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摘 要：学习古诗文对中学生来说有着重要的意义，一方面能充分了解我国的传统文化，另一方面能提升学生自身的欣赏能力。而教师在为初中学生进行古诗复习的过程中，不仅要立足于课本内的古诗，还要着眼于课外的古诗，注重学生对课外古诗的学习和鉴赏，全面提高学生的复习效率。本文从教师为学生开展课外古诗教学入手，探析提升学生鉴赏能力的有效方法，让学生从作品中去与作者产生共鸣，感受作者所要表达的思想感情，领悟古诗的真意，达到复习的效果。
关键词：中考复习;课外古诗;鉴赏;教学
引言：
近几年来，中考古诗鉴赏题的范围不仅在于书本之内，还涉及课外的一部分古诗。而古诗因其意象朦胧，表达晦涩的特点成为学生复习的一大难点，许多学生只对书本上的古诗进行熟悉的背诵和学习，面对中考试题中出现的新古诗，就会无从下手，对于古诗中部分词语、手法、感情无法正确解读，导致语文成绩得不到提高。根据调查显示，大部分学生对问题的敏感性不够，文字表达能力欠缺，对古诗的写作手法判断不准确，综合看来，是学生对古诗的鉴赏能力较低，导致学生在答题的过程中，无法做到精准的理解。因此，教师在对学生进行复习的时候，不仅要加强学生对基础知识的掌握，还要多培养学生的鉴赏能力，通过课外的古诗加强学生的理解训练，帮助学生实现高效的复习。
一、了解作者的生活背景
对于课外古诗文的学习，我们必须要掌握作者的写作背景，才能对作者的写作意图做到准确的掌握。在欣赏作品的过程中，作者的性格特征以及兴趣爱好都能成为我们解读古诗的重要线索，我们可以从书本上学到的关于作者生活的环境，结合课外古诗中作者写作时身处的环境入手，对古诗进行逐一的解读[1]。
比如在学习王维《竹里馆》时，首先要了解唐代诗人王维是在自己晚年隐居时创作的这一首诗。晚年的诗人王维，他没有了名利的羁绊，在精神世界上是完全放松的。了解了作者的这些生活背景，才能更好地理解这一首古诗的内涵，感受诗人与自然对话与天地精神往来的惬意，感受隐居生活的美好。因此，了解作者的生活背景，把握作者的思想倾向，将课内古诗的知识作为基础，从而开展对课外古诗的复习，才能提高学生自身的古诗鉴赏能力。
二、注重文字的赏析
在一首古诗之中，往往会有固定的诗眼，学生可以通过对诗眼的赏析，从而猜测作者的情感流向[2]。同时，一些古诗因为诗眼的点缀，整体上的情感得到了良好的升华，更便于学生理解诗文的大意。因此，教师在日常的诗文教学中，要培养学生解读步骤的正确性，指导学生在一首古诗中寻找诗眼的能力。这样一来，学生在对课外古诗的复习时，就可以运用所学知识来解读古诗。
比如，教师在带领学生复习李商隐的古诗《无题》的时候，就可以引导学生先找出诗文的诗眼，在围绕诗眼对诗文进行逐一的解读。如先通过诗眼“思华年”猜测作者写这首诗存有思忆逝去的岁月的意思，再围绕诗眼展开对诗文中“春蚕”“蜡炬”“晓镜”“云鬓”“蓬山”“青鸟”等词语的解读，结合文中出现的特殊意象，理解作者对人生的感悟和对人身境况的态度。将作者的写作意图延着诗眼挖掘出来，对诗文进行多角度的鉴赏，从而精准的把握作者想要表达出来的情感。
三、分析意象和写作手法
想要对古诗文进行全面并且精确的解读，还要掌握各种意象想要表达的意思，以及文中所用到的各种手法，从这些方面入手，才能全面了解古诗文语言的特色和其中蕴含的深层意思[3]。如李白的《春夜洛城闻笛》中，全诗紧扣“闻”，诗人写的是自己闻笛的感受。诗中，“洛城”表明了是客居，“春夜”点出了季节和具体时间，且诗人写笛声是“暗飞”，暗字是关键，有多重意蕴。全诗看似描写音乐，实则表达了作者对故乡的思念，让人读来十分感动。
当然，古诗文中的写作手法不仅这些，还有如拟人、白描、借景抒情等多个修辞手法、表现手法。这些手法对于学生解读古诗文起到了钥匙的作用，当学生拿到一篇新的古诗而无从下手时，就可以先分析其中运用的各种手法，猜测作者想要通过写作手法来表达的潜在情感。这样一来，不断对修辞以及表现手法进行反复分析，从而提升学生的鉴赏能力，达到高效复习的效果。
四、充分体会作者的情感
在对古诗文的鉴赏中，最难也是最重要的一点，是充分理解作者的情感，與作者产生共鸣，从作者的角度去感受创作时的情境。只要做到这一点，学生的鉴赏能力就会得到巨大的提高，而想要真正体会到作者的情感，就要反复揣摩诗文中的语言特色，将一些文字的意思进行深入的剖析，理解文字所要表达的另一层意思。同时，要充分掌握诗文中各个意象的含义，结合这些意象创建作者想要构建的意境，再联系作者的生活背景以及写作时的处境，通过各种创作手法来解读作者真正的写作的意图和主旨情感，对古诗文进行多角度的赏析，并进行举一反三全面开展古诗复习[4]。
结束语
总而言之，教师在对学生进行中考的古诗复习教学时，要充分掌握考试的角度，有针对性地对学生进行教学。同时，根据对历年中考试题的解读，了解到大部分古诗试题的意图，是想引导学生通过书本上的知识来对新诗文进行解读，主要考核学生的鉴赏能力。这就要求学生具备灵活的解题思路和扎实的鉴赏知识，才能在考试的过程中做到心手相应。教师在对学生的复习教学时，要加强学生对课内古诗文的学习，同时注重学生对课外古诗文的鉴赏练习，指导学生学会知识的迁移，做到以教材为基础，向课外拓展延伸的中考复习。
参考文献：
[1]曹兆霞."悦"读古诗传承经典——浅谈初中语文古诗词课外教学指导策略[J].新智慧，2020，000（010）：30.
[2]刘爱娇.提升初中语文古诗词教学效率的有效方法[J].知识窗（教师版），2019（12）.
[3]邱香.中考古诗词复习的有效方法研究[J].语文课内外，2020，000（009）：359.
[4]沈爱萍.应对中考古诗词复习的策略[J].学苑教育，2020，000（001）：P.38-38.
关键词：中考复习;课外古诗;鉴赏;教学
引言：
近几年来，中考古诗鉴赏题的范围不仅在于书本之内，还涉及课外的一部分古诗。而古诗因其意象朦胧，表达晦涩的特点成为学生复习的一大难点，许多学生只对书本上的古诗进行熟悉的背诵和学习，面对中考试题中出现的新古诗，就会无从下手，对于古诗中部分词语、手法、感情无法正确解读，导致语文成绩得不到提高。根据调查显示，大部分学生对问题的敏感性不够，文字表达能力欠缺，对古诗的写作手法判断不准确，综合看来，是学生对古诗的鉴赏能力较低，导致学生在答题的过程中，无法做到精准的理解。因此，教师在对学生进行复习的时候，不仅要加强学生对基础知识的掌握，还要多培养学生的鉴赏能力，通过课外的古诗加强学生的理解训练，帮助学生实现高效的复习。
一、了解作者的生活背景
对于课外古诗文的学习，我们必须要掌握作者的写作背景，才能对作者的写作意图做到准确的掌握。在欣赏作品的过程中，作者的性格特征以及兴趣爱好都能成为我们解读古诗的重要线索，我们可以从书本上学到的关于作者生活的环境，结合课外古诗中作者写作时身处的环境入手，对古诗进行逐一的解读[1]。
比如在学习王维《竹里馆》时，首先要了解唐代诗人王维是在自己晚年隐居时创作的这一首诗。晚年的诗人王维，他没有了名利的羁绊，在精神世界上是完全放松的。了解了作者的这些生活背景，才能更好地理解这一首古诗的内涵，感受诗人与自然对话与天地精神往来的惬意，感受隐居生活的美好。因此，了解作者的生活背景，把握作者的思想倾向，将课内古诗的知识作为基础，从而开展对课外古诗的复习，才能提高学生自身的古诗鉴赏能力。
二、注重文字的赏析
在一首古诗之中，往往会有固定的诗眼，学生可以通过对诗眼的赏析，从而猜测作者的情感流向[2]。同时，一些古诗因为诗眼的点缀，整体上的情感得到了良好的升华，更便于学生理解诗文的大意。因此，教师在日常的诗文教学中，要培养学生解读步骤的正确性，指导学生在一首古诗中寻找诗眼的能力。这样一来，学生在对课外古诗的复习时，就可以运用所学知识来解读古诗。
比如，教师在带领学生复习李商隐的古诗《无题》的时候，就可以引导学生先找出诗文的诗眼，在围绕诗眼对诗文进行逐一的解读。如先通过诗眼“思华年”猜测作者写这首诗存有思忆逝去的岁月的意思，再围绕诗眼展开对诗文中“春蚕”“蜡炬”“晓镜”“云鬓”“蓬山”“青鸟”等词语的解读，结合文中出现的特殊意象，理解作者对人生的感悟和对人身境况的态度。将作者的写作意图延着诗眼挖掘出来，对诗文进行多角度的鉴赏，从而精准的把握作者想要表达出来的情感。
三、分析意象和写作手法
想要对古诗文进行全面并且精确的解读，还要掌握各种意象想要表达的意思，以及文中所用到的各种手法，从这些方面入手，才能全面了解古诗文语言的特色和其中蕴含的深层意思[3]。如李白的《春夜洛城闻笛》中，全诗紧扣“闻”，诗人写的是自己闻笛的感受。诗中，“洛城”表明了是客居，“春夜”点出了季节和具体时间，且诗人写笛声是“暗飞”，暗字是关键，有多重意蕴。全诗看似描写音乐，实则表达了作者对故乡的思念，让人读来十分感动。
当然，古诗文中的写作手法不仅这些，还有如拟人、白描、借景抒情等多个修辞手法、表现手法。这些手法对于学生解读古诗文起到了钥匙的作用，当学生拿到一篇新的古诗而无从下手时，就可以先分析其中运用的各种手法，猜测作者想要通过写作手法来表达的潜在情感。这样一来，不断对修辞以及表现手法进行反复分析，从而提升学生的鉴赏能力，达到高效复习的效果。
四、充分体会作者的情感
在对古诗文的鉴赏中，最难也是最重要的一点，是充分理解作者的情感，與作者产生共鸣，从作者的角度去感受创作时的情境。只要做到这一点，学生的鉴赏能力就会得到巨大的提高，而想要真正体会到作者的情感，就要反复揣摩诗文中的语言特色，将一些文字的意思进行深入的剖析，理解文字所要表达的另一层意思。同时，要充分掌握诗文中各个意象的含义，结合这些意象创建作者想要构建的意境，再联系作者的生活背景以及写作时的处境，通过各种创作手法来解读作者真正的写作的意图和主旨情感，对古诗文进行多角度的赏析，并进行举一反三全面开展古诗复习[4]。
结束语
总而言之，教师在对学生进行中考的古诗复习教学时，要充分掌握考试的角度，有针对性地对学生进行教学。同时，根据对历年中考试题的解读，了解到大部分古诗试题的意图，是想引导学生通过书本上的知识来对新诗文进行解读，主要考核学生的鉴赏能力。这就要求学生具备灵活的解题思路和扎实的鉴赏知识，才能在考试的过程中做到心手相应。教师在对学生的复习教学时，要加强学生对课内古诗文的学习，同时注重学生对课外古诗文的鉴赏练习，指导学生学会知识的迁移，做到以教材为基础，向课外拓展延伸的中考复习。
参考文献：
[1]曹兆霞."悦"读古诗传承经典——浅谈初中语文古诗词课外教学指导策略[J].新智慧，2020，000（010）：30.
[2]刘爱娇.提升初中语文古诗词教学效率的有效方法[J].知识窗（教师版），2019（12）.
[3]邱香.中考古诗词复习的有效方法研究[J].语文课内外，2020，000（009）：359.
[4]沈爱萍.应对中考古诗词复习的策略[J].学苑教育，2020，000（001）：P.38-38.