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[摘要]：本文主要阐述了地理教育在未来社会中到底应扮演怎样的角色？职业高中地理教育如何改革？地理教育改革到底应该怎样突破、怎样深入？徘徊在十字路地理教育改革如何前行.
[关键词]：贴近生活 设计教学 思维能力 激发兴趣
目前，高考扩招，许多初中毕业生纷纷选择普通高中继续学习，而来到职高的学生人数少而且基础差。大部分同学连中考成绩也没有，对学习毫无兴趣。地理课不是职高的专业课，要使学生在众多的文化课和专业课中喜欢上地理课，就必须想办法采取各种措施，激发学生的学习兴趣，地理是一门很有意义的学科，它与我们的生活密切相关。拥有丰富的地理知识也是对公民基本素质的要求。因此，如何提高地理教育就成为当今教育界不容忽视的问题。要让学生喜欢地理课是值得我们深思的问题。笔者主要在以下几方面做了一些尝试。
一、 地理教学必须贴近生活
.地理教学要贴近学习生活地理学是一门综合性的边缘学科，与语文、数学等各门学科都有着密切的联系。教师在教学过程中，要把学生熟悉、喜闻乐见的学科知识联系起来，这样会使他们对地理教学增加兴趣感，从而愿意并且主动学习。古诗中的地理知识是丰富多彩的，其中地形、气候、生态、水循环等各方面都有。例如“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖田野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。从这首北朝民歌中我们可以看出，内蒙古高原的地形地势是平坦辽阔，它的气候是温带大陆性气候，植被是温带草原，农业以生产畜牧业为主；再如白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，它表明了平原即人间与山顶即大林寺的气温差异；又如毛泽东同志的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这说明了地.球赤道周长情况等.
二、 培养兴趣，轻松学习 .
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣，喜欢地理。 地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。 地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助，使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。 地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
三注重培养学生地理思维能力
首先在地理教学中提问很重要，提问的方式和方法要新颖，因为学生对新奇的事情才会感兴趣，这样才会引导学生主动的去想，亚里斯多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的”，学生有了疑问他们才会进一步去思考问题。在平时的教学中，我一方面引导学生“于疑难处质疑”“于无疑处质疑”“于核心处质疑”，让学生学会发现问题，从而激活他们的地理思维。 其次，在地理教学中要善于利用感性材料培养学生综合分析归纳的地理思维能力。感性认识是思维的起点，思维就是对形象直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质和规律的理性思考。学生的抽象能力有限，教师必须从实际出发，教学中充分的利用形象思维的材料，把一些地理事物和现象通过直观的形式给以展示，教师要进行必要的点拨和讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示，这样就充分的激发了他们的思维能力。
四.通过地图，重视笔记，培养学生地理思维的习惯
“地图是地理教学的第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。新教材中图象的内容和比重都有较大的 增加。并在选编中还注意到图象的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息；在图象的表达立式上也更加多样化。对发展学生的地理思维有着特殊的功效。让学生读各种各样的图，可以充分开发、活化学生大脑的潜力，为学生开拓广阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由的驰骋。如学生在读亚热带季风气候柱状图时，首先叫学生分析气温在冬季和夏季的不同特点，通过教师的引导，学生会很快的归纳出冬季气温低夏季高，再看降水的特点，学生也会归纳出夏季多雨冬季少雨，这样通过图学生就很快的掌握了这种气候的气候特点，也为阅读其他的气候类型积累经验和方法。有一句话说的好“好记性不如烂笔头”，这充分的说明笔记是地理教学中必不可少的有机组成部分，针对学生自觉性较差，在地理教学过程中教师必须时刻提醒学生做笔记。
五、设计好教学活动.
设计好教学活动有利于学生不断探究和实践，有利于培养学生对本学科知识的专注与热爱。自我国新一轮高中课程改革几年来，地理教学发生了很大变化，新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。一因此，一定要设计好教学活动，可以在教学中创设真实或虚拟的情境，描述与所学内容有关的奇特现象，提供生动直观的辅助材料，以激发学生的感性认知兴趣；设置与新知识有关的疑问或悬念，提出对未知事物的猜想与论证，摆出对立的观点和想法，请学生们辨析等，从而大大激发学生的理性认知兴趣。例如，在学习大陆漂移说时，教师可设计这样的情境让学生自己发现问题：请学生在世界地图上观察非洲西岸和南美洲东岸的轮廓线，并将观察结果说出来。通过观察，学生就会发现非洲西岸和南美洲东岸的轮廓线十分相似，两个大陆就像撕破的一页纸那样可以拼合在一起。这时，疑问在学生的头脑中自然产生：“它们原来会不会是同一块大陆呢，还是巧合？若是同一块大陆，为什么又分开了呢？”疑问引发了学生的极大兴趣和强烈的探究欲望，吸引着学生参与到教学活动之......
近年来，由于一些人对教育为市场经济建设服务作了片面的理解，因而在专业设置、学科课程开设、以及学科教学内容的选择上表现出明显的急功近利的倾向，市场上要什么，教师就教什么；社会上刮什么“风”，地理教育就下什么“雨”。这样的地理教育在突出为当前经济建设服务所需要的学科知识技能教学的同时，相对忽视了学生身心素质的培养，忽视了地理教育自身的特殊规律性。现代化的地理教育，必须把促进学生自身发展作为教育活动的中心，除了对学生有统一的知识技能教学要求外，应非常重视尊重学生的个性特征，努力发展学生良好的个性，培养学生多方面的兴趣爱好。现代地理教育应该深入认识与把握每个学生的个性特征，主动地考虑到学生自身发展的需要，恰当地组织地理教育活动，提供多种有利于发展学生潜在才能的学习锻炼机会，使学生在极富个性化的地理教育活动过程中形成各自的优势与特长。
【参考文献】
1、中学教师之友——地理卷
2、《中学地理教学参考》2011年第1-12期
[关键词]：贴近生活 设计教学 思维能力 激发兴趣
目前，高考扩招，许多初中毕业生纷纷选择普通高中继续学习，而来到职高的学生人数少而且基础差。大部分同学连中考成绩也没有，对学习毫无兴趣。地理课不是职高的专业课，要使学生在众多的文化课和专业课中喜欢上地理课，就必须想办法采取各种措施，激发学生的学习兴趣，地理是一门很有意义的学科，它与我们的生活密切相关。拥有丰富的地理知识也是对公民基本素质的要求。因此，如何提高地理教育就成为当今教育界不容忽视的问题。要让学生喜欢地理课是值得我们深思的问题。笔者主要在以下几方面做了一些尝试。
一、 地理教学必须贴近生活
.地理教学要贴近学习生活地理学是一门综合性的边缘学科，与语文、数学等各门学科都有着密切的联系。教师在教学过程中，要把学生熟悉、喜闻乐见的学科知识联系起来，这样会使他们对地理教学增加兴趣感，从而愿意并且主动学习。古诗中的地理知识是丰富多彩的，其中地形、气候、生态、水循环等各方面都有。例如“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖田野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。从这首北朝民歌中我们可以看出，内蒙古高原的地形地势是平坦辽阔，它的气候是温带大陆性气候，植被是温带草原，农业以生产畜牧业为主；再如白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，它表明了平原即人间与山顶即大林寺的气温差异；又如毛泽东同志的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这说明了地.球赤道周长情况等.
二、 培养兴趣，轻松学习 .
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣，喜欢地理。 地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。 地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助，使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。 地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
三注重培养学生地理思维能力
首先在地理教学中提问很重要，提问的方式和方法要新颖，因为学生对新奇的事情才会感兴趣，这样才会引导学生主动的去想，亚里斯多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的”，学生有了疑问他们才会进一步去思考问题。在平时的教学中，我一方面引导学生“于疑难处质疑”“于无疑处质疑”“于核心处质疑”，让学生学会发现问题，从而激活他们的地理思维。 其次，在地理教学中要善于利用感性材料培养学生综合分析归纳的地理思维能力。感性认识是思维的起点，思维就是对形象直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质和规律的理性思考。学生的抽象能力有限，教师必须从实际出发，教学中充分的利用形象思维的材料，把一些地理事物和现象通过直观的形式给以展示，教师要进行必要的点拨和讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示，这样就充分的激发了他们的思维能力。
四.通过地图，重视笔记，培养学生地理思维的习惯
“地图是地理教学的第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。新教材中图象的内容和比重都有较大的 增加。并在选编中还注意到图象的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息；在图象的表达立式上也更加多样化。对发展学生的地理思维有着特殊的功效。让学生读各种各样的图，可以充分开发、活化学生大脑的潜力，为学生开拓广阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由的驰骋。如学生在读亚热带季风气候柱状图时，首先叫学生分析气温在冬季和夏季的不同特点，通过教师的引导，学生会很快的归纳出冬季气温低夏季高，再看降水的特点，学生也会归纳出夏季多雨冬季少雨，这样通过图学生就很快的掌握了这种气候的气候特点，也为阅读其他的气候类型积累经验和方法。有一句话说的好“好记性不如烂笔头”，这充分的说明笔记是地理教学中必不可少的有机组成部分，针对学生自觉性较差，在地理教学过程中教师必须时刻提醒学生做笔记。
五、设计好教学活动.
设计好教学活动有利于学生不断探究和实践，有利于培养学生对本学科知识的专注与热爱。自我国新一轮高中课程改革几年来，地理教学发生了很大变化，新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。一因此，一定要设计好教学活动，可以在教学中创设真实或虚拟的情境，描述与所学内容有关的奇特现象，提供生动直观的辅助材料，以激发学生的感性认知兴趣；设置与新知识有关的疑问或悬念，提出对未知事物的猜想与论证，摆出对立的观点和想法，请学生们辨析等，从而大大激发学生的理性认知兴趣。例如，在学习大陆漂移说时，教师可设计这样的情境让学生自己发现问题：请学生在世界地图上观察非洲西岸和南美洲东岸的轮廓线，并将观察结果说出来。通过观察，学生就会发现非洲西岸和南美洲东岸的轮廓线十分相似，两个大陆就像撕破的一页纸那样可以拼合在一起。这时，疑问在学生的头脑中自然产生：“它们原来会不会是同一块大陆呢，还是巧合？若是同一块大陆，为什么又分开了呢？”疑问引发了学生的极大兴趣和强烈的探究欲望，吸引着学生参与到教学活动之......
近年来，由于一些人对教育为市场经济建设服务作了片面的理解，因而在专业设置、学科课程开设、以及学科教学内容的选择上表现出明显的急功近利的倾向，市场上要什么，教师就教什么；社会上刮什么“风”，地理教育就下什么“雨”。这样的地理教育在突出为当前经济建设服务所需要的学科知识技能教学的同时，相对忽视了学生身心素质的培养，忽视了地理教育自身的特殊规律性。现代化的地理教育，必须把促进学生自身发展作为教育活动的中心，除了对学生有统一的知识技能教学要求外，应非常重视尊重学生的个性特征，努力发展学生良好的个性，培养学生多方面的兴趣爱好。现代地理教育应该深入认识与把握每个学生的个性特征，主动地考虑到学生自身发展的需要，恰当地组织地理教育活动，提供多种有利于发展学生潜在才能的学习锻炼机会，使学生在极富个性化的地理教育活动过程中形成各自的优势与特长。
【参考文献】
1、中学教师之友——地理卷
2、《中学地理教学参考》2011年第1-12期