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[摘要]《品德与生活》是一门以儿童生活为基础的全新课程，它是应我国新一轮基础教育课程改革要求而开设的活动型综合课程。我国是一个农业大国，地大物博、人口众多，各地经济、教育等发展很不均衡。特别是农村小学，在教学设备、教学环境、师资力量、生源质量等与城市还存在很大差距。教育要实现均衡发展，必须从农村教育开始，只有农村教育质量稳步提高，才能实现教育的真正均衡发展。农村小学《品德与生活》课作为一门全新的综合实践活动课程，对改变理念落后的农村教育来说不亚于改革开拓的急先锋，掌握《品德与生活》课程的精神实质，对今后农村学校课程改革具有一定的指导意义。
[关键词]农村小学 上好 《品德与生活》课
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0200-02
《品德与生活》是一门以儿童生活为基础全新课程，它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的活动型综合课程。随着《品德与生活》课程标准的颁布与实施，这门全新的课程就在全国教育园地的土壤中生根发芽、开花结果。《品德与生活》课的目的是通过各种游戏和儿童喜欢的主题活动，面向儿童生活世界，以儿童的现实生活为主要题材，通过学生喜闻乐见、活泼欢快的游戏和鲜明的主题活动，对学生进行关于道德的、科学的和生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下坚实的基础。
我国是一个农业大国，地大物博、人口众多，各地经济、教育等发展很不均衡，特别是农村小学，在教学设备、教学环境、师资力量、生源质量等与城市还存在很大差距。教育要实现均衡发展，必须从农村教育开始，只有农村教育质量稳步提高，才能实现教育的真正均衡发展。农村小学《品德与生活》课作为一门全新的综合实践活动课程，对改变理念落后的农村教育来说不亚于改革开拓的急先锋，把握和运用好《品德与生活》课程的精神和实质，对今后农村学校课程改革具有一定的指导意义。
一、农村小学《品德与生活》课现状及存在的问题
（一）重视程度不够，被边缘化
素质教育虽然进行了很多年，但应试教育根深蒂固。受传统教育的影响，学校、老师、家长对语文和数学课重视程度过高，其表现为：《品德与生活》课经常被挤占，进行一些大型活动或开展教研活动，甚至是班主任因为没有完成语文或数学教学进度可以随意串课、要课。基本上被占的都是《品德与生活》课。教师授课态度远远比不上语文和数学，基本不留《品德与生活》作业。家长对孩子学习好坏只关注语文和数学，认为副科学好学坏没有多大关系，几乎鲜有家长过问孩子的《品德与生活》课学习成绩或收获。久而久之，《品德与生活》课没有了应有的地位，逐渐被边缘化。
（二）教学手段滞后
由于农村学校学教学设备、教学环境还处于比较落后的状态，课堂教学还比较传统，基本上是教师在照本宣科地讲，学生漫无目的地听，单调枯燥的教学教法和教学手段，严重影响了教学效果，很大程度挫伤了学生学习的积极性。
（三）师资专业化程度低
据不完全统计，70%的农村学校没有专职的《品德与生活》课教师，大部分都是兼职的，也有相当一大部分是年龄偏大的老教师从语文、数学主科退下来担任《品德与生活》课授课任务。这些人精力有限，没有自修、进修的主动愿望。由于《品德与生活》课没有相应的地位，没有引起足够的重视，所以外出进修学习、教研活动课、研讨课、骨干教师示范课等够很难与其挂钩。没有交流学习的机会，自身又缺乏主动研修的意愿，没有及时学习补充新鲜的信息和理念，知识储备陈旧，只能闭门造车，做一天和尚撞一天钟。师资专业化程度低下，严重制约了农村小学《品德与生活》课程的健康发展。
二、如何上好农村小学《品德与生活》课
（一）提高重视度
《品德与生活》虽然是小学低年级的必修课，但是地位远远不如语文、数学的重要，教师和学生用在这方面的功夫少之又少。《品德与生活》和《品德与社会》学科是对学生进行品德教育的重要工具和主要渠道，是学生从小养成良好的行为习惯的重要途径，是从小培养学生高尚情操和社会责任感的桥梁。《品德与生活》课对学生今后的成长影响是长久和深远的，绝不能掉以轻心。如果连老师都不重视，自身认识上就有偏差，行动上就不可能做到重视——上课没精神，讲课没激情，照本宣科，单向灌输，试想这样的课堂学生能喜欢吗？因此，对《品德与生活》这门课程要提高认识，首先就要在思想上高度重视。小学阶段正是孩子关注社会、亲近社会、走进社会的关键时期，加强这门学科的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，要用自己的行为给学生树立榜样，要积极开展多项主题活动，勤奋学习，专研业务，把《品德与生活》上得生动有趣、变化多样，让学生真正喜欢《品德与生活》课，用实际行动来奠定其地位。世上无难事，只怕有心人，只要把《品德与生活》教学卓有成效地开展起来，相信学校和家长一定会认可思品课，也一定会引起大家更多的关注和足够的重视。
（二）转变教育观念
传统的课程教学中，课堂是教师表演的舞台，教师是主角，在台上尽情表演，大显身手，只有教师讲学生听，没有学生的天地。而如今的课程改革也推动了课堂教学的改革，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息，这种一个人在上，多人端坐的“满堂灌一言堂”与当今提倡的素质教育相悖。让学生走进课堂，成为课堂的主人，能够积极主动去学习，充分发挥学生的自主能动性。教育理念的转变，也体现在课前的任务、课堂的教学活动、课后的辅导方面：课前的任务要把预习要求明确，让学生明白课文中的要表达什么内容、这些内容对自己有什么启示、本课的主题是什么；课堂的教学活动主要是采用分组研讨、探究互动、角色扮演等，在活动中激发学生的情感，指导其行为；课后的辅导主要是活动的延续和知识的连续，给学生一个理解消化的过程，让学生有更多的思考和自我感悟的空间以及动手操作能力。如在《幅员辽阔的祖国》这一课，我是这样进行的：我们伟大的祖国有960万平方公里，人口众多，地大物博，下面请同学们把我们的首都——北京在图中标出来。接着我就把其它直辖市列出来让学生找出并在图中标明，随后我把东北三省一一标出。这项活动不仅培养了学生的动手能力，观察能力，也让他们记住了直辖市的定义、东北三省区域特征等信息，更重要的是，在这个过程中，教师要不失时机对学生进行爱国主义教育，陶冶学生的情操，使他们从小就感受到我们祖国的美丽富饶、繁荣富强，从小就培养学生的民族自豪感，在学生幼小的心灵扎下“我爱祖国、报效祖国”的远大理想和高尚情操，这正是思品课程所要达到的教学目标。 （三）教师要加强专业化建设，提高自身业务水平
新课程的实施给教育界带来勃勃生机，新的教育理念和教学方法不断涌现，这也给农村小学思品课带来了活力。影响教育教学质量是多种因素，但其核心内容是教师因素。任何一项教育变革的实施、任何一种教育理念的推进，最终都要落实到教师这个主要因素上。教师是直接面对学生的，在课堂中要把这些理念和观点付诸实际，反之，没有教师这个能动主体参与并投入，一切改革就会成为“水中雾、镜中花”，不可能得到实效。因此要加强教师的专业化建设，一方面从思想上提高认识，增强教师的荣誉感、责任感和使命感，发扬敬业奉献精神，使其把精力放到教学、科研中来，自觉增强自主学习的愿望和意识，深入学习思品课新课程标准，把握其精神实质，从思想和理念上重视思品课。其次要为思品课教师提供学习交流的平台，通过校内外的教学交流以及观看录像课、示范课、电脑学习等途径，提高教师看课、听课、评课的能力。最后要建立教师专业化建设长效机制，通过师徒结对子、科研型团队活动的推进，加强骨干教师的梯队建设和引领作用，在思品课教师之间形成伙伴合作式教研氛围，促使教师们在日常教学中，善于合作、勇于探究、开拓创新，让教师学会反思、学会研究，提升专业化水平，从而提高思品课教师的整体素质和专业化水平。
（四）结合农村小学实际，因材施教
教学有法，但无定法，贵在得法。思品课是一门全新的活动性综合课程，在授课时，教师一定要结合农村小学实际情况，不要好高骛远，不切实际片面追求假、大、空。农村小学教学环境、教学设施目前还不完善，不可能像城市那些学校多媒体、投影仪、录放机进课堂，而且在教学进度的把握和教材的开发上，农村学生与城镇学生还存在一定的差距。因此，教师要从农村小学实际出发，想方设法，多动脑、勤思考，尽量采用农村学生能够接受的手段和方法。比如教师可以自制挂图、简笔画、手机图片等形式来弥补教学设备的不足，还可以多围绕自己家乡制作素材，让学生亲身感受到农村人的朴实善良、农村的山是巍峨挺拔的、农村的水是清澈见底的、农村的天是湛蓝无比的……教师要把劣势变为优势，要利用乡土气息，要充分运用农村天蓝水清原生态的前景，培养孩子热爱农村、热爱家乡、热爱大自然的高尚情怀，并教育学生努力学习，早日成才，为建设家乡、建设社会主义新农村而挥洒青春。
三、结语
我们在思想品德教育的实践中深知，小学阶段形成的思想品质对儿童一生都有重要作用，小学阶段是学生智力、道德、人生观、价值观成长的重要阶段，孩子很多行为习惯和情感的培养都和小学阶段分不开。这个时期如果放松了思想品德教育或方法不当，孩子容易误入歧途，会养成不良行为习惯，严重的会毁了孩子的一生。思想品德教育是一个循序渐进、逐步积累的过程，不是一朝一夕就能收到立竿见影效果的，只有多方协调配合，形成合力，才能为农村思品课健康持续发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]陈香兰.自主探究 主动参与——《品德与社会》教学初探[J].现代教育科学，2009（04）.
[2]刘艳.源于生活 高于生活——对《品德与社会》课的认识[J].牡丹江教育学院学报，2011（08）.
[3]刘建效.关于品德与生活、品德与社会课程实施的思考[J].人民教育，2015（11）.
[4]黄凯华.农村小学《品德与社会》教学中存在问题的研究[D].湖南师范大学，2011年.
[5]张红燕.浅析农村小学思品课堂的教学重点[J].新课程学习（上），2016（01）.
责任编辑：杨柳
[关键词]农村小学 上好 《品德与生活》课
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0200-02
《品德与生活》是一门以儿童生活为基础全新课程，它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的活动型综合课程。随着《品德与生活》课程标准的颁布与实施，这门全新的课程就在全国教育园地的土壤中生根发芽、开花结果。《品德与生活》课的目的是通过各种游戏和儿童喜欢的主题活动，面向儿童生活世界，以儿童的现实生活为主要题材，通过学生喜闻乐见、活泼欢快的游戏和鲜明的主题活动，对学生进行关于道德的、科学的和生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下坚实的基础。
我国是一个农业大国，地大物博、人口众多，各地经济、教育等发展很不均衡，特别是农村小学，在教学设备、教学环境、师资力量、生源质量等与城市还存在很大差距。教育要实现均衡发展，必须从农村教育开始，只有农村教育质量稳步提高，才能实现教育的真正均衡发展。农村小学《品德与生活》课作为一门全新的综合实践活动课程，对改变理念落后的农村教育来说不亚于改革开拓的急先锋，把握和运用好《品德与生活》课程的精神和实质，对今后农村学校课程改革具有一定的指导意义。
一、农村小学《品德与生活》课现状及存在的问题
（一）重视程度不够，被边缘化
素质教育虽然进行了很多年，但应试教育根深蒂固。受传统教育的影响，学校、老师、家长对语文和数学课重视程度过高，其表现为：《品德与生活》课经常被挤占，进行一些大型活动或开展教研活动，甚至是班主任因为没有完成语文或数学教学进度可以随意串课、要课。基本上被占的都是《品德与生活》课。教师授课态度远远比不上语文和数学，基本不留《品德与生活》作业。家长对孩子学习好坏只关注语文和数学，认为副科学好学坏没有多大关系，几乎鲜有家长过问孩子的《品德与生活》课学习成绩或收获。久而久之，《品德与生活》课没有了应有的地位，逐渐被边缘化。
（二）教学手段滞后
由于农村学校学教学设备、教学环境还处于比较落后的状态，课堂教学还比较传统，基本上是教师在照本宣科地讲，学生漫无目的地听，单调枯燥的教学教法和教学手段，严重影响了教学效果，很大程度挫伤了学生学习的积极性。
（三）师资专业化程度低
据不完全统计，70%的农村学校没有专职的《品德与生活》课教师，大部分都是兼职的，也有相当一大部分是年龄偏大的老教师从语文、数学主科退下来担任《品德与生活》课授课任务。这些人精力有限，没有自修、进修的主动愿望。由于《品德与生活》课没有相应的地位，没有引起足够的重视，所以外出进修学习、教研活动课、研讨课、骨干教师示范课等够很难与其挂钩。没有交流学习的机会，自身又缺乏主动研修的意愿，没有及时学习补充新鲜的信息和理念，知识储备陈旧，只能闭门造车，做一天和尚撞一天钟。师资专业化程度低下，严重制约了农村小学《品德与生活》课程的健康发展。
二、如何上好农村小学《品德与生活》课
（一）提高重视度
《品德与生活》虽然是小学低年级的必修课，但是地位远远不如语文、数学的重要，教师和学生用在这方面的功夫少之又少。《品德与生活》和《品德与社会》学科是对学生进行品德教育的重要工具和主要渠道，是学生从小养成良好的行为习惯的重要途径，是从小培养学生高尚情操和社会责任感的桥梁。《品德与生活》课对学生今后的成长影响是长久和深远的，绝不能掉以轻心。如果连老师都不重视，自身认识上就有偏差，行动上就不可能做到重视——上课没精神，讲课没激情，照本宣科，单向灌输，试想这样的课堂学生能喜欢吗？因此，对《品德与生活》这门课程要提高认识，首先就要在思想上高度重视。小学阶段正是孩子关注社会、亲近社会、走进社会的关键时期，加强这门学科的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，要用自己的行为给学生树立榜样，要积极开展多项主题活动，勤奋学习，专研业务，把《品德与生活》上得生动有趣、变化多样，让学生真正喜欢《品德与生活》课，用实际行动来奠定其地位。世上无难事，只怕有心人，只要把《品德与生活》教学卓有成效地开展起来，相信学校和家长一定会认可思品课，也一定会引起大家更多的关注和足够的重视。
（二）转变教育观念
传统的课程教学中，课堂是教师表演的舞台，教师是主角，在台上尽情表演，大显身手，只有教师讲学生听，没有学生的天地。而如今的课程改革也推动了课堂教学的改革，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息，这种一个人在上，多人端坐的“满堂灌一言堂”与当今提倡的素质教育相悖。让学生走进课堂，成为课堂的主人，能够积极主动去学习，充分发挥学生的自主能动性。教育理念的转变，也体现在课前的任务、课堂的教学活动、课后的辅导方面：课前的任务要把预习要求明确，让学生明白课文中的要表达什么内容、这些内容对自己有什么启示、本课的主题是什么；课堂的教学活动主要是采用分组研讨、探究互动、角色扮演等，在活动中激发学生的情感，指导其行为；课后的辅导主要是活动的延续和知识的连续，给学生一个理解消化的过程，让学生有更多的思考和自我感悟的空间以及动手操作能力。如在《幅员辽阔的祖国》这一课，我是这样进行的：我们伟大的祖国有960万平方公里，人口众多，地大物博，下面请同学们把我们的首都——北京在图中标出来。接着我就把其它直辖市列出来让学生找出并在图中标明，随后我把东北三省一一标出。这项活动不仅培养了学生的动手能力，观察能力，也让他们记住了直辖市的定义、东北三省区域特征等信息，更重要的是，在这个过程中，教师要不失时机对学生进行爱国主义教育，陶冶学生的情操，使他们从小就感受到我们祖国的美丽富饶、繁荣富强，从小就培养学生的民族自豪感，在学生幼小的心灵扎下“我爱祖国、报效祖国”的远大理想和高尚情操，这正是思品课程所要达到的教学目标。 （三）教师要加强专业化建设，提高自身业务水平
新课程的实施给教育界带来勃勃生机，新的教育理念和教学方法不断涌现，这也给农村小学思品课带来了活力。影响教育教学质量是多种因素，但其核心内容是教师因素。任何一项教育变革的实施、任何一种教育理念的推进，最终都要落实到教师这个主要因素上。教师是直接面对学生的，在课堂中要把这些理念和观点付诸实际，反之，没有教师这个能动主体参与并投入，一切改革就会成为“水中雾、镜中花”，不可能得到实效。因此要加强教师的专业化建设，一方面从思想上提高认识，增强教师的荣誉感、责任感和使命感，发扬敬业奉献精神，使其把精力放到教学、科研中来，自觉增强自主学习的愿望和意识，深入学习思品课新课程标准，把握其精神实质，从思想和理念上重视思品课。其次要为思品课教师提供学习交流的平台，通过校内外的教学交流以及观看录像课、示范课、电脑学习等途径，提高教师看课、听课、评课的能力。最后要建立教师专业化建设长效机制，通过师徒结对子、科研型团队活动的推进，加强骨干教师的梯队建设和引领作用，在思品课教师之间形成伙伴合作式教研氛围，促使教师们在日常教学中，善于合作、勇于探究、开拓创新，让教师学会反思、学会研究，提升专业化水平，从而提高思品课教师的整体素质和专业化水平。
（四）结合农村小学实际，因材施教
教学有法，但无定法，贵在得法。思品课是一门全新的活动性综合课程，在授课时，教师一定要结合农村小学实际情况，不要好高骛远，不切实际片面追求假、大、空。农村小学教学环境、教学设施目前还不完善，不可能像城市那些学校多媒体、投影仪、录放机进课堂，而且在教学进度的把握和教材的开发上，农村学生与城镇学生还存在一定的差距。因此，教师要从农村小学实际出发，想方设法，多动脑、勤思考，尽量采用农村学生能够接受的手段和方法。比如教师可以自制挂图、简笔画、手机图片等形式来弥补教学设备的不足，还可以多围绕自己家乡制作素材，让学生亲身感受到农村人的朴实善良、农村的山是巍峨挺拔的、农村的水是清澈见底的、农村的天是湛蓝无比的……教师要把劣势变为优势，要利用乡土气息，要充分运用农村天蓝水清原生态的前景，培养孩子热爱农村、热爱家乡、热爱大自然的高尚情怀，并教育学生努力学习，早日成才，为建设家乡、建设社会主义新农村而挥洒青春。
三、结语
我们在思想品德教育的实践中深知，小学阶段形成的思想品质对儿童一生都有重要作用，小学阶段是学生智力、道德、人生观、价值观成长的重要阶段，孩子很多行为习惯和情感的培养都和小学阶段分不开。这个时期如果放松了思想品德教育或方法不当，孩子容易误入歧途，会养成不良行为习惯，严重的会毁了孩子的一生。思想品德教育是一个循序渐进、逐步积累的过程，不是一朝一夕就能收到立竿见影效果的，只有多方协调配合，形成合力，才能为农村思品课健康持续发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]陈香兰.自主探究 主动参与——《品德与社会》教学初探[J].现代教育科学，2009（04）.
[2]刘艳.源于生活 高于生活——对《品德与社会》课的认识[J].牡丹江教育学院学报，2011（08）.
[3]刘建效.关于品德与生活、品德与社会课程实施的思考[J].人民教育，2015（11）.
[4]黄凯华.农村小学《品德与社会》教学中存在问题的研究[D].湖南师范大学，2011年.
[5]张红燕.浅析农村小学思品课堂的教学重点[J].新课程学习（上），2016（01）.
责任编辑：杨柳