到教学过程中，在潜移默化中实现与教师在认知、情感方面的双向沟通。备课时根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，分别针对不同的学生要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行启示，激发学生去“思”，使他们产生“言”的欲望，从而达到良好的教学效果。
3、多样化的教学方法。教学中教师要注意综合运用多种教学形式、途径和方法，克服教学中的单调感与模式化给学生带来的消极影响，以适应学生心理发展与精神生活的丰富性。……对阅读内容的感受、积累和运用的能力。努力设计一些开放性的问题，给学生广阔的思维空间，鼓励学生对作品进行多元解讀，如从评论、辨析、质疑、引申、发挥等角度研读，提高其创造意识。从更多的层面上理解和把握作品的不可或缺的要素，是直觉的对“美”的顿悟。教学中，我做了一些尝试。例如把《三戒》上成寓言故事改编，由学生以说故事的形式把这篇古文弄懂；把《雷雨》上成了表演课，先让学生在对白的处理中理解人物，进一步把握文章；把《林黛玉进大观园》上成欣赏课，先让学生欣赏电视剧片断，再回到文章中了解人物的语言特点，然后进行表演……。愉快、生动的学习情境，使心猿意马的学生专心致志地投入到语文课堂中去，而且不再把上语文课看成是一种负担，渐渐喜爱上了语文课。
4、教学中要合理控制教学进度。教师要由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。职高语文教学以实用为基础，教学中应指明职高语文学习特殊而具体的目标，会写一些常用应用文如请假条、留言条、通知等，使学生体会到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。
5、充分提供学生表现自我的机会。职高生学习注意力容易分散，靠“压”容易造成逆反心理，要以各种方式调动他们学习的兴趣，以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强意志力，著名教育家苏霍姆林斯基说过，教师的工作中‘最重要的是把我们的学生看成是活生生的人”，变被动学习为主动学习。
成功的语文课堂教学使语文老师受到学生的欢迎，而受学生欢迎的老师又让学生热爱语文学习。这种境界自然是很难达到的，却又是职中语文教师所必须追求的。