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学校下发了今年的继续教育教材《创造适合学生的教育》，一看作者：冯恩洪，正是前几天给我们作报告的那位专家。从会务组下发的资料中我们知道，冯恩洪先生是全国著名教育专家，上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，在教育界，有“北魏南冯”的说法（北有魏书生，南有冯恩洪）。他不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。他致力于中国基础教育改革，注重研究经济发展的不同阶段对教育的不同要求，主张人的社会化和人的个性化和谐发展，主张优质教育资源社会效益最大化。他推行“走班制”，首创并践行“合格+特长”“规范+个性”的办学理念。曾先后六次获教育部、上海市教科院颁发的教育科研成果奖一、二等奖，著有《探索明天的教育》、《创造适合学生的教育》专著。冯先生的报告案例丰富，语言幽默，充满教育智慧。听了冯先生的报告真是受益非浅，加上下午的面对面讨论，更使我对冯先生有了进一步的认识，由敬仰到深深折服。我决心努力学习、实践冯先生的教育思想，通过特色学校的建设，实现适合学生的教育。结合自身实际谈几点感想：
一、一本教材，三种进度，正视学生差异
冯先生讲了一个“老虎当校长”的故事：作为百兽之王的老虎投资办了一所民办学校——森林动物学校，要培养的是样样都会的动物。由于森林里没有一个动物能样样都会，结果开学三个月以后，最后一只动物也退学了。这个故事，形象地说明了他的一个观点：“老虎的错误在于定错了教育目标。学校能培养出什么都会的学生吗？每个学生都能做到全面发展吗？应该尽量让每个学生实现其充分、和谐、自然、均衡的发展！”“学生差异大，都面对同一个目标没有办法教，但是如果都面对上一个目标，事情就好办了。我的课堂就是一种教材三种进度，20%的同学瞄准150分，60%的人瞄准130分，20%的学生瞄准100分，最后每个人都提高到了一个高度。最后我的教学质量全都上去了。”冯恩洪说，这是学生和教法的组合。有人戏称冯先生为“八折校长”，因为冯先生认为学生能学会80%的知识就已经不错了，不同层次的学生更应有不同的要求，要大胆砍知识总量，内容砍下来了，成绩才能提上去，要保证适合，合适比标准更重要，要告别书本，走向生本。
根据我校学生的实际情况，我们也在进行删减内容，降低难度的尝试，积极参加了全省生物教材整合实验。下一步将进一步加大教材整合、课程整合的力度，建设具有本校特色的课程体系，重视校本课程建设和学生社团建设，落实走班教学，以适合我校学生实际，让学生在学业水平考试，艺术体育特长等方面有较大提高，发挥学生潜能，让学生快乐成长，实现特色高中的办学目标。
二、结束讲授，走进合作，建设高效课堂
冯先生介绍了学习效益金字塔的应用，结合21世纪成功人士必须具备的能力，提出了转变传统教学方式，建立高效课堂的课题。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养
我校正在进行“136生动课堂教学模式”的研究实验，已经取得了一定的效果。“一”是指一个核心理念，即“生”“动”式课堂教学理念。“生”即学生为本，“动”即启迪学生身动、心动、神动。“生”“动”式课堂教学就是要把课堂变成一个以学生为核心，以尊重学生为主题、以引导学生的情感、智能融入到教材生成的情境中为基础，以关注学生的身心健康、快乐学习为关键的生生互动、师生互动、自主能动，教材延伸、集思广义，创新创造、生活学习、快乐成长的师生间互动交往的过程。“三”即三个操作平台：①导学案使学习进程前置。②现代教育技术做支撑。③小组合作学习是组织形式。“六”即六个操作环节。①激趣启动，明确目标。②补偿学习，导引诱思。③学案导学，合作探究。④展示交流，互动提升。⑤回顾整理，总结反思。⑥拓展应用，布置预习。实行“136生动课堂教学模式”以来，师生精神面貌好了，学生上课睡觉的少了，争先恐后回答问题的多了，教学质量不断提高，教学效果得到了上级部门和家长的认可。
冯先生激情导入、问题来自学生、小组文化建设、组内讨论、组间交流等做法对我们的启示很大，我们将进一步修改完善“136生动课堂教学模式”，形成我校课堂教学特色。
我们正通过打造特色高效课堂，开发特色课程平台，发展艺体特色项目，把学校建成适合学生发展的特色学校，实现学校跨越式发展。并针对初、高中的实际，提出了“精品初中，特色高中”的学校发展战略。当然，教育的最高境界不是把学生管住而是让学生感动。学校不能只重视教学工作而乎视学生的德育教育，还要通过体悟式教育，在教学中渗透品德培养，强化家庭、社会各方面的合作，创造适合学生的教育，才能把学生培养成全面发展的人，落实党和国家的教育方针。
（作者单位：淄博第十中学）
一、一本教材，三种进度，正视学生差异
冯先生讲了一个“老虎当校长”的故事：作为百兽之王的老虎投资办了一所民办学校——森林动物学校，要培养的是样样都会的动物。由于森林里没有一个动物能样样都会，结果开学三个月以后，最后一只动物也退学了。这个故事，形象地说明了他的一个观点：“老虎的错误在于定错了教育目标。学校能培养出什么都会的学生吗？每个学生都能做到全面发展吗？应该尽量让每个学生实现其充分、和谐、自然、均衡的发展！”“学生差异大，都面对同一个目标没有办法教，但是如果都面对上一个目标，事情就好办了。我的课堂就是一种教材三种进度，20%的同学瞄准150分，60%的人瞄准130分，20%的学生瞄准100分，最后每个人都提高到了一个高度。最后我的教学质量全都上去了。”冯恩洪说，这是学生和教法的组合。有人戏称冯先生为“八折校长”，因为冯先生认为学生能学会80%的知识就已经不错了，不同层次的学生更应有不同的要求，要大胆砍知识总量，内容砍下来了，成绩才能提上去，要保证适合，合适比标准更重要，要告别书本，走向生本。
根据我校学生的实际情况，我们也在进行删减内容，降低难度的尝试，积极参加了全省生物教材整合实验。下一步将进一步加大教材整合、课程整合的力度，建设具有本校特色的课程体系，重视校本课程建设和学生社团建设，落实走班教学，以适合我校学生实际，让学生在学业水平考试，艺术体育特长等方面有较大提高，发挥学生潜能，让学生快乐成长，实现特色高中的办学目标。
二、结束讲授，走进合作，建设高效课堂
冯先生介绍了学习效益金字塔的应用，结合21世纪成功人士必须具备的能力，提出了转变传统教学方式，建立高效课堂的课题。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养
我校正在进行“136生动课堂教学模式”的研究实验，已经取得了一定的效果。“一”是指一个核心理念，即“生”“动”式课堂教学理念。“生”即学生为本，“动”即启迪学生身动、心动、神动。“生”“动”式课堂教学就是要把课堂变成一个以学生为核心，以尊重学生为主题、以引导学生的情感、智能融入到教材生成的情境中为基础，以关注学生的身心健康、快乐学习为关键的生生互动、师生互动、自主能动，教材延伸、集思广义，创新创造、生活学习、快乐成长的师生间互动交往的过程。“三”即三个操作平台：①导学案使学习进程前置。②现代教育技术做支撑。③小组合作学习是组织形式。“六”即六个操作环节。①激趣启动，明确目标。②补偿学习，导引诱思。③学案导学，合作探究。④展示交流，互动提升。⑤回顾整理，总结反思。⑥拓展应用，布置预习。实行“136生动课堂教学模式”以来，师生精神面貌好了，学生上课睡觉的少了，争先恐后回答问题的多了，教学质量不断提高，教学效果得到了上级部门和家长的认可。
冯先生激情导入、问题来自学生、小组文化建设、组内讨论、组间交流等做法对我们的启示很大，我们将进一步修改完善“136生动课堂教学模式”，形成我校课堂教学特色。
我们正通过打造特色高效课堂，开发特色课程平台，发展艺体特色项目，把学校建成适合学生发展的特色学校，实现学校跨越式发展。并针对初、高中的实际，提出了“精品初中，特色高中”的学校发展战略。当然，教育的最高境界不是把学生管住而是让学生感动。学校不能只重视教学工作而乎视学生的德育教育，还要通过体悟式教育，在教学中渗透品德培养，强化家庭、社会各方面的合作，创造适合学生的教育，才能把学生培养成全面发展的人，落实党和国家的教育方针。
（作者单位：淄博第十中学）