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新课改向中学教师提出前所未有的挑战,如何按新课程要求,快速提升自己的教学能力和水平,适应新课改的需要,我想教学反思是最有效的途径之一。那么针对化学学科要反思什么?怎样反思?本文将结合自己的教学实践谈些粗浅的看法。
教学反思是指教师在教学实践中,以自己的教学活动过程为思考对象,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对自己所做出的教学行为给予评定与修正的过程。它可以将“教学”和“学习”有机的结合起来,并提高参与者的自我觉察水平和能力的发展。
一、教学理念的反思
上课前,教师认真地对教学思路、教学方法、教学手段的应用及学生的年龄特点、学生的心理反应、学生身上的课程资源等方面做充分的反思准备。经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。化学课上我尝试从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。如在教学中我通过增设“无中生有”、“魔棒点火”、“烧不坏的手帕”等小实验来激发学生的学习兴趣和求知欲;通过“比一比”、“试一试”等探究活动来让学生亲历过程,体验生活中的化学;通过“阅读、思考,讨论、答辩,归纳、总结”及巧妙的板书设计来教给学生科学的学习方法。课堂中又通过“动手”、“动脑”、“动口”等师生互动的方法来完成教与学的任务,实现教与学的目标。这样做能使学生积极参与、踊跃发言、气氛活跃、教学效果好。
二、教学模式的反思
课堂教学中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。教学中要根据学生的思路和热情,及时调整教学方案,激发学生的兴趣,启动学生的思维,激活潜在的创新意识,让学生在探究中创新,在创新中升华。
例如讲二氧化硫时,我首先用多媒体播放“酸雨”污染的录像,录像镜头立即抓住了学生的眼球,引起求知欲,思维火花一触即发。二氧化硫到底是怎样一种物质呢?它具有怎样的物理、化学性质?能对人类社会造成如此大的危害呢?一系列问题在他们的脑海中出现。教师抓住时机先让学生根据所看录像总结酸雨的危害,然后通过三个创新实验来进一步探究二氧化硫的危害性,并在探究中自己得出二氧化硫的物理、化学性质。
探究实验1虫子为什么会死呢?(二氧化硫具有毒性。)
探究实验2酸雨是怎样形成的?
实验设计:仪器与药品—pH试纸、火柴、烧杯、酒精灯(让学生仅用给出的仪器与药品来验证二氧化硫溶于水的酸性),学生分组设计实验,组长汇报实验设计方案,教师给予科学分析与评价,最后得出最佳实验方案。学生做实验并汇报实验结果,得出结论:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。
(投影)酸雨的形成过程图,得出结论:
2SO2+O2=2S03
s03十H2O==H2SO4
SO2+H2O=H2SO3
学生通过讨论、探究得出酸雨的形成过程,同时也得出二氧化硫的化学性质:还原性。根据二氧化硫中硫的化合价,启发学生二氧化硫还具有哪些化学性质(学生回答、氧化性)。教师引导学生怎样证明其氧化性?学生设计实验,二氧化硫与硫化氢都有毒,采取全封闭装置。学生写出反应的化学方程式,教师分析、讲评。最后得出结论:二氧化硫具有氧化性。
探究实验3花儿为什么会变白?
学生进行探究实验:把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中,观察颜色,颜色逐渐变浅,得出结论:二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问题:二氧化硫的漂白原理与氯气一样吗?
通过上述活动增强了学生分析具体问题的能力。本课从提出问题开始,又以问题结束,体现了一种全新的课堂教学模式。
三、教学后的反思
在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因以及解决问题的办法,还能再次研究教材和学生、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验,使教师的教学水平上升到一个新的理论高度。
教学后教师反思可以下几个方面进行:(1)反思所得。学生学到了什么?教师受到了哪些启发?教学中有哪些新见解、新突破?(2)反思所失。分析我们的构思和设计与实际教学过程有无不相适合的地方:如教材的处理、板书的设计、知识的讲解、例题的选择、教法的采用等。(3)反思教学效果。教学理念是否符合新课程理念?教学用时是否恰当?学生的有效参与度如何?创设的问题情境是否贴近学生生活经验?所选用的例题是否典型?问题设置是否满足各层次学生的需要?作业的设置是否具有层次性等等。(4)反思改正措施。通过对各个教学环节的得失和效果进行客观的分析,我们应在反思中受到启发,并找出问题的症结。
总之,教师以教学过程为平台,进行求真、务实、求精的教学反思,既可以培养教师敢于质疑、善于探究的良好品质,又能拓宽教师的专业视野,提升教师的理论素养,使自己的教学更具理论化、系统化、个性化的特点,形成独特的教学风格。
教学反思是指教师在教学实践中,以自己的教学活动过程为思考对象,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对自己所做出的教学行为给予评定与修正的过程。它可以将“教学”和“学习”有机的结合起来,并提高参与者的自我觉察水平和能力的发展。
一、教学理念的反思
上课前,教师认真地对教学思路、教学方法、教学手段的应用及学生的年龄特点、学生的心理反应、学生身上的课程资源等方面做充分的反思准备。经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。化学课上我尝试从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。如在教学中我通过增设“无中生有”、“魔棒点火”、“烧不坏的手帕”等小实验来激发学生的学习兴趣和求知欲;通过“比一比”、“试一试”等探究活动来让学生亲历过程,体验生活中的化学;通过“阅读、思考,讨论、答辩,归纳、总结”及巧妙的板书设计来教给学生科学的学习方法。课堂中又通过“动手”、“动脑”、“动口”等师生互动的方法来完成教与学的任务,实现教与学的目标。这样做能使学生积极参与、踊跃发言、气氛活跃、教学效果好。
二、教学模式的反思
课堂教学中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。教学中要根据学生的思路和热情,及时调整教学方案,激发学生的兴趣,启动学生的思维,激活潜在的创新意识,让学生在探究中创新,在创新中升华。
例如讲二氧化硫时,我首先用多媒体播放“酸雨”污染的录像,录像镜头立即抓住了学生的眼球,引起求知欲,思维火花一触即发。二氧化硫到底是怎样一种物质呢?它具有怎样的物理、化学性质?能对人类社会造成如此大的危害呢?一系列问题在他们的脑海中出现。教师抓住时机先让学生根据所看录像总结酸雨的危害,然后通过三个创新实验来进一步探究二氧化硫的危害性,并在探究中自己得出二氧化硫的物理、化学性质。
探究实验1虫子为什么会死呢?(二氧化硫具有毒性。)
探究实验2酸雨是怎样形成的?
实验设计:仪器与药品—pH试纸、火柴、烧杯、酒精灯(让学生仅用给出的仪器与药品来验证二氧化硫溶于水的酸性),学生分组设计实验,组长汇报实验设计方案,教师给予科学分析与评价,最后得出最佳实验方案。学生做实验并汇报实验结果,得出结论:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。
(投影)酸雨的形成过程图,得出结论:
2SO2+O2=2S03
s03十H2O==H2SO4
SO2+H2O=H2SO3
学生通过讨论、探究得出酸雨的形成过程,同时也得出二氧化硫的化学性质:还原性。根据二氧化硫中硫的化合价,启发学生二氧化硫还具有哪些化学性质(学生回答、氧化性)。教师引导学生怎样证明其氧化性?学生设计实验,二氧化硫与硫化氢都有毒,采取全封闭装置。学生写出反应的化学方程式,教师分析、讲评。最后得出结论:二氧化硫具有氧化性。
探究实验3花儿为什么会变白?
学生进行探究实验:把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中,观察颜色,颜色逐渐变浅,得出结论:二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问题:二氧化硫的漂白原理与氯气一样吗?
通过上述活动增强了学生分析具体问题的能力。本课从提出问题开始,又以问题结束,体现了一种全新的课堂教学模式。
三、教学后的反思
在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因以及解决问题的办法,还能再次研究教材和学生、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验,使教师的教学水平上升到一个新的理论高度。
教学后教师反思可以下几个方面进行:(1)反思所得。学生学到了什么?教师受到了哪些启发?教学中有哪些新见解、新突破?(2)反思所失。分析我们的构思和设计与实际教学过程有无不相适合的地方:如教材的处理、板书的设计、知识的讲解、例题的选择、教法的采用等。(3)反思教学效果。教学理念是否符合新课程理念?教学用时是否恰当?学生的有效参与度如何?创设的问题情境是否贴近学生生活经验?所选用的例题是否典型?问题设置是否满足各层次学生的需要?作业的设置是否具有层次性等等。(4)反思改正措施。通过对各个教学环节的得失和效果进行客观的分析,我们应在反思中受到启发,并找出问题的症结。
总之,教师以教学过程为平台,进行求真、务实、求精的教学反思,既可以培养教师敢于质疑、善于探究的良好品质,又能拓宽教师的专业视野,提升教师的理论素养,使自己的教学更具理论化、系统化、个性化的特点,形成独特的教学风格。