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综合性学习是语文新课程的特色和亮点之一。可是在新课程已实施多年后的今天，我们不少教师尤其是农村语文教师尚未形成上好“综合性学习”的理念。他们以怕承担安全风险为理由，不愿组织此项活动，或认为教学时间不够以及学生能力跟不上跳过去不教。《语文课程标准》明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。据此，本文试从如下方面浅谈语文综合性学习中学生人文素养的提升，愿与同仁商榷。
一、有利于提升学生主动参与学习和自觉承担责任的意识
在我们农村学校，鉴于多种原因，多数班级的学生语文基础极差，学习目的不太明确，学习语文的兴趣也不太浓，加上个别教师的教学观念尚未真正转变，教学方法不够新颖，以至多数学生始终没有找到科学的学习方法，因而，语文能力极低。有的学生疾呼：语文爱你也好难。在严重地制约了学生的可持续发展，也与新课程“一切为了学生的发展“的理念相悖。难道”误尽苍生是语文“吗？作为语文教师应该铭记：语文教学应真正面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；同时还应着力培养学生热爱语文的思想情感，指导学生正确理解和运用祖国语文、积累语言、丰富语汇、发展思维，使他们具有适应社会实践需要的语文能力。为达此目标，新课标各版本语文教材都安排有几次综合性学习。
语文综合性学习是学生在教师的指导下有目的有计划地开展的专题研究性学习，它具有开放性与延伸性，研究性与创新等特点。为了如期完成学习任务，达到研究性学习的最佳目的，教师在确立研究专题，设计活动方案时，必然会把学生分成几个小组，每个小组的任务不尽相同，但都应充分考虑学生的实际知识能力，还包括学生的个性心理、兴趣和爱好等因素。也可以由学生自行优化组合。无论何种方式，其目标都是明确的，他们都会制定合理的活动计划，在学习过程中，所有学生均有任务，不至于有在课堂教学中被老师冷漠、歧视而完全丧失学习兴趣的感觉。他们中的那些“差生”极有可能拾回自己的尊严，逐渐从自卑的阴影中走出来，矫正自己的角色，树立起主动学习的信心。就会以主人翁的姿态投入到学习中去，真正把自己视为集体中的一员，随时提醒自己所扮演的角色，明白自己应承担的责任。在此过程中，逐渐培养自己的责任意识及主动参与学习的精神，竭尽全力，确保学习任务的完成。
二、有利于提升学生的团结协作精神和竞争意识，最大限度地培养学生的创新意识
今天的学生都已经知道：当今世界，国际竞争异常激烈，要使中华民族永远屹立于世界民族之林，我们就必须与时进，不断创新，因为创新是一个民族的灵魂。
语文综合性学习是一个漫长的学习实践过程。虽说有时间的灵活性与空间的开放性，但也要求学生在明确个人任务的基础上，认识到集体成员之间既有明确的分工，也要有精诚团结、相互协调的意识。须知没有集体成员的合作，就不可能克服学习过程中的困难，也就缺乏前进的动力。在研究学习的过程中，任何一个环节都要求学生必须勤动脑、动手。求真务实，主动探究，充分发挥每个人的潜能。有时还要大胆置疑，敢为人先。要知道这是在与其他组的同学在进行正常竞争，同时也是对小组成员的智慧、凝聚力和创造力但是检验。
的确，在有趣的语文综合性学习活动中，学生能积极主动参与学习，高度认识到要完成艰巨的学习任务，团结协作精神就显得尤为重要；竞争已成为社会生活中无处不有的现象，竞争不排除合作，良好的合作促进竞争。在这样的综合性学习中努力提升自己的协作与竞争创新意识。
三、有利于提升学生的集体意识与组织纪律观念
因为综合性学习的内容贴近学生生活，学生又被分成几个小组，每组均有专人负责。为了确保学习任务的如期完成，小组成员在发挥主观能动性的同时，需形成合力，要服从组长的工作安排，还要有较强的集体组织观念。更要做到求同存异，相互尊重理解，学会宽容，虚心接纳他人正确的意见，积极提出可行性建议，主动把自己融入集体之中，自觉维护集体的荣誉，努力为集体争光。
可以说语文综合性学习活动对那些性格内向孤僻的显学生更是严峻的考验，他们要努力克服自己的性格弱点，在实际生活中打开心灵的百叶帘，做一个自尊自信乐于交往的人。学生若能主动把自己融入社会生活实践中，勇于接受挑战，锻炼自己的能力，就合不断完善自我，变“要我学为我要学“。同时学生还能逐渐学会关心集体，融洽师生感情，自觉遭守社会公德，最大限度地提升学生的集体意识和组织纪律观念，也能锻炼一部分学生地组织管理能力。
四、有利于提升学生热爱自然，热爱生活的思想感情，正确认识语文与生活的关系，丰富学生的文化底蕴
综合实践性学习主要是在课外进行，因此学生有可能走进资料室，阅读大量的书籍资料；深入农村田野、社区、工厂企业、革命纪念地及风景名胜地参观调查、采风、收集资料，然后再通过小组成员的认真分析研究，达成共识，提出解决问题的最佳方案。可见，语文综合性能有效地提高学生的观察能力、处理信息的能力及分析解决问题的能力。
语文综合性学习能调动学生主动把自己融入社会生活中，引导学生热爱家乡，关注自然环境，提出治理学校周围环境污染的方案；意识到节约资源，关注社会的可持续发展；关注身边的弱势群体，以实际行动关心他人，回报社会。培养学生热爱自然，崇尚科学，追求真理的情趣，积极探索大自然的奥秘，努力发现生活中的真善美，认识到生活中处处有语文，在生活中亦能学习语文，进一步提高自己的审美情趣与道德情操。此外，还可以引导学生从陶渊明的田园诗中体验“采菊东篱下，悠然见南山”的空灵与淡泊；从豪放词“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”领略中宏伟壮阔的意境，在“杨柳岸，晓风残月”中领略凄婉的情感；从鲁迅笔下“痛打落水狗”体会“横眉冷对纤夫指”的冷峭；从毛泽东“指点江山，激扬文字……浪遏飞舟”中领悟立志振兴中华的壮志情怀，从而丰富自己的文化底蕴。更重要的是在语文综合性学习中学生还能体验劳动的艰辛，自觉珍惜他人劳动成果，萌生劳动光荣的意识，逐渐形成正确的人生观和价值观。
语文是实践性很强的课程，现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。在绝大多数学生语文能力极低，学习兴趣不浓的严峻形势下，我们语文教师真是“路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索”。因此，我们还得营造一种良好的学习氛围，加速构建新的学习理念，把握语文综合性学习的特点。引领学生在活动中探究，在探究中提高，努力发掘语文综合性学习活动过程中的教育价值，提升学生的人文素养；培养学生自主、合作、探究的学习方式，最大限度地激发学生学习语文的兴趣，给语文教学注入新的生命与活力，真正实践以生为本，“一切为了学生的发展”这一理念。
（作者单位：贵州省沿河土家族自治县黑水乡建权小学565300）
一、有利于提升学生主动参与学习和自觉承担责任的意识
在我们农村学校，鉴于多种原因，多数班级的学生语文基础极差，学习目的不太明确，学习语文的兴趣也不太浓，加上个别教师的教学观念尚未真正转变，教学方法不够新颖，以至多数学生始终没有找到科学的学习方法，因而，语文能力极低。有的学生疾呼：语文爱你也好难。在严重地制约了学生的可持续发展，也与新课程“一切为了学生的发展“的理念相悖。难道”误尽苍生是语文“吗？作为语文教师应该铭记：语文教学应真正面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；同时还应着力培养学生热爱语文的思想情感，指导学生正确理解和运用祖国语文、积累语言、丰富语汇、发展思维，使他们具有适应社会实践需要的语文能力。为达此目标，新课标各版本语文教材都安排有几次综合性学习。
语文综合性学习是学生在教师的指导下有目的有计划地开展的专题研究性学习，它具有开放性与延伸性，研究性与创新等特点。为了如期完成学习任务，达到研究性学习的最佳目的，教师在确立研究专题，设计活动方案时，必然会把学生分成几个小组，每个小组的任务不尽相同，但都应充分考虑学生的实际知识能力，还包括学生的个性心理、兴趣和爱好等因素。也可以由学生自行优化组合。无论何种方式，其目标都是明确的，他们都会制定合理的活动计划，在学习过程中，所有学生均有任务，不至于有在课堂教学中被老师冷漠、歧视而完全丧失学习兴趣的感觉。他们中的那些“差生”极有可能拾回自己的尊严，逐渐从自卑的阴影中走出来，矫正自己的角色，树立起主动学习的信心。就会以主人翁的姿态投入到学习中去，真正把自己视为集体中的一员，随时提醒自己所扮演的角色，明白自己应承担的责任。在此过程中，逐渐培养自己的责任意识及主动参与学习的精神，竭尽全力，确保学习任务的完成。
二、有利于提升学生的团结协作精神和竞争意识，最大限度地培养学生的创新意识
今天的学生都已经知道：当今世界，国际竞争异常激烈，要使中华民族永远屹立于世界民族之林，我们就必须与时进，不断创新，因为创新是一个民族的灵魂。
语文综合性学习是一个漫长的学习实践过程。虽说有时间的灵活性与空间的开放性，但也要求学生在明确个人任务的基础上，认识到集体成员之间既有明确的分工，也要有精诚团结、相互协调的意识。须知没有集体成员的合作，就不可能克服学习过程中的困难，也就缺乏前进的动力。在研究学习的过程中，任何一个环节都要求学生必须勤动脑、动手。求真务实，主动探究，充分发挥每个人的潜能。有时还要大胆置疑，敢为人先。要知道这是在与其他组的同学在进行正常竞争，同时也是对小组成员的智慧、凝聚力和创造力但是检验。
的确，在有趣的语文综合性学习活动中，学生能积极主动参与学习，高度认识到要完成艰巨的学习任务，团结协作精神就显得尤为重要；竞争已成为社会生活中无处不有的现象，竞争不排除合作，良好的合作促进竞争。在这样的综合性学习中努力提升自己的协作与竞争创新意识。
三、有利于提升学生的集体意识与组织纪律观念
因为综合性学习的内容贴近学生生活，学生又被分成几个小组，每组均有专人负责。为了确保学习任务的如期完成，小组成员在发挥主观能动性的同时，需形成合力，要服从组长的工作安排，还要有较强的集体组织观念。更要做到求同存异，相互尊重理解，学会宽容，虚心接纳他人正确的意见，积极提出可行性建议，主动把自己融入集体之中，自觉维护集体的荣誉，努力为集体争光。
可以说语文综合性学习活动对那些性格内向孤僻的显学生更是严峻的考验，他们要努力克服自己的性格弱点，在实际生活中打开心灵的百叶帘，做一个自尊自信乐于交往的人。学生若能主动把自己融入社会生活实践中，勇于接受挑战，锻炼自己的能力，就合不断完善自我，变“要我学为我要学“。同时学生还能逐渐学会关心集体，融洽师生感情，自觉遭守社会公德，最大限度地提升学生的集体意识和组织纪律观念，也能锻炼一部分学生地组织管理能力。
四、有利于提升学生热爱自然，热爱生活的思想感情，正确认识语文与生活的关系，丰富学生的文化底蕴
综合实践性学习主要是在课外进行，因此学生有可能走进资料室，阅读大量的书籍资料；深入农村田野、社区、工厂企业、革命纪念地及风景名胜地参观调查、采风、收集资料，然后再通过小组成员的认真分析研究，达成共识，提出解决问题的最佳方案。可见，语文综合性能有效地提高学生的观察能力、处理信息的能力及分析解决问题的能力。
语文综合性学习能调动学生主动把自己融入社会生活中，引导学生热爱家乡，关注自然环境，提出治理学校周围环境污染的方案；意识到节约资源，关注社会的可持续发展；关注身边的弱势群体，以实际行动关心他人，回报社会。培养学生热爱自然，崇尚科学，追求真理的情趣，积极探索大自然的奥秘，努力发现生活中的真善美，认识到生活中处处有语文，在生活中亦能学习语文，进一步提高自己的审美情趣与道德情操。此外，还可以引导学生从陶渊明的田园诗中体验“采菊东篱下，悠然见南山”的空灵与淡泊；从豪放词“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”领略中宏伟壮阔的意境，在“杨柳岸，晓风残月”中领略凄婉的情感；从鲁迅笔下“痛打落水狗”体会“横眉冷对纤夫指”的冷峭；从毛泽东“指点江山，激扬文字……浪遏飞舟”中领悟立志振兴中华的壮志情怀，从而丰富自己的文化底蕴。更重要的是在语文综合性学习中学生还能体验劳动的艰辛，自觉珍惜他人劳动成果，萌生劳动光荣的意识，逐渐形成正确的人生观和价值观。
语文是实践性很强的课程，现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。在绝大多数学生语文能力极低，学习兴趣不浓的严峻形势下，我们语文教师真是“路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索”。因此，我们还得营造一种良好的学习氛围，加速构建新的学习理念，把握语文综合性学习的特点。引领学生在活动中探究，在探究中提高，努力发掘语文综合性学习活动过程中的教育价值，提升学生的人文素养；培养学生自主、合作、探究的学习方式，最大限度地激发学生学习语文的兴趣，给语文教学注入新的生命与活力，真正实践以生为本，“一切为了学生的发展”这一理念。
（作者单位：贵州省沿河土家族自治县黑水乡建权小学565300）