农牧区小学生首次进入校园学习环境，对很多知识的理解不再是从生活中学习，这让很多小学生不知所措。小学数学对小学生来说是一門比较陌生的学科，尽管数学源于生活，但许多教师并不掌握教学的要领和方法，不能正确激发学生学习数学的兴趣，导致学生感到枯燥，对数学学习失去信心。小学是培养学生好奇心的重要时期，与其强迫他们灌输数学奥秘，不如让他们主动探索，事实上，小学数学是加、减、乘、除、公式学习的简单结合，小学数学能很好地培养学生的逻辑思维、抽象思维和发散思维，使他们学会更有效的解决问题的方法。必须说，它不仅仅代表数学这样简单的概念，也是探索生活规律和解决问题的重要手段。小学数学教学的有效性既代表着学生的理解和掌握，也代表着教师的教学方法是否有效。本文在探索小学数学教学有效性方面做出笔者一些浅见，望广大教师提出宝贵的看法。
　　1、运用多媒体来巧设情境，在农牧区以此来激发学生学习的兴趣显得事半功倍。在现代教学中，多媒体发挥的作用越来越大。在西藏农牧区，如果教师能够合理充分利用好多媒体进行教学，会给我们数学教学提供极大的帮助。大多数人认为，多媒体即是多种媒体的综合。但实质上，多媒体一般是由两个媒体组成的，即声音和图像。它的出现，为教学方式的改进以及教育的改革提供了技术保障。在教学活动中，巧设情境是提高教学效率与教学质量的重要手段。而由于多媒体具有直观性、趣味性以及多变性等特征，因此，将多媒体运用到教学活动中是实现巧设情境的最有效途径之一，也是促进教学有效性的重要手段。同时，小学数学实际上就是生活化的数学。故而，小学数学教师在设计教学情境时，必须与生活实际相联系。而运用多媒体教学来创设情境，就能够创造出与生活实际非常相近的教学情境。这不仅能够激发学生学习数学知识的兴趣，而且还可以引发学生对数学的思考，进而有利于教学效果与教学质量的提高。
　　2、引入情景教学，营造轻松教学氛围。课堂的学习氛围是影响课堂教学效果的关键因素，因此，在小学数学课堂中，教师应为学生营造轻松的学习氛围，为学生创建一个平等、自由、和谐的学习环境，将有趣的元素加入到课堂教学，激发学生的学习兴趣。
　　3、利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识。在小学教学过程中，有很多的知识并不能通过直接的实物进行展示教学，当这种情况时，老师可以利用生活当中的实物进行讲解，从而使原本抽象的知识变得具体、形象进而实现自己的教学目标。
　　4、灵活教法，不断地改进教法。教师通过对教材的深入钻研，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生好学、乐学。小学生的认知水平很低，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中应用点难以找到，这样更需要数学教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方法。选择教学方法一定要考虑到学校学生的实际情况，不能强求一律，要因地制宜。
　　5、充分体现学生的主体地位。要让学生成为课堂教学的主体，就是要让学生主动学习。小学数学教学中，学生怎样才能理解基础知识，掌握解题技巧，进而分析问题、解决问题的能力。这不但要靠老师的“教”，更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用。
　　6、让学生在合作交流中学习数学。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
　　综合上述，小学数学知识的体会并不是靠书面文字，而是建立在生活上的抽象思维引导，学生只有真正理解数学思考的方式才能真正体会到数学学习的乐趣。同样，教师更加要关注学生的兴趣培养和思维能力的培养，这不但能够引导学生达到一种更舒适更愉快的学习状态，而且对学生未来多年的数学学习打下坚实的基础，学生在以后更加高深的数学学习中才不会迷失方向，在解决数学问题的时候能够更加灵活多变，从不同的角度思考，只有这样数学教学的有效性才能真正提高。这也是西藏农牧区所有小学数学教师亟待要解决的问题。只有通过联系生活实际和现代化的手段，才能让学生对数学产生兴趣，从而达到有效的数学教学。