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【摘 要】学前教育阶段的孩子身心发展规律，表现出了好玩、好奇、好动的特征。因此，此阶段的教育主要是以“玩”为主要手段。在实际教育过程中，教师要给予幼儿最大化的尊重，结合幼儿喜欢玩游戏的特点，将游戏融入教育过程中，让幼儿体会到游戏与学习的快乐。同时，通过游戏获取更多的知识结构，增强学前教育成效，为幼儿进入下一阶段的学习奠定基础。
【关键词】游戏；学前教育；重要性；实践对策
1游戏在学前教育的重要性
1.1了解幼儿对游戏的兴趣与愿望
学前教育阶段，是幼儿体力与脑力发展速度最快的一个阶段，这个阶段对于幼儿以后的成长至关重要，通过游戏可以让幼儿去了解更多的课外知识，也可以让幼儿在不同的游戏中得到不同的收获。在3-6岁的阶段，幼儿喜欢的游戏有所不同，阶段性的选择游戏可以对幼儿进行良好的学前教育，而通过不同的游戏，也可以让幼儿的父母更好的了解幼儿的天性，更好的培养与幼儿之间的感情。
1.2有利于对幼儿思维的发散
在幼儿园阶段，教师教学的主要目标不仅仅是知识的传授，而是幼儿思维的训练。虽然游戲中没有太多的知识，但是，游戏可以使幼儿喜欢幼儿园生活，可以锻炼幼儿的思维。游戏是幼儿参与兴趣较高的活动之一，在幼儿参与游戏的过程中，他们不仅发现了游戏中的外显知识，而且发现了其内在知识与外显知识的联系，进而使思维能力得到更加有效的锻炼。思维是幼儿长远发展的重要因素，在幼儿园开展更多的游戏，更有利于幼儿思维能力的提高，有利于学前教育效果的提高。
2加强游戏在学前教育中重要性的实践对策
2.1给幼儿提供充足的游戏材料
幼儿虽然喜欢玩游戏，但是教师也要根据幼儿的兴趣点进行选择，通过与幼儿的沟通来更加直观的了解幼儿兴趣所在，然后再为幼儿提供充足的游戏材料，游戏材料决定了这个游戏是否可以成功完成，也决定了教学的目的是否能够达到。举个例子，一个班级里有喜爱唱歌的学生，也有喜欢体育活动的学生，有喜欢画画的学生，也有喜欢放风筝的学生，如果教师可以结合学生的不同爱好，将幼儿进行分组，把兴趣点相同的学生分为一组，并为每一组提供不同的游戏材料，这样就能让幼儿的参与积极性得到最大程度的提高，游戏材料的选择可以是但不仅限于橡皮泥、火柴盒、废纸盒等等。在准备游戏材料的时候，值得注意的是，教师要保证游戏材料经过安全检测，对孩子们无毒无害，在保证材料安全性的前提下，让幼儿在充足的材料中完成游戏。
2.2合理设计游戏方案，有组织地开展游戏活动
游戏活动开展得顺利与否，主要取决于游戏方案设计得是否科学合理，因此，学前教育教师在游戏引入时，不仅要考虑所有幼儿的兴趣爱好以及个性特征，还需要对游戏方案进行科学合理的设计。在游戏方案设计方面，不仅要合理安排游戏的流程，更要考虑到在游戏过程中可能发生的突发事件，并对这些突发事件安排合理的预案，这样才能保证游戏顺利有效地开展。除此以外，游戏设计方案中还需要详细到游戏开展过程中的每一个细节，教师需要考虑到在游戏开展过程中可能出现的情况，使游戏可以更有组织性地开展起来。
2.3趣味多样的游戏教学
处于学前教育阶段的孩子们，对于各式各样的游戏有着相当高的参与兴趣合理并且也渴望能够有更多的游戏形式出现在他们的生活当中。教师在学前教育阶段开展游戏教学时，需要尊重学生的主体性，鼓励学生去探索和创新出全新的游戏形式。对于游戏主体的确认，教师可以从两方面的内容出发。首先，教师应当与学生之间形成密切的联系与交流，正确了解他们经常参与的游戏形式并进行相应的引进和创新，使得学生在第一时间接触到这些游戏形式时，便能够迅速产生较高的参与兴趣，整体性的优化教学效率。同时，通过合理的沟通渠道，教师可以切实了解学生对于各种活动的参与积极性以及不愿意参与的原因，以进行相应的改善和调整，使得游戏形式能够不断创新和优化，满足不同学生的实际学习需求。其次，趣味多样的游戏教学能够给学生带来不一样的学习体验，教师可以将学生在日常生活当中所经常开展的各种游戏形式进行合理的引导，全面加入到新时期的学前教育当中，使得这些游戏活动具有相当高的适用性。比如，在运用游戏教学进行学前教育时，有一种游戏活动叫“123木头人”，教师可以对这一游戏的开展形式进行一定层次上的创新，使得其能够切实迎合当前学生的实际成长思想，彻底改善学生的成长状况。如自己扮演木头人，接着让学生走过来拍自己。当“木头人”每次数完“123”的时候，学生需要停止运动，并回答教师的一个知识问题，回答正确的可以进行移动，否则将保持原来的静止状态。通过这样的游戏活动，学生的学习积极性将能够得到全方面的提升，相应的教学质量也会在较短的时间里，全面的呈现出来。
2.4游戏应当能够提高幼儿的创新能力
教师在进行游戏教学中，应当给予幼儿一定的自由空间，使幼儿自主发挥创造能力，找到不一样的游戏玩法，获得更多的游戏体验，促进幼儿的创新能力提升。幼儿园游戏应当能够激发幼儿的想象力，促进幼儿的记忆力，通过游戏能够对新事物有一定的了解和认识。幼儿园游戏应当与生活接轨，这样幼儿在玩游戏的过程中能够结合生活经验，促进幼儿的理解。另外，在幼儿进行游戏的过程中，教师应当对游戏内容进行分解指导，加强幼儿对游戏本质的理解，促使幼儿在游戏中表现良好。既满足了幼儿的求知欲和好奇心，又满足了幼儿的表现欲，使他们体验到了成功的感受。比如，在小蚂蚁造房子游戏中，教师可以知道幼儿对不同建筑风格的房屋进行模拟建造，提高幼儿对于建筑物的感性认知能力，促进幼儿形成良好的学习基础和学习能力。
2.5游戏要注重科学和严谨
教师在幼儿的成长过程中起着重要的引导作用，教师本身也是幼儿学习和模仿的对象，因此教师在设计游戏过程中要注重创新，在游戏中积极参与引导有幼儿，结合幼儿的智力发展和亲情感体验，真正的做到游戏的教育性和科学研究。只有这样幼儿才愿意在游戏中去体验，去获得提升。游戏设计中最好包含一定的科学知识，使幼儿在游戏中对科学知识有一定的了解。比如，教师可以指导幼儿进行绘画游戏，将生活中的花草树木和房屋进行图形描绘，使幼儿养成认真观察的好习惯，提高幼儿的想象力和创造力。在游戏中要注重幼儿的身心发展，不同年龄的幼儿要有不同的游戏设计，使幼儿的身体得到发展，脑力得到锻炼，促进幼儿的全面发展。
结论
综上所述，在幼儿园学前教育中使用游戏的意义重大，能够极大地促进幼儿的全面发展，对于幼儿形成优秀的学习能力和探索能力十分有利，还能够促进幼儿的想象力和创造力发展。当然，教师应当注重游戏中的问题解决，关注幼儿的心理想法和游戏状态，使每个幼儿都能找到喜欢的游戏，都能在游戏中获得提升。另外，教师要做好游戏环境的建设，使幼儿有一个安全系数高的游戏环境，保障幼儿在游戏中的身体安全，使幼儿能够放心的在游戏中玩耍，促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]郭辉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].时代教育，2017，（14）：207.
[2]谢海梅.“3+3”模式在幼儿园课程游戏化教学中的应用[J].启迪与智慧，2017，（06）：97.
（作者单位：重庆市长寿区黄葛九年制学校幼儿园）
【关键词】游戏；学前教育；重要性；实践对策
1游戏在学前教育的重要性
1.1了解幼儿对游戏的兴趣与愿望
学前教育阶段，是幼儿体力与脑力发展速度最快的一个阶段，这个阶段对于幼儿以后的成长至关重要，通过游戏可以让幼儿去了解更多的课外知识，也可以让幼儿在不同的游戏中得到不同的收获。在3-6岁的阶段，幼儿喜欢的游戏有所不同，阶段性的选择游戏可以对幼儿进行良好的学前教育，而通过不同的游戏，也可以让幼儿的父母更好的了解幼儿的天性，更好的培养与幼儿之间的感情。
1.2有利于对幼儿思维的发散
在幼儿园阶段，教师教学的主要目标不仅仅是知识的传授，而是幼儿思维的训练。虽然游戲中没有太多的知识，但是，游戏可以使幼儿喜欢幼儿园生活，可以锻炼幼儿的思维。游戏是幼儿参与兴趣较高的活动之一，在幼儿参与游戏的过程中，他们不仅发现了游戏中的外显知识，而且发现了其内在知识与外显知识的联系，进而使思维能力得到更加有效的锻炼。思维是幼儿长远发展的重要因素，在幼儿园开展更多的游戏，更有利于幼儿思维能力的提高，有利于学前教育效果的提高。
2加强游戏在学前教育中重要性的实践对策
2.1给幼儿提供充足的游戏材料
幼儿虽然喜欢玩游戏，但是教师也要根据幼儿的兴趣点进行选择，通过与幼儿的沟通来更加直观的了解幼儿兴趣所在，然后再为幼儿提供充足的游戏材料，游戏材料决定了这个游戏是否可以成功完成，也决定了教学的目的是否能够达到。举个例子，一个班级里有喜爱唱歌的学生，也有喜欢体育活动的学生，有喜欢画画的学生，也有喜欢放风筝的学生，如果教师可以结合学生的不同爱好，将幼儿进行分组，把兴趣点相同的学生分为一组，并为每一组提供不同的游戏材料，这样就能让幼儿的参与积极性得到最大程度的提高，游戏材料的选择可以是但不仅限于橡皮泥、火柴盒、废纸盒等等。在准备游戏材料的时候，值得注意的是，教师要保证游戏材料经过安全检测，对孩子们无毒无害，在保证材料安全性的前提下，让幼儿在充足的材料中完成游戏。
2.2合理设计游戏方案，有组织地开展游戏活动
游戏活动开展得顺利与否，主要取决于游戏方案设计得是否科学合理，因此，学前教育教师在游戏引入时，不仅要考虑所有幼儿的兴趣爱好以及个性特征，还需要对游戏方案进行科学合理的设计。在游戏方案设计方面，不仅要合理安排游戏的流程，更要考虑到在游戏过程中可能发生的突发事件，并对这些突发事件安排合理的预案，这样才能保证游戏顺利有效地开展。除此以外，游戏设计方案中还需要详细到游戏开展过程中的每一个细节，教师需要考虑到在游戏开展过程中可能出现的情况，使游戏可以更有组织性地开展起来。
2.3趣味多样的游戏教学
处于学前教育阶段的孩子们，对于各式各样的游戏有着相当高的参与兴趣合理并且也渴望能够有更多的游戏形式出现在他们的生活当中。教师在学前教育阶段开展游戏教学时，需要尊重学生的主体性，鼓励学生去探索和创新出全新的游戏形式。对于游戏主体的确认，教师可以从两方面的内容出发。首先，教师应当与学生之间形成密切的联系与交流，正确了解他们经常参与的游戏形式并进行相应的引进和创新，使得学生在第一时间接触到这些游戏形式时，便能够迅速产生较高的参与兴趣，整体性的优化教学效率。同时，通过合理的沟通渠道，教师可以切实了解学生对于各种活动的参与积极性以及不愿意参与的原因，以进行相应的改善和调整，使得游戏形式能够不断创新和优化，满足不同学生的实际学习需求。其次，趣味多样的游戏教学能够给学生带来不一样的学习体验，教师可以将学生在日常生活当中所经常开展的各种游戏形式进行合理的引导，全面加入到新时期的学前教育当中，使得这些游戏活动具有相当高的适用性。比如，在运用游戏教学进行学前教育时，有一种游戏活动叫“123木头人”，教师可以对这一游戏的开展形式进行一定层次上的创新，使得其能够切实迎合当前学生的实际成长思想，彻底改善学生的成长状况。如自己扮演木头人，接着让学生走过来拍自己。当“木头人”每次数完“123”的时候，学生需要停止运动，并回答教师的一个知识问题，回答正确的可以进行移动，否则将保持原来的静止状态。通过这样的游戏活动，学生的学习积极性将能够得到全方面的提升，相应的教学质量也会在较短的时间里，全面的呈现出来。
2.4游戏应当能够提高幼儿的创新能力
教师在进行游戏教学中，应当给予幼儿一定的自由空间，使幼儿自主发挥创造能力，找到不一样的游戏玩法，获得更多的游戏体验，促进幼儿的创新能力提升。幼儿园游戏应当能够激发幼儿的想象力，促进幼儿的记忆力，通过游戏能够对新事物有一定的了解和认识。幼儿园游戏应当与生活接轨，这样幼儿在玩游戏的过程中能够结合生活经验，促进幼儿的理解。另外，在幼儿进行游戏的过程中，教师应当对游戏内容进行分解指导，加强幼儿对游戏本质的理解，促使幼儿在游戏中表现良好。既满足了幼儿的求知欲和好奇心，又满足了幼儿的表现欲，使他们体验到了成功的感受。比如，在小蚂蚁造房子游戏中，教师可以知道幼儿对不同建筑风格的房屋进行模拟建造，提高幼儿对于建筑物的感性认知能力，促进幼儿形成良好的学习基础和学习能力。
2.5游戏要注重科学和严谨
教师在幼儿的成长过程中起着重要的引导作用，教师本身也是幼儿学习和模仿的对象，因此教师在设计游戏过程中要注重创新，在游戏中积极参与引导有幼儿，结合幼儿的智力发展和亲情感体验，真正的做到游戏的教育性和科学研究。只有这样幼儿才愿意在游戏中去体验，去获得提升。游戏设计中最好包含一定的科学知识，使幼儿在游戏中对科学知识有一定的了解。比如，教师可以指导幼儿进行绘画游戏，将生活中的花草树木和房屋进行图形描绘，使幼儿养成认真观察的好习惯，提高幼儿的想象力和创造力。在游戏中要注重幼儿的身心发展，不同年龄的幼儿要有不同的游戏设计，使幼儿的身体得到发展，脑力得到锻炼，促进幼儿的全面发展。
结论
综上所述，在幼儿园学前教育中使用游戏的意义重大，能够极大地促进幼儿的全面发展，对于幼儿形成优秀的学习能力和探索能力十分有利，还能够促进幼儿的想象力和创造力发展。当然，教师应当注重游戏中的问题解决，关注幼儿的心理想法和游戏状态，使每个幼儿都能找到喜欢的游戏，都能在游戏中获得提升。另外，教师要做好游戏环境的建设，使幼儿有一个安全系数高的游戏环境，保障幼儿在游戏中的身体安全，使幼儿能够放心的在游戏中玩耍，促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]郭辉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].时代教育，2017，（14）：207.
[2]谢海梅.“3+3”模式在幼儿园课程游戏化教学中的应用[J].启迪与智慧，2017，（06）：97.
（作者单位：重庆市长寿区黄葛九年制学校幼儿园）