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[摘要]富有感情色彩的课堂教学，能激发学生相应的情感体验，能增加他们的心理智感，促进求知欲，能使学生更好地感受－理解教材。本文从教师情感的优化控制、表达教学内容的自然情感、对学生期待的情感效应三个方面阐述了在英语教学中如何体现情感效应。
[关键词]情感；期待；情感效应；优化控制
做过教师的人都会有这样的体会：有时准备充分的一堂课在课堂讲授时却思路混乱、语言生硬；而有时没有经过充分准备的课却能在临堂讲授时发挥得淋漓尽致、简捷流畅。为什么同样是两堂课却有两种不同的教学效果呢，这其中起主要作用的就是教师情绪。情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，情绪是较强的情感，情绪的高低常常驻机构决定所做事情的好坏，在一定程度上说，是学生行为的动因，能直接转化为学习动机。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。因此在课堂教学的过程中，教师的心情必须是良好的，教师精神焕发地走进教室、走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容，学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考，踊跃发言，大胆回答问题。由此可见，教师情绪对一堂课的教学效果是多么的重要。
1 表达教学内容的自然情感
英语教育贯穿整个教育过程，学生的期末考试，工作者各种各样的职称考试，我国重视英语的程度可见一斑。但对于我们医学院校的专业学生，特别对高职学生来说，英语是他们比较头痛的一门学科。如果在教学中不能激起学生的学习兴趣的话，英语课是非常难上的。因此，英语教师要经常用语言的情趣吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情，用生动的英语现象激发学生对学习内容的向往。
例如：在讲授Unit 4中《Interview》(英语第一册首都师范大学出版社)的(找工作)这篇课文，我知道现在的大学毕业生最担心的就是就业问题，学历低，专业技术不精，如果没有在某方面有特长的话很难在求职过程中脱颖而出。一说到就业所有的学生的兴趣都提起来了，我特别强调，如果外语能力强的话找到工作的机率肯定比别人要高，学生们都知道老师是出自内心想要他们进步的，因此在学习这一篇文章时特别容易接受。比如找工作的途径：locat newspapers，public librar-ies，Tv program，friends and relatives.结合下一篇阅读，(面试的礼节)，学习在面试前，面试过程中要注意的问题。学生心中始终有了一个目标，从中使学生体例一探索知道的乐趣。
2 对学生期待的情感效应
现代教育心理学证明：表扬比批评更能激发学生的积极性。心理学的“皮格马利翁效应”对实现老师的感情有着十分明显的实践意义。“皮格马利翁效应”从心理学角度解释就是指由关心、信任、激励基因构成的期待心理所引起的人的思想、行为方面的变化与反映。
多年的英语教学实践我感到，教师对学生的心理上有恰如其分的期望和要求，就会使学生感受到温暖和充满信心，在寄予期待的同时要注意培养学生勇于进取的精神和对他们的严格要求，多给予肯定，使他们体会到“成功的喜悦”，即是指个体达到预定目标时一种愉快的感情体验，学生从成功中看到的潜在力量，就会增强学习兴趣。
例如，在讲授《Unit 1 Culture and Custom》这一单元的Dia-logue中，我鼓励学生分角色有感情做对话。高职学生的英语成绩比较差，特别是男生，大部分可能只有初中水平，但无论如何都要鼓励他们学习，因个体有差异不能用统一的标准来要求。做对话的时候，女生表现比较踊跃，占全班人数三分之一的男生全都低下了头。这时，我及时鼓励他们，“虽然在人数上比不过女生，但在气势上绝对不能比女生弱，有时男生是一个顶仨的，大家说对不对”，受到激励的男生有些跃跃起欲试了，特别加上了班里女生的欢呼，不能输的念头使个别男生勇敢的站起来，不过读得效果如何，能站起来对他们来说已经是天大的进步了，这些男生得到了包括我在内的全班同学的鼓掌，这一节课的效果出奇的好，从此，男生也爱拿英语课本了。
青少年具有较强的进取心理，他们非常需要教者的点拨、引导和重视。心理学家威廉杰姆士说过“人类所有的情绪中最强烈的莫过于渴望被人重视。”作为教师，应努力拓宽自己施予学生的期待心理。教师对学生的期望，能点燃学生心灵的火花，能激励学生前进的勇气和力量，在思想和行动上会产生良好的效果。
3 教师情感的优化控制
教师的情感是课堂教学心理气氛中的因素。它直接影响着教师自身水平的发挥，学生学习情绪的好坏和课堂教学的成败。
教师在生活中和工作中也会遇到各种烦恼、困惑和忧伤，在这种情况下，教师应以清醒的理智控制自己，把个人的情感藏在心底，使课堂教学顺利进行。决不能因自己的情绪不佳而随意减少教学内容，减缓教学进度，更不应把怒气、怨气发泄给学生，无形中使学生感到恐惧和焦虑，或不应有的压力。热爱是教育的宗旨，是沟通师生之间情感的桥梁，为此，教师应加强自身修养，用教育心理学知识武装自己，优化控制自己的情感和情绪，努力成为学生的表率。同时，教师也应教会学生调节和控制自己的情绪，教会学生形成适宜的情绪状态，用语言、理智控制自己情绪发生的强度，防止或缓和激动的情绪。
综上所述，情感教学，既包括情感的内容，又包括情感的表现形式，既是教学艺术的运用，又是教师道德情操的体现。情绪和情感在人的实践活动中，在为了达到既定目标的斗争中起着巨大的作用。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。实践证明：富有感情色彩的课堂教学，能激发学生相应的情感体验，能增强他们心理智感，促进求知欲，能使学生更好地感受和理解教材。一个情感贫乏冷若冰霜的教师是不能把教学工作搞好的，这就是”动之以情“的道理。
总之，在课堂教学中教师保持最佳的情绪状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。
[关键词]情感；期待；情感效应；优化控制
做过教师的人都会有这样的体会：有时准备充分的一堂课在课堂讲授时却思路混乱、语言生硬；而有时没有经过充分准备的课却能在临堂讲授时发挥得淋漓尽致、简捷流畅。为什么同样是两堂课却有两种不同的教学效果呢，这其中起主要作用的就是教师情绪。情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，情绪是较强的情感，情绪的高低常常驻机构决定所做事情的好坏，在一定程度上说，是学生行为的动因，能直接转化为学习动机。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。因此在课堂教学的过程中，教师的心情必须是良好的，教师精神焕发地走进教室、走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容，学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考，踊跃发言，大胆回答问题。由此可见，教师情绪对一堂课的教学效果是多么的重要。
1 表达教学内容的自然情感
英语教育贯穿整个教育过程，学生的期末考试，工作者各种各样的职称考试，我国重视英语的程度可见一斑。但对于我们医学院校的专业学生，特别对高职学生来说，英语是他们比较头痛的一门学科。如果在教学中不能激起学生的学习兴趣的话，英语课是非常难上的。因此，英语教师要经常用语言的情趣吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情，用生动的英语现象激发学生对学习内容的向往。
例如：在讲授Unit 4中《Interview》(英语第一册首都师范大学出版社)的
2 对学生期待的情感效应
现代教育心理学证明：表扬比批评更能激发学生的积极性。心理学的“皮格马利翁效应”对实现老师的感情有着十分明显的实践意义。“皮格马利翁效应”从心理学角度解释就是指由关心、信任、激励基因构成的期待心理所引起的人的思想、行为方面的变化与反映。
多年的英语教学实践我感到，教师对学生的心理上有恰如其分的期望和要求，就会使学生感受到温暖和充满信心，在寄予期待的同时要注意培养学生勇于进取的精神和对他们的严格要求，多给予肯定，使他们体会到“成功的喜悦”，即是指个体达到预定目标时一种愉快的感情体验，学生从成功中看到的潜在力量，就会增强学习兴趣。
例如，在讲授《Unit 1 Culture and Custom》这一单元的Dia-logue中，我鼓励学生分角色有感情做对话。高职学生的英语成绩比较差，特别是男生，大部分可能只有初中水平，但无论如何都要鼓励他们学习，因个体有差异不能用统一的标准来要求。做对话的时候，女生表现比较踊跃，占全班人数三分之一的男生全都低下了头。这时，我及时鼓励他们，“虽然在人数上比不过女生，但在气势上绝对不能比女生弱，有时男生是一个顶仨的，大家说对不对”，受到激励的男生有些跃跃起欲试了，特别加上了班里女生的欢呼，不能输的念头使个别男生勇敢的站起来，不过读得效果如何，能站起来对他们来说已经是天大的进步了，这些男生得到了包括我在内的全班同学的鼓掌，这一节课的效果出奇的好，从此，男生也爱拿英语课本了。
青少年具有较强的进取心理，他们非常需要教者的点拨、引导和重视。心理学家威廉杰姆士说过“人类所有的情绪中最强烈的莫过于渴望被人重视。”作为教师，应努力拓宽自己施予学生的期待心理。教师对学生的期望，能点燃学生心灵的火花，能激励学生前进的勇气和力量，在思想和行动上会产生良好的效果。
3 教师情感的优化控制
教师的情感是课堂教学心理气氛中的因素。它直接影响着教师自身水平的发挥，学生学习情绪的好坏和课堂教学的成败。
教师在生活中和工作中也会遇到各种烦恼、困惑和忧伤，在这种情况下，教师应以清醒的理智控制自己，把个人的情感藏在心底，使课堂教学顺利进行。决不能因自己的情绪不佳而随意减少教学内容，减缓教学进度，更不应把怒气、怨气发泄给学生，无形中使学生感到恐惧和焦虑，或不应有的压力。热爱是教育的宗旨，是沟通师生之间情感的桥梁，为此，教师应加强自身修养，用教育心理学知识武装自己，优化控制自己的情感和情绪，努力成为学生的表率。同时，教师也应教会学生调节和控制自己的情绪，教会学生形成适宜的情绪状态，用语言、理智控制自己情绪发生的强度，防止或缓和激动的情绪。
综上所述，情感教学，既包括情感的内容，又包括情感的表现形式，既是教学艺术的运用，又是教师道德情操的体现。情绪和情感在人的实践活动中，在为了达到既定目标的斗争中起着巨大的作用。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。实践证明：富有感情色彩的课堂教学，能激发学生相应的情感体验，能增强他们心理智感，促进求知欲，能使学生更好地感受和理解教材。一个情感贫乏冷若冰霜的教师是不能把教学工作搞好的，这就是”动之以情“的道理。
总之，在课堂教学中教师保持最佳的情绪状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。