作为老师，我们每天都在研究上课，研究教学，我们写作的大量素材理应来源于工作实际，可谓“信手拈来”。然而事实却非如此，比如有的论文理论抽象，语言飘渺，让人感觉看不懂，抓不住，对教学无实际指导意义；再比如有的文章，其观念可以退回到二十年前，已经远远落伍于时代的步伐，和“文章合为时而著”的要求相去甚远，以这样的理论指导教学，学生怎么能取得进步?那么如何才能写出既令人耳目一新又具有实用价值的好文章呢?
　　首先要取一个新颖贴切、紧扣文章内容的题目。有的文章题目很时尚，内容却是蜻蜓点水，浮光掠影般草草收场；有的文章选题“吨位”过大，自认为越大越有分量，可是常常在写作过程中东抄抄西挑挑一些自己似懂不懂的概论、原理之类的抽象的东西，最终由于自身功力不足，驾驭失控，导致文章虎头蛇尾。与之相反，有的老师采用学生在學习中提到的具体困惑或问题做标题，不仅让人感到亲切，而且还表现出了老师高度关注学生、以生为本的工作风格。很多文章描述的就是一个答疑解惑的过程，更多的是描写了解答过程中自身的感悟和感受，充分体现了素质教育的精神，对教与学有实际的指导意义。
　　其次论文材料要准备充分，真实可靠。中国教育家魏书生说过学会“享受生活”，做教学的“有心人”。作为教师，我们应注意在平素的教学中学会观察，学会反思，挖掘有价值的东西并积累下来，这些是我们写作的宝藏。例如有的老师从案例人手，向我们娓娓道来教学中应注意的某些细节或教学心得；有的老师从观一节优质课、公开课或示范课的感悟写起；还有的老师从自身一节课的教学反思说起，这样的写作真实、可靠，有极强的说服力，有针对性，没有任何的“假、大、空”的感觉。
　　再次立意要新颖。写作犹如摄影，在某种程度上，角度的选取直接影响着照片的质量和效果。作文也一样，一篇文章切人角度非常关键，即便是同样的题材，也要尽力避开他人写过的角度，另辟蹊径，巧选角度突新颖。这就需要我们在围绕文章主旨的前提下，在纵横对比的斟酌中，给人一个耳目一新的角度，新颖的立意源于独特的发现和独特的感悟。
　　写作未必都是夸夸其谈，贵在以小见大。只要我们留心，积累平时的教学资料，善于做好教学反思，从教学的小处着手，深入其中，从理论角度概括、提升，分析说透，切中要害，有独到的新见解，那这样的论文一定有分量。