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摘要：随着社会的变革以及信息技术的不断发展，也带来了教育方式的改革。翻转课堂这一新型的教学模式已经在教育实践中得到了普遍的推广，小组合作的教学方式也是基于这一教学模式而发展出来的，并且在教学中已经取得了较大的成效。英语教学目前也是小学阶段的重点，如何将小组合作学习的翻转课堂应用到小学的英语教学中，是对小学阶段英语教学方式的探索，也是本文要重点讨论的问题。
关键词：小组合作;翻转课堂;小学英语教学;应用
翻转课堂突破了传统的教学理念和模式，借助信息技术的优势引导学生将知识在课前进行学习，或者直接通过授课视频让学生提前掌握学习的内容。针对学习中遇到的问题在课堂上通过与老师互动和课堂讨论的方式进行解决。通过这种方式可以提高课堂的效率，并且引导学生自主学习与思考，而且小组合作学习的方式也可以在这种模式下充分发挥作用，让学生都能够参与到课堂讨论中而且促进学生相互之间的交流学习。
1.在小学英语教学中，翻转课堂模式下小组合作学习的必要性
翻转课堂将传统的教师为主体转变为学生为主体的模式，在这种模式下教师往往需要更加更加关注学生的个性化发展，并且能够因材施教，帮助学生更好地发挥自身的优势。因此，通过小组合作学习的方式可以帮助学生在小团队的合作学习中找到自己的优势，也便于教师通过对每个小组的观察及时发现学生的优势和缺点，并且根据学生在小组中的表现，帮助学生克服缺点更好的学习与进步[1]。例如在小组学习中，学生们的实践演练能够更好地展现每一位学生在英语学习中的优势。在这个过程中教师可以通过在课堂上的观察发现每一组哪位同学口语水平欠佳，哪一位同学语法掌握的不是很牢固，并且有针对性地予以指导。通过这样的方式促进学生的全面学习。
2.在英语翻转课堂中开展小组合作学习的具体操作
翻转课堂的模式下英语小组合作学习完全颠覆了传统的英语教学方式。完全以学生为主导，教师为辅的方式开展的教学。充分尊重每位学生在学习中的不同表现，并且发挥每位学生在团队中的优势，通过取长补短以及相互促进的方式加强英语学习的效果。翻转课堂模式下小组合作学习的过程可以大致分为三个阶段：课前准备阶段、课堂互动阶段和课后评估阶段。
（1）课前准备阶段
在英语教学的课前准备阶段，教师可以提前发送英语相关内容的学习视频，并根据课程重点设置问题引导学生在上课前通过微课视频的方式自行学习，通过在学习中对问题的思考提高学生学习的专注力。在课前教学视频中应包含本课重点单词、句型以及核心语法，通过在线学习与练习的方式充分掌握本节课的重点内容，在线学习视频的时间不宜过长，控制在5-10分钟。
例如，在学习三年级第五单元的Our new home主题时，需要对表达不同房间的名词bedroom、living room、bathroom等以及表示position的介词on、under、in进行自主学习，并且新学习的句型where is/are…？，并且鼓励学生适当进行知识的扩展，例如学过的类似句型以及词汇的扩展。通过这样自主学习的形式能够加深学生对知识的掌握以及对已经学过的知识的巩固。
（2）课堂互动阶段
翻转课堂的理念是要充分开展以学生为主体的课堂，因此在该环节可以充分发挥学生的主动性。具体的操作是在课前学习的基础上将学生进行分组，开展小组合作的学习方式，针对课前学习的内容以及每位学生在学习中记录的问题先开展组内学习与交流，通过英语对话以及文化方面的交流巩固所学知识的同时，通过不同学生对知识的不同扩展可以最大化扩展学生相关英语的积累与学习，加深学生对知识的掌握[2]。然后以组为单位进行学习成果的展示。
例如还是our new home，有的学生扩展到的是与家具有关的词汇sofa、table 、drawer等以及相关的表达，而有的学生扩展的是wall、floor以及door等词汇，甚至有的学生扩展的是与家里装饰有关的不同颜色的表达， 通过这样的方式可以最大限度扩大学生在课堂上英语知识的积累与应用，使英语学习真正融入到生活中。
（3）课后评估阶段
评估是教学中必不可少的，这也是检验学生学习成果与教师教学成果的有效手段。但是传统的以成绩作为唯一评判标准的评估方式显然已经不适用于现阶段提倡的小组合作学习的翻转课堂的教學模式。为了更加客观与公正的评价学生的学习效果，可以构建完善的评估体系。在小组合作的基础上开展全放为的测评方式，例如可以通过小组成员之间的自评和互评，以及教师对每个小组以及小组成员的评分等，然后再根据评估结果的重要性赋予每一项评价权重，最后将所有评价结果综合起来就是学生的总体得分。例如教师评分占30%，小组得分占20%，学生互评得分10%，学生自评得分占10%，考试得分占30%。通过这样的评价方式打破了家长和学生一味追求考试成绩的局面，更加重视学生的学习过程，也有利于学生的全面发展。
另外，评估的内容也应该更加多元化，除了考试成绩之外还应该包含学生的学习态度、团队协作能力、创新能力等，通过多方位多角度地对学生进行评价，促进学生学习能力的全面提升。特别是在英语教学中，这样的方式更加有利于学生英语思维与习惯的养成，促进学生英语素养的全面提升。
翻转课堂的教学模式使教学更加灵活，也提供给学生更多的思考与创新的空间。而小组合作学习方式的引进更加成功的使学生在自主学习的基础上，通过小组合租分析问题与解决问题的方式中进行学习。不仅提高了学生英语学习的效果，而且充分开发了学生的潜能，让学生在自主学习以及团队合作中得到了大大的提升。这种方式也让学生能够在未来更好的适应社会，展示更加出色的自己。
参考文献
[1]孙娅.基于合作学习的"翻转课堂"在英语教学中的应用[J].昌吉学院学报， 2017（2）：111-115.
[2]陈丽霞.基于微信群的翻转课堂在小组合作学习中的运用[J].软件导刊·教育技术，2019，018（005）：27-29.
张家港市三兴学校 张舒
关键词：小组合作;翻转课堂;小学英语教学;应用
翻转课堂突破了传统的教学理念和模式，借助信息技术的优势引导学生将知识在课前进行学习，或者直接通过授课视频让学生提前掌握学习的内容。针对学习中遇到的问题在课堂上通过与老师互动和课堂讨论的方式进行解决。通过这种方式可以提高课堂的效率，并且引导学生自主学习与思考，而且小组合作学习的方式也可以在这种模式下充分发挥作用，让学生都能够参与到课堂讨论中而且促进学生相互之间的交流学习。
1.在小学英语教学中，翻转课堂模式下小组合作学习的必要性
翻转课堂将传统的教师为主体转变为学生为主体的模式，在这种模式下教师往往需要更加更加关注学生的个性化发展，并且能够因材施教，帮助学生更好地发挥自身的优势。因此，通过小组合作学习的方式可以帮助学生在小团队的合作学习中找到自己的优势，也便于教师通过对每个小组的观察及时发现学生的优势和缺点，并且根据学生在小组中的表现，帮助学生克服缺点更好的学习与进步[1]。例如在小组学习中，学生们的实践演练能够更好地展现每一位学生在英语学习中的优势。在这个过程中教师可以通过在课堂上的观察发现每一组哪位同学口语水平欠佳，哪一位同学语法掌握的不是很牢固，并且有针对性地予以指导。通过这样的方式促进学生的全面学习。
2.在英语翻转课堂中开展小组合作学习的具体操作
翻转课堂的模式下英语小组合作学习完全颠覆了传统的英语教学方式。完全以学生为主导，教师为辅的方式开展的教学。充分尊重每位学生在学习中的不同表现，并且发挥每位学生在团队中的优势，通过取长补短以及相互促进的方式加强英语学习的效果。翻转课堂模式下小组合作学习的过程可以大致分为三个阶段：课前准备阶段、课堂互动阶段和课后评估阶段。
（1）课前准备阶段
在英语教学的课前准备阶段，教师可以提前发送英语相关内容的学习视频，并根据课程重点设置问题引导学生在上课前通过微课视频的方式自行学习，通过在学习中对问题的思考提高学生学习的专注力。在课前教学视频中应包含本课重点单词、句型以及核心语法，通过在线学习与练习的方式充分掌握本节课的重点内容，在线学习视频的时间不宜过长，控制在5-10分钟。
例如，在学习三年级第五单元的Our new home主题时，需要对表达不同房间的名词bedroom、living room、bathroom等以及表示position的介词on、under、in进行自主学习，并且新学习的句型where is/are…？，并且鼓励学生适当进行知识的扩展，例如学过的类似句型以及词汇的扩展。通过这样自主学习的形式能够加深学生对知识的掌握以及对已经学过的知识的巩固。
（2）课堂互动阶段
翻转课堂的理念是要充分开展以学生为主体的课堂，因此在该环节可以充分发挥学生的主动性。具体的操作是在课前学习的基础上将学生进行分组，开展小组合作的学习方式，针对课前学习的内容以及每位学生在学习中记录的问题先开展组内学习与交流，通过英语对话以及文化方面的交流巩固所学知识的同时，通过不同学生对知识的不同扩展可以最大化扩展学生相关英语的积累与学习，加深学生对知识的掌握[2]。然后以组为单位进行学习成果的展示。
例如还是our new home，有的学生扩展到的是与家具有关的词汇sofa、table 、drawer等以及相关的表达，而有的学生扩展的是wall、floor以及door等词汇，甚至有的学生扩展的是与家里装饰有关的不同颜色的表达， 通过这样的方式可以最大限度扩大学生在课堂上英语知识的积累与应用，使英语学习真正融入到生活中。
（3）课后评估阶段
评估是教学中必不可少的，这也是检验学生学习成果与教师教学成果的有效手段。但是传统的以成绩作为唯一评判标准的评估方式显然已经不适用于现阶段提倡的小组合作学习的翻转课堂的教學模式。为了更加客观与公正的评价学生的学习效果，可以构建完善的评估体系。在小组合作的基础上开展全放为的测评方式，例如可以通过小组成员之间的自评和互评，以及教师对每个小组以及小组成员的评分等，然后再根据评估结果的重要性赋予每一项评价权重，最后将所有评价结果综合起来就是学生的总体得分。例如教师评分占30%，小组得分占20%，学生互评得分10%，学生自评得分占10%，考试得分占30%。通过这样的评价方式打破了家长和学生一味追求考试成绩的局面，更加重视学生的学习过程，也有利于学生的全面发展。
另外，评估的内容也应该更加多元化，除了考试成绩之外还应该包含学生的学习态度、团队协作能力、创新能力等，通过多方位多角度地对学生进行评价，促进学生学习能力的全面提升。特别是在英语教学中，这样的方式更加有利于学生英语思维与习惯的养成，促进学生英语素养的全面提升。
翻转课堂的教学模式使教学更加灵活，也提供给学生更多的思考与创新的空间。而小组合作学习方式的引进更加成功的使学生在自主学习的基础上，通过小组合租分析问题与解决问题的方式中进行学习。不仅提高了学生英语学习的效果，而且充分开发了学生的潜能，让学生在自主学习以及团队合作中得到了大大的提升。这种方式也让学生能够在未来更好的适应社会，展示更加出色的自己。
参考文献
[1]孙娅.基于合作学习的"翻转课堂"在英语教学中的应用[J].昌吉学院学报， 2017（2）：111-115.
[2]陈丽霞.基于微信群的翻转课堂在小组合作学习中的运用[J].软件导刊·教育技术，2019，018（005）：27-29.
张家港市三兴学校 张舒