论文部分内容阅读
摘要：进入21世纪以来，我国教育事业有了很大发展，小学语文教学引起重视。《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统具有不可替代的作用。能让学生在语文学习的过程中形成健全的人格，促进学生形成更为完整的认知。语文是小学教育体系的核心课程，属于思想知识以及实践活动的集合体。在小学语文课本中蕴含着极为丰富的传统美德教育资源，语文教师要深度挖掘并且将其应用于平常的教学活动之中，在潜移默化中升华学生的思想，为其学习成长提供帮助。
关键词：小学语文;教学;中华民族;传统美德
引言
在小学阶段，语文是一门主要课程，其基础教育目标是培养学生的听、说、读、写能力。而基于语文学科的特点，通过其中包含传统文化元素，又能够对学生起到德育教育的作用，使学生可以养成良好的道德品质以及爱国情怀、人文修养等。
1传统文化的基本内涵
传统文化源于中华文明、民族信仰、民族精神的优秀文化区域，是中华民族在文明创造、思想文化、意识形态等方面的个性化展示，是民族精神与民族自信的整合体。因此，优秀传统文化是语文教学过程中非常宝贵的本土资源，是饱经历史淬炼、文化融合、实践考验和人文筛选的优秀文明成果，因而在语文教学过程中具有非常高的思想性、教育性、融合性、实效性和可行性。
2传统美德教育的重要性
中华民族有着悠久灿烂的文化，其中有很多需要我们继承和弘扬的传统美德，比如，热爱祖国，孝顺父母，刻苦努力，诚实守信，勤劳淳朴等。而现如今的孩子大多数都是独生子女，被家长宠爱、保护，常常是衣来伸手饭来张口，致使一些独生子女自私自利、唯我独尊，心理承受能力差，缺乏吃苦耐劳精神。在他们身上传统美德正在逐渐淡化，具体表现为：（1）不文明行为增多，社会公德心下降。在公共场所，不遵守交通规则、不尊老爱幼，乱扔果皮杂物、损坏公物等行为时有发生。（2）懒惰思想严重。（3）过于依赖父母，没有远大志向，贪图享乐，不想付出，只想坐享其成。这些问题的存在，充分反映出孩子的人生观、价值观和道德观存在诸多问题，传统美德教育势在必行。
3小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育策略
3.1以非遗为主题的教学模式探索
非物质文化遗产的最大的特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现。也就是说，非物质文化遗产更加贴近人民的生活，更加能够体现某一朝代的历史发展特征。在将传统文化和小学语文教学相结合的过程中，我们应该紧密联系社会生活，联想生活中有哪些内容和语文知识相关，它们又是如何与文化相联系的。教师在讲授古诗文过程中，也可以向学生介绍一些关于我国诗歌文化的发展过程，比如《诗经》是我国古代诗歌的开端，到了唐朝古诗发展至最顶峰，宋朝时期的词也是具有代表性的文化遗产，以及为什么到了明朝古诗词会走下坡路，这些问题都是很值得学生深入思考的。
3.2通过识字、写字进行传统文化教育
中华民族历史悠久，传统文化经过长期积累沉淀在诸多方面都有精髓表现，除了诗词歌赋之外，汉字书法以及国画也是重要的传统文化元素。我国古代的大书法家以及画家不盡其数，教师可以通过多媒体向学生多展示一些书法作品、国画作品等，让学生更好地感受传统文化之美。通过分析书法家的书写风格，可以鼓励学生进行学习、模仿，让学生提高书写水平。而书写水平也是学生综合素养的一个组成因素，教师可以在语文教学中适当让学生接触一下传统书写工具，如毛笔、宣纸等，让学生对书法作品进行临摹，让他们充分感受到汉字之美，从而激发兴趣，更好地进行传统文化的传承发扬。
3.3丰富课外阅读，积淀文化底蕴
对小学生而言，学校是接受传统文化教育的主阵地，但仅仅依靠课堂上的40分钟是远远不够的，教师还应拓展传统文化教育内容，为学生提供课外古诗文，从而让学生在日积月累的过程中走近传统文化，并承担起传承传统文化的重任。教师在教学中可以根据古诗文所传达的传统文化精神，挑选适合小学生阅读的内容，让学生利用课余时间提升传统文化素养。“腹有诗书气自华”，当学生阅读的古诗文有了一定量的积累，他们自然会自觉地传承并理解传统文化的底蕴和精神。
3.4元素融入式阅读法
元素融入式阅读法的核心是以一篇带多篇，从一篇文本中寻找中华传统文化知识，将中华传统文化知识元素融入到一篇文本的教学。这个教学模式的实施关键在于分析中华传统文化最基本的知识结构，寻找中华传统文化与语文学科知识点之间的连接与整合，将分散的中华传统文化知识逻辑化，结构化，使课程要素形成有机联系和结构。例如：在语文教材中，存在着许多单元都或多或少渗透了古诗词知识点，在进行教学时，可以将几篇古诗词的知识点中关于传统文化的进行归纳，然后总结出传统文化渗透进古诗词的路径展开教学。
结语
小学语文与中华传统美德教育相依相伴，是重要的德育阵地。通过小学语文教学，学生能够感受到父母之爱的无私无畏;感受到勤劳淳朴的美好;感受到勤奋学习、持之以恒的精神;更感受到祖国前沿科技的发展，祖国的强大，激发学生的爱国情感，让传统美德扎根于学生心中，并落实到行动中。教学实践证明，传统美德教育与小学语文教学密不可分，将传统美德教育渗透于小学语文教学之中，可以取得明显的教育效果，使学生逐步形成良好的个性品质，促进其德、智、体、美、劳全面发展。因此，教师应深入学习新的课程标准，准确把握语文教改的方向，树立正确的教育价值观，充分挖掘在语文教学中渗透德育的好素材，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]武卫华.小学语文教学中传承优秀传统文化的途径与方法探讨[J].内蒙古教育，2019（15）：59-60.
[2]梁卫南.小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探讨[J].课程教育研究，2019（20）：239-240.
[3]林玉兰.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].学周刊，2019（15）：49-50.
关键词：小学语文;教学;中华民族;传统美德
引言
在小学阶段，语文是一门主要课程，其基础教育目标是培养学生的听、说、读、写能力。而基于语文学科的特点，通过其中包含传统文化元素，又能够对学生起到德育教育的作用，使学生可以养成良好的道德品质以及爱国情怀、人文修养等。
1传统文化的基本内涵
传统文化源于中华文明、民族信仰、民族精神的优秀文化区域，是中华民族在文明创造、思想文化、意识形态等方面的个性化展示，是民族精神与民族自信的整合体。因此，优秀传统文化是语文教学过程中非常宝贵的本土资源，是饱经历史淬炼、文化融合、实践考验和人文筛选的优秀文明成果，因而在语文教学过程中具有非常高的思想性、教育性、融合性、实效性和可行性。
2传统美德教育的重要性
中华民族有着悠久灿烂的文化，其中有很多需要我们继承和弘扬的传统美德，比如，热爱祖国，孝顺父母，刻苦努力，诚实守信，勤劳淳朴等。而现如今的孩子大多数都是独生子女，被家长宠爱、保护，常常是衣来伸手饭来张口，致使一些独生子女自私自利、唯我独尊，心理承受能力差，缺乏吃苦耐劳精神。在他们身上传统美德正在逐渐淡化，具体表现为：（1）不文明行为增多，社会公德心下降。在公共场所，不遵守交通规则、不尊老爱幼，乱扔果皮杂物、损坏公物等行为时有发生。（2）懒惰思想严重。（3）过于依赖父母，没有远大志向，贪图享乐，不想付出，只想坐享其成。这些问题的存在，充分反映出孩子的人生观、价值观和道德观存在诸多问题，传统美德教育势在必行。
3小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育策略
3.1以非遗为主题的教学模式探索
非物质文化遗产的最大的特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现。也就是说，非物质文化遗产更加贴近人民的生活，更加能够体现某一朝代的历史发展特征。在将传统文化和小学语文教学相结合的过程中，我们应该紧密联系社会生活，联想生活中有哪些内容和语文知识相关，它们又是如何与文化相联系的。教师在讲授古诗文过程中，也可以向学生介绍一些关于我国诗歌文化的发展过程，比如《诗经》是我国古代诗歌的开端，到了唐朝古诗发展至最顶峰，宋朝时期的词也是具有代表性的文化遗产，以及为什么到了明朝古诗词会走下坡路，这些问题都是很值得学生深入思考的。
3.2通过识字、写字进行传统文化教育
中华民族历史悠久，传统文化经过长期积累沉淀在诸多方面都有精髓表现，除了诗词歌赋之外，汉字书法以及国画也是重要的传统文化元素。我国古代的大书法家以及画家不盡其数，教师可以通过多媒体向学生多展示一些书法作品、国画作品等，让学生更好地感受传统文化之美。通过分析书法家的书写风格，可以鼓励学生进行学习、模仿，让学生提高书写水平。而书写水平也是学生综合素养的一个组成因素，教师可以在语文教学中适当让学生接触一下传统书写工具，如毛笔、宣纸等，让学生对书法作品进行临摹，让他们充分感受到汉字之美，从而激发兴趣，更好地进行传统文化的传承发扬。
3.3丰富课外阅读，积淀文化底蕴
对小学生而言，学校是接受传统文化教育的主阵地，但仅仅依靠课堂上的40分钟是远远不够的，教师还应拓展传统文化教育内容，为学生提供课外古诗文，从而让学生在日积月累的过程中走近传统文化，并承担起传承传统文化的重任。教师在教学中可以根据古诗文所传达的传统文化精神，挑选适合小学生阅读的内容，让学生利用课余时间提升传统文化素养。“腹有诗书气自华”，当学生阅读的古诗文有了一定量的积累，他们自然会自觉地传承并理解传统文化的底蕴和精神。
3.4元素融入式阅读法
元素融入式阅读法的核心是以一篇带多篇，从一篇文本中寻找中华传统文化知识，将中华传统文化知识元素融入到一篇文本的教学。这个教学模式的实施关键在于分析中华传统文化最基本的知识结构，寻找中华传统文化与语文学科知识点之间的连接与整合，将分散的中华传统文化知识逻辑化，结构化，使课程要素形成有机联系和结构。例如：在语文教材中，存在着许多单元都或多或少渗透了古诗词知识点，在进行教学时，可以将几篇古诗词的知识点中关于传统文化的进行归纳，然后总结出传统文化渗透进古诗词的路径展开教学。
结语
小学语文与中华传统美德教育相依相伴，是重要的德育阵地。通过小学语文教学，学生能够感受到父母之爱的无私无畏;感受到勤劳淳朴的美好;感受到勤奋学习、持之以恒的精神;更感受到祖国前沿科技的发展，祖国的强大，激发学生的爱国情感，让传统美德扎根于学生心中，并落实到行动中。教学实践证明，传统美德教育与小学语文教学密不可分，将传统美德教育渗透于小学语文教学之中，可以取得明显的教育效果，使学生逐步形成良好的个性品质，促进其德、智、体、美、劳全面发展。因此，教师应深入学习新的课程标准，准确把握语文教改的方向，树立正确的教育价值观，充分挖掘在语文教学中渗透德育的好素材，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]武卫华.小学语文教学中传承优秀传统文化的途径与方法探讨[J].内蒙古教育，2019（15）：59-60.
[2]梁卫南.小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探讨[J].课程教育研究，2019（20）：239-240.
[3]林玉兰.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].学周刊，2019（15）：49-50.