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摘 要：在素质教育的背景下，初中道德与法治学科对塑造学生良好的品格发挥着越来越重要的作用，其教学也越来越受到人们的重视。小组合作学习的方法能够充分发挥学生的自主学习能力，深化学生对社会道德等内容的感悟。因此，教师应当加强小组合作学习法在课堂教学中的应用，以此来充分提升课堂教学效率。
关键词：小组合作;道德与法治;学习任务;实践活动
道德与法治学科教学贯穿于初中的整个阶段，旨在帮助学生形成健康的心理和养成良好的行为习惯。初中生正处于青春期，容易受到社会不良风气的影响，做出叛逆的行为。为了帮助学生形成正确的认知、推动学生的身心健康发展，初中道德与法治学科的教师需要充分发挥自身的教育引导作用，通过课堂教学的方式帮助学生形成科学的人生观、世界观和价值观。笔者结合教学经验，对小组合作在本学科教学中的应用进行研究，以期提升教学效果。
一、設置小组合作探究的学习任务
初中生习惯于独自学习的方法，在小组合作学习方面需要教师积极引导。课堂学习任务是教师引导学生学习，为学生指引学习方向的直接方式，能够推动学生有序地进行合作学习。因此，初中道德与法治学科的教师在进行教学时，应当通过设置小组合作探究的学习任务来加强对小组合作学习法的应用。在实际教学中，教师可以结合学生的实际学习能力和具体的教材内容，设计一些具有探究意义和探究价值的学习任务，以此来为小组合作学习的开展创造良好的开端，提升小组合作学习的有效性。
例如在讲解“发现自己”的相关知识时，我们可以结合“正确认识自己的意义和方法”“自我评价与他人评价的作用”等知识内容，设计“探究正确认识自己对自我发展和与人交往的促进作用”“探究从生理、心理和社会等角度认识自己的方法”“探究对待他人评价的正确态度”等合作探究任务，以此来引导学生合作学习。通过这些学习任务，我们能够引导学生有序地展开小组合作学习过程，使学生明确小组合作学习的目标、保持高效率的学习过程，提升学生对正确认识自己的重视程度。
二、组织学生合作交流与讨论
学生在课堂上的合作交流与讨论是小组合作学习法的重要体现，合作交流与讨论的环节不仅能够活跃课堂气氛、激发学生的学习热情，而且能够推动学生实现思想上的碰撞。所以，初中道德与法治教师在应用小组合作法进行教学时，应当利用一定的课堂时间组织学生合作交流与讨论，帮助学生合理划分探究任务，以此来为学生创造施展学习能力的机会。通过组织学生合作交流与讨论，教师能够推动学生实现互帮互助、共同进步的学习效果，有利于充分满足学生在小组合作学习过程中的学习需求。
比如在传授“生命可以永恒吗”的知识内容时，我们可以利用10-15分钟的课堂时间，让学生就“生命是否可以永恒”这一大问题进行交流与讨论，引导学生仔细阅读课本内容，鼓励学生畅所欲言。以我的实际教学过程为例，学生能够从“生命有时尽”和“生命有接续”两个角度出发讨论这一问题。在“生命有时尽”方面，学生纷纷提出了“生命来之不易”“每个人的生命都是独特的和不可替代的”等观点，能够从生命的自然规律入手进行交流;在“生命有接续”方面，学生纷纷提出了“生命可以通过一代又一代的个体实现接续”“人类文明在不断延续和发展”等观点，能够从人类全局入手进行讨论。
三、引导学生参与合作实践活动
初中道德与法治的知识内容比较发散，教师可以采用理论与实践结合教学的方式，以此来提升课堂教学的趣味性。在实际教学中，教师可以将小组合作学习法引入课堂实践活动，引导学生参与并完成合作型的实践活动，将学科教学内容融入其中，使学生在课堂实践活动中深化对道德与法治知识的理解，培养学生合作应用学科知识的能力。教师引导学生参与合作实践活动，有利于创新小组合作学习的形式，实现多种教学方法的结合应用，保持学生对小组合作学习内容的新鲜感。
比如在教授“法律保障生活”的相关知识时，我们可以组织学生以小组为单位参与模拟场景的课堂实践活动，让学生以合作的方式设计并演绎与法律相关的生活场景。如某个小组的学生演绎了“交警处罚一些司机”的场景，分别扮演了交通警察、无证驾驶司机、醉酒驾驶司机以及记者的角色，然后演绎了交警拦下违反交通法的司机、交警对无证驾驶司机做出行政拘留7天并处于2000元罚款的处罚、记者报道该事件并宣扬遵守法律思想等场景，其他小组的学生也分别演绎了相关人员运用《森林法》处理乱砍滥伐案件等场景。通过这样的课堂实践活动，教师能够充分发挥小组合作学习方法的优势，展现学生集体的力量。
总而言之，初中道德与法治学科的教学不仅关乎学生的学习情况，而且关乎学生的品格素质，有利于素质教育在初中教育中的贯彻落实。身为道德与法治学科教师，我们应当认识到小组合作学习法在课堂教学中的有效性，通过设置学习任务、开展实践活动等方式提升小组合作法在课堂教学中的应用效率。
参考文献：
[1]张方群.小组合作学习在初中道德与法治课教学中的运用[J].宁夏教育.2017（Z1）.
[2]魏春梅.初中道德与法治教学的策略[J].西部素质教育.2017（22）.
关键词：小组合作;道德与法治;学习任务;实践活动
道德与法治学科教学贯穿于初中的整个阶段，旨在帮助学生形成健康的心理和养成良好的行为习惯。初中生正处于青春期，容易受到社会不良风气的影响，做出叛逆的行为。为了帮助学生形成正确的认知、推动学生的身心健康发展，初中道德与法治学科的教师需要充分发挥自身的教育引导作用，通过课堂教学的方式帮助学生形成科学的人生观、世界观和价值观。笔者结合教学经验，对小组合作在本学科教学中的应用进行研究，以期提升教学效果。
一、設置小组合作探究的学习任务
初中生习惯于独自学习的方法，在小组合作学习方面需要教师积极引导。课堂学习任务是教师引导学生学习，为学生指引学习方向的直接方式，能够推动学生有序地进行合作学习。因此，初中道德与法治学科的教师在进行教学时，应当通过设置小组合作探究的学习任务来加强对小组合作学习法的应用。在实际教学中，教师可以结合学生的实际学习能力和具体的教材内容，设计一些具有探究意义和探究价值的学习任务，以此来为小组合作学习的开展创造良好的开端，提升小组合作学习的有效性。
例如在讲解“发现自己”的相关知识时，我们可以结合“正确认识自己的意义和方法”“自我评价与他人评价的作用”等知识内容，设计“探究正确认识自己对自我发展和与人交往的促进作用”“探究从生理、心理和社会等角度认识自己的方法”“探究对待他人评价的正确态度”等合作探究任务，以此来引导学生合作学习。通过这些学习任务，我们能够引导学生有序地展开小组合作学习过程，使学生明确小组合作学习的目标、保持高效率的学习过程，提升学生对正确认识自己的重视程度。
二、组织学生合作交流与讨论
学生在课堂上的合作交流与讨论是小组合作学习法的重要体现，合作交流与讨论的环节不仅能够活跃课堂气氛、激发学生的学习热情，而且能够推动学生实现思想上的碰撞。所以，初中道德与法治教师在应用小组合作法进行教学时，应当利用一定的课堂时间组织学生合作交流与讨论，帮助学生合理划分探究任务，以此来为学生创造施展学习能力的机会。通过组织学生合作交流与讨论，教师能够推动学生实现互帮互助、共同进步的学习效果，有利于充分满足学生在小组合作学习过程中的学习需求。
比如在传授“生命可以永恒吗”的知识内容时，我们可以利用10-15分钟的课堂时间，让学生就“生命是否可以永恒”这一大问题进行交流与讨论，引导学生仔细阅读课本内容，鼓励学生畅所欲言。以我的实际教学过程为例，学生能够从“生命有时尽”和“生命有接续”两个角度出发讨论这一问题。在“生命有时尽”方面，学生纷纷提出了“生命来之不易”“每个人的生命都是独特的和不可替代的”等观点，能够从生命的自然规律入手进行交流;在“生命有接续”方面，学生纷纷提出了“生命可以通过一代又一代的个体实现接续”“人类文明在不断延续和发展”等观点，能够从人类全局入手进行讨论。
三、引导学生参与合作实践活动
初中道德与法治的知识内容比较发散，教师可以采用理论与实践结合教学的方式，以此来提升课堂教学的趣味性。在实际教学中，教师可以将小组合作学习法引入课堂实践活动，引导学生参与并完成合作型的实践活动，将学科教学内容融入其中，使学生在课堂实践活动中深化对道德与法治知识的理解，培养学生合作应用学科知识的能力。教师引导学生参与合作实践活动，有利于创新小组合作学习的形式，实现多种教学方法的结合应用，保持学生对小组合作学习内容的新鲜感。
比如在教授“法律保障生活”的相关知识时，我们可以组织学生以小组为单位参与模拟场景的课堂实践活动，让学生以合作的方式设计并演绎与法律相关的生活场景。如某个小组的学生演绎了“交警处罚一些司机”的场景，分别扮演了交通警察、无证驾驶司机、醉酒驾驶司机以及记者的角色，然后演绎了交警拦下违反交通法的司机、交警对无证驾驶司机做出行政拘留7天并处于2000元罚款的处罚、记者报道该事件并宣扬遵守法律思想等场景，其他小组的学生也分别演绎了相关人员运用《森林法》处理乱砍滥伐案件等场景。通过这样的课堂实践活动，教师能够充分发挥小组合作学习方法的优势，展现学生集体的力量。
总而言之，初中道德与法治学科的教学不仅关乎学生的学习情况，而且关乎学生的品格素质，有利于素质教育在初中教育中的贯彻落实。身为道德与法治学科教师，我们应当认识到小组合作学习法在课堂教学中的有效性，通过设置学习任务、开展实践活动等方式提升小组合作法在课堂教学中的应用效率。
参考文献：
[1]张方群.小组合作学习在初中道德与法治课教学中的运用[J].宁夏教育.2017（Z1）.
[2]魏春梅.初中道德与法治教学的策略[J].西部素质教育.2017（22）.