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一、教材版本
苏教版一年级下册第四单元第12课。
二、教材简析
本文记叙了陈毅元帅回乡探望生病的母亲，为母亲洗衣，与母亲谈心，表现了陈毅孝敬母亲、回报母爱的情感，字里行间洋溢着浓浓的亲情。文短情真，是对一年级学生进行感恩教育，获得亲情体验的好教例。
三、设计理念
注重情感体验，是课程标准对阅读教学的基本要求。《陈毅探母》是一篇饱蘸人文亲情的课文，教学中，根据低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，通过“读——议——演——诵——行”诸环节，唤起儿童的内心体验，在读懂课文的基础上，感悟亲情，体会陈毅元帅的孝心，提升学生对亲情的认识。思有所得，情有所归，通过导行，在即将到来的三八妇女节，为妈妈送上祝福。
四、目标预设
第一，会认7个生字，会写9个生字，写好“少”“母”“元”等难写的字。理解由生字组成的词语。
第二，有感情地朗读课文，分角色朗读陈毅和母亲的对话。
第三，会用“一边……一边”造句。
第四，体会陈毅关心、孝敬母亲的情感，增强情感体验，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。在即将到来的三八妇女节，送上对妈妈的祝福。
五、教学流程
1.融情入境，扣题质疑
（1）播放短片
播放“2011感动中国”《最美妈妈》的短片，在渐弱的《世上只有妈妈好》音乐声中，教师深情地对孩子们说：“世上只有妈妈好！小朋友们，我们的妈妈养育我们，时时刻刻关爱着我们，是我们最亲最爱的人，你喜欢自己妈妈吗？”（孩子们：“喜欢！”）今天，老师要带大家认识一位伟大的人物，他也是一位体贴母亲、孝敬母亲的人，在妈妈生病时，他用自己的行动，回报妈妈，他的名字叫陈毅。
（2）板书课题
指导读准生字“陈”和“母”的字音。
（3）提问，引导质疑
“孩子们，学习这一课，你想知道些什么呢？”引导质疑：陈毅是个怎样的（师简介陈毅）人？“探母”是什么意思，陈毅为什么要“探母”？陈毅探望母亲，为母亲做了哪些事？
设计意图：观看亲情短片，听儿歌《世上只有妈妈好》，唤醒学生对母爱的感知，使新课导入自然而温馨。简介陈毅元帅，激发学生对陈毅的崇敬之情，利用“名人效应”为体悟课文情感做铺垫。引导扣题质疑，既突出重点，又分散难点，培养学生提问的意识和能力，又有助于理清教学的思路。
2.范读引领，积淀情感
第一，在轻音乐童声伴唱《游子吟》中，教师范读课文，学生用心倾听。
第二，标上自然段序号，用自己喜欢的符号圈画一类字和二类字，多读几遍课文，直到读正确为止。然后把课文读给你的同位听。
第三，幸福快车道：认读生字卡片，读准前鼻音“陈”“亲”“今”“盆”，后鼻音“应”，以及翘舌音“床”“少”“帅”。
第四，指名分自然段读课文。教师引导正音。指导读好以下句子：“从小到大，你不知道/替我洗了/多少次衣服”。
第五，引导学生说说陈毅探望母亲的原因和经过。
设计意图：学生对语言材料的感知，是渐进的过程。教师融情导入，再倾情范读，既为学生读书树立榜样，又能帮助学生初步领会课文情感，体现教师的主导。初读是精读的基础，初读的目的在于扫请阅读障碍，感知课文大致内容，初步领会情感。指导一年级孩子初读要突出一个“细”字，追求一个“实”字，体现一个“效”字。初读要求通过指名朗读课文，“说一说陈毅探望母亲的原因和经过”得以落实。
3.深入品读，感悟亲情
（1）指名读第1自然段
①陈毅元帅这一次回乡探望母亲原因是什么？在文中用“﹏﹏”标出来。
②预设：A.说说“故乡”的意思。B.抓住“赶回”读出陈毅对母亲病情的关切。C.“看望”，即文题中的“探”。
③指导重读“听说母亲生病了”“连忙赶回”“探望”等词，读出陈毅探母的急切心情。
④移情：假如你的妈妈生病了，你的心情怎样？
（2）指名读第2自然段
①陈毅元帅是怎样向母亲询问病情的？在文中用“——”标出来。
②陈毅元帅为生病的母亲做了什么事，是怎么做的？在文中用波浪线画出来。
③第一句话。预设：A.从“一……就……”“拉着”“细心地询问病情”等词语，进一步体会陈毅探母心情的急切和询问病情的细致。B.说一说陈毅会怎样询问母亲病情。
④第二句话。预设：联系上下文读懂“一边……一边……”的含义，明白“一边……一边……”前后连接的两件事（或两方面）是并列的，在此基础上练习说一句话。
⑤配乐读好这一节，体会陈毅元帅体贴母亲、孝顺母亲的情感。
（3）分角色朗读第3自然段
①自读。用横线和波浪线分别画出母亲和陈毅的话。
②陈毅元帅年纪已经五十多岁了，还亲自替母亲洗衣服，你体会到什么？（陈毅虽然很伟大，但他跟天下所有的儿女一样，对母亲充满了爱。）
③践行：联系自身实际，说一说妈妈生病（或不开心）时，你为她做过什么。
（4）总结
其实，不仅人类懂得回报母爱，自然界许多动物也懂得。“羊跪乳鸦反哺”的故事都很动人。
听儿歌《路边开放野菊花》。（附歌词：路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦啊，不吵闹呀不玩耍呀，急急忙忙赶回家。//它的妈妈年纪大啊，飞不动了躺在家呀，小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈。）
（5）配上音乐，有感情地朗读全文
设计意图：精读感悟环节，教师引领学生亲近文本，入情入境，与文本深度对话，零距离感受陈毅元帅对母亲的一片孝心。而后通过“移情”“践行”环节，唤醒学生对妈妈的爱，从而在情感上与陈毅产生共鸣。学生徜徉在语言文字营造的浓浓亲情之中，与文本心与心交流，情与情共生，言语获得发展，情感受到熏陶，心灵境界得以提升。
（6）学习生字，指导书写
①提出要求：用好田字格，按笔顺规则正确书写，结体匀称美观，注意正确的写字姿势，做到“三个一”。
②教师重点指导：“少”“母”“应”的写法。
少：竖宜短，左侧点稍低，右长点稍高，斜撇向左下伸长伸远。
母：第一笔竖折，折变点，长横中贯，中间笔顺为“点横点”，整体做到“歪中求正”。
元：两横向右上倾斜，竖弯钩先颔后放，向右伸出。
扎实有效的写字教学，对于巩固阅读教学效果，培养良好的写字学习习惯，具有非常重要的意义。写好“少”“母”“元”等字是教学的难点，字形、笔画和笔顺都应耐心指导，准确到位。
4.升华情感，链接生活
（1）配乐朗诵
配乐朗诵唐代大诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
教师旁白：“是啊，母爱是人世间最伟大、最无私、最真诚的爱，母亲是我们最亲的人。母亲养育了我们，教我们成长和做人。孩子们，我们都爱自己的妈妈，那我们就用实际行动回报妈妈吧。”
（2）几日而感恩
了解三八妇女节和母亲节，亲手做一张贺卡，写上一句祝福的话，送给妈妈，也可以帮妈妈做一件事。
（3）亲子阅读活动
亲子阅读活动，同妈妈一起阅读绘本《猜猜我有多爱你》。
设计意图：语文课程厚重的人文性对学生心智的影响，通过链接生活，让学生落实到行动中，这也是对课文的内化。
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苏教版一年级下册第四单元第12课。
二、教材简析
本文记叙了陈毅元帅回乡探望生病的母亲，为母亲洗衣，与母亲谈心，表现了陈毅孝敬母亲、回报母爱的情感，字里行间洋溢着浓浓的亲情。文短情真，是对一年级学生进行感恩教育，获得亲情体验的好教例。
三、设计理念
注重情感体验，是课程标准对阅读教学的基本要求。《陈毅探母》是一篇饱蘸人文亲情的课文，教学中，根据低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，通过“读——议——演——诵——行”诸环节，唤起儿童的内心体验，在读懂课文的基础上，感悟亲情，体会陈毅元帅的孝心，提升学生对亲情的认识。思有所得，情有所归，通过导行，在即将到来的三八妇女节，为妈妈送上祝福。
四、目标预设
第一，会认7个生字，会写9个生字，写好“少”“母”“元”等难写的字。理解由生字组成的词语。
第二，有感情地朗读课文，分角色朗读陈毅和母亲的对话。
第三，会用“一边……一边”造句。
第四，体会陈毅关心、孝敬母亲的情感，增强情感体验，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。在即将到来的三八妇女节，送上对妈妈的祝福。
五、教学流程
1.融情入境，扣题质疑
（1）播放短片
播放“2011感动中国”《最美妈妈》的短片，在渐弱的《世上只有妈妈好》音乐声中，教师深情地对孩子们说：“世上只有妈妈好！小朋友们，我们的妈妈养育我们，时时刻刻关爱着我们，是我们最亲最爱的人，你喜欢自己妈妈吗？”（孩子们：“喜欢！”）今天，老师要带大家认识一位伟大的人物，他也是一位体贴母亲、孝敬母亲的人，在妈妈生病时，他用自己的行动，回报妈妈，他的名字叫陈毅。
（2）板书课题
指导读准生字“陈”和“母”的字音。
（3）提问，引导质疑
“孩子们，学习这一课，你想知道些什么呢？”引导质疑：陈毅是个怎样的（师简介陈毅）人？“探母”是什么意思，陈毅为什么要“探母”？陈毅探望母亲，为母亲做了哪些事？
设计意图：观看亲情短片，听儿歌《世上只有妈妈好》，唤醒学生对母爱的感知，使新课导入自然而温馨。简介陈毅元帅，激发学生对陈毅的崇敬之情，利用“名人效应”为体悟课文情感做铺垫。引导扣题质疑，既突出重点，又分散难点，培养学生提问的意识和能力，又有助于理清教学的思路。
2.范读引领，积淀情感
第一，在轻音乐童声伴唱《游子吟》中，教师范读课文，学生用心倾听。
第二，标上自然段序号，用自己喜欢的符号圈画一类字和二类字，多读几遍课文，直到读正确为止。然后把课文读给你的同位听。
第三，幸福快车道：认读生字卡片，读准前鼻音“陈”“亲”“今”“盆”，后鼻音“应”，以及翘舌音“床”“少”“帅”。
第四，指名分自然段读课文。教师引导正音。指导读好以下句子：“从小到大，你不知道/替我洗了/多少次衣服”。
第五，引导学生说说陈毅探望母亲的原因和经过。
设计意图：学生对语言材料的感知，是渐进的过程。教师融情导入，再倾情范读，既为学生读书树立榜样，又能帮助学生初步领会课文情感，体现教师的主导。初读是精读的基础，初读的目的在于扫请阅读障碍，感知课文大致内容，初步领会情感。指导一年级孩子初读要突出一个“细”字，追求一个“实”字，体现一个“效”字。初读要求通过指名朗读课文，“说一说陈毅探望母亲的原因和经过”得以落实。
3.深入品读，感悟亲情
（1）指名读第1自然段
①陈毅元帅这一次回乡探望母亲原因是什么？在文中用“﹏﹏”标出来。
②预设：A.说说“故乡”的意思。B.抓住“赶回”读出陈毅对母亲病情的关切。C.“看望”，即文题中的“探”。
③指导重读“听说母亲生病了”“连忙赶回”“探望”等词，读出陈毅探母的急切心情。
④移情：假如你的妈妈生病了，你的心情怎样？
（2）指名读第2自然段
①陈毅元帅是怎样向母亲询问病情的？在文中用“——”标出来。
②陈毅元帅为生病的母亲做了什么事，是怎么做的？在文中用波浪线画出来。
③第一句话。预设：A.从“一……就……”“拉着”“细心地询问病情”等词语，进一步体会陈毅探母心情的急切和询问病情的细致。B.说一说陈毅会怎样询问母亲病情。
④第二句话。预设：联系上下文读懂“一边……一边……”的含义，明白“一边……一边……”前后连接的两件事（或两方面）是并列的，在此基础上练习说一句话。
⑤配乐读好这一节，体会陈毅元帅体贴母亲、孝顺母亲的情感。
（3）分角色朗读第3自然段
①自读。用横线和波浪线分别画出母亲和陈毅的话。
②陈毅元帅年纪已经五十多岁了，还亲自替母亲洗衣服，你体会到什么？（陈毅虽然很伟大，但他跟天下所有的儿女一样，对母亲充满了爱。）
③践行：联系自身实际，说一说妈妈生病（或不开心）时，你为她做过什么。
（4）总结
其实，不仅人类懂得回报母爱，自然界许多动物也懂得。“羊跪乳鸦反哺”的故事都很动人。
听儿歌《路边开放野菊花》。（附歌词：路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦啊，不吵闹呀不玩耍呀，急急忙忙赶回家。//它的妈妈年纪大啊，飞不动了躺在家呀，小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈。）
（5）配上音乐，有感情地朗读全文
设计意图：精读感悟环节，教师引领学生亲近文本，入情入境，与文本深度对话，零距离感受陈毅元帅对母亲的一片孝心。而后通过“移情”“践行”环节，唤醒学生对妈妈的爱，从而在情感上与陈毅产生共鸣。学生徜徉在语言文字营造的浓浓亲情之中，与文本心与心交流，情与情共生，言语获得发展，情感受到熏陶，心灵境界得以提升。
（6）学习生字，指导书写
①提出要求：用好田字格，按笔顺规则正确书写，结体匀称美观，注意正确的写字姿势，做到“三个一”。
②教师重点指导：“少”“母”“应”的写法。
少：竖宜短，左侧点稍低，右长点稍高，斜撇向左下伸长伸远。
母：第一笔竖折，折变点，长横中贯，中间笔顺为“点横点”，整体做到“歪中求正”。
元：两横向右上倾斜，竖弯钩先颔后放，向右伸出。
扎实有效的写字教学，对于巩固阅读教学效果，培养良好的写字学习习惯，具有非常重要的意义。写好“少”“母”“元”等字是教学的难点，字形、笔画和笔顺都应耐心指导，准确到位。
4.升华情感，链接生活
（1）配乐朗诵
配乐朗诵唐代大诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
教师旁白：“是啊，母爱是人世间最伟大、最无私、最真诚的爱，母亲是我们最亲的人。母亲养育了我们，教我们成长和做人。孩子们，我们都爱自己的妈妈，那我们就用实际行动回报妈妈吧。”
（2）几日而感恩
了解三八妇女节和母亲节，亲手做一张贺卡，写上一句祝福的话，送给妈妈，也可以帮妈妈做一件事。
（3）亲子阅读活动
亲子阅读活动，同妈妈一起阅读绘本《猜猜我有多爱你》。
设计意图：语文课程厚重的人文性对学生心智的影响，通过链接生活，让学生落实到行动中，这也是对课文的内化。
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