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【摘 要】在小学体育教学当中采用情境教学法，不但可以让教学方式更加丰富多样，而且还可以帮助学生对知识进行深化理解，从而帮助他们形成和发展综合素养。教师在教学实践当中应有意识的引入情境教学法，从而让学生充分感受体育带来的快乐，未来更积极主动的参与体育教学活动。只有这样，学生的体育综合素养才能真正实现全面提高。
【关键词】小学；体育；情境教学；应用
情境教学法这种新的教学方法，较比以前传统的教学方法，更符合小学生的身心发展规律。以前的体育课堂教学方式，非常重视培养学生的技术动作，对学生的身心发展不太关注。所以，那时的学生只是一味的被动接受教师所讲、所教，并无多少主动思考的空间，导致教学效果不甚理想。新课程改革实施后，要求教师重视学生的实践经验，要求课堂教学与生活实践相结合。在这种新的指导思想下，情境教学法应运而生。采用这种新的教学方法，学生不仅在教学情境中能感受到教学乐趣，而且能有效促进教学质量的稳步提升。
一、情境教学法的定义
情境教学法要求教师为了实现教学目的，在课堂上创设既符合学生身心发展规律又与教育教学目标保持一致的教学情境，让学生在生动、形象、具体的教学情境中开展学习活动，从而加快他们深化理解教学内容的进程，让他们的综合素养更快、更全面的形成。情境教学法的根本目的，是为了让学生的情感得到充分激发，继而让学生在潜移默化中不断成长。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用
（一）利用情境教学，深化理解掌握知识
第一，充分发挥教学情境的辅助教学作用，能有效达成教学目标。对小学生而言，特别是低年级，他们在进行体育训练时，对教师所提到的专业术语不能理解，所以他们往往只是盲目的跟从教师的指导。不在理解的基础上进行体育训练，那么和教师的配合程度肯定会大打折扣。所以，教师可以尝试着把整堂课的教学目标分解，并逐步细化和简化，让学生在教学情境中充分理解自己的学习内容。
第二，学生的注意力通常难以集中，所以应当在体育训练过程当中，加强学生注意力方面的训练。如果课堂学习非常枯燥，学生容易产生消极情绪，对所学内容不感兴趣。为此，教师可以尝试着采用游戏情境设计的方法，化教学为游戏活动，让学生在游戏中学习知识。
第三，在加强体育训练安全保障的前提下，让学生不仅要充分了解体育训练的主要规则，而且还要在规则与音乐、图画等元素融合的课堂氛围中，逐渐加强自身对知识的理解。
（二）利用情境教学，丰富课堂教学形式
情境教学法主要作用是让以往传统模式的课堂教学形式变得更加丰富。在过去，教师讲授知识通常是借助讲解法，这种单一的教学方式尽管可以让教师完成教学任务，但是对于学生的学习并无多大帮助，且让学生感觉学习越来越累。学生在这种学习状态下，对所学知识的内化过程肯定不够理想，直接降低了教学效果。
当前，小学体育教学中所用的情境教学法，主要是将教学方法和音乐、故事、问题相互融合得到的。首先，在教学过程中融合音乐，符合小学生身心发展特点，他们的情绪通常会被音乐所感染，尤其是一些节奏感强的音乐，和体育教学融合之后，更容易让小学生形成节奏感。一方面活跃了教学氛围，另一方面又让学生的身体得到了预热，最关键的是让学生的参与积极性得到了提高。其次，融合故事进行体育教学，是另一种情境教学法。特别是小学生都非常喜爱听故事，可以根据这一特点将体育训练中的蹦跳转化为与之相应的动画角色，如兔子、袋鼠等。最后，在教学过程中设置一些问题，引导学生进入问题情境。比如，在练习起跑动作时，可以让学生自行尝试各种动作，然后教师就此设计问题——“哪个起跑动作更好？”，让学生在思考的过程中形成认知。
（三）利用情境教学，促进综合能力发展
素质教育要求学生不仅要掌握知识点，更要将之运用至实际生活中。在过去的教学方法中，教师非常重视知识的传授，而对学生的身心素质的发展不够重视。采用情境教学法之后，学生是教学情境中的主体，可以给学生提供一片更好、更宽广的学习天地。
情境教学法可以有效培养学生的综合素养，具体表现在以下几个方面：
首先，促进学生深化理解所学体育知识点。教师在讲授体育知识和分解、细化体育训练动作的时候，应该充分发挥多媒体设备的作用，将一些抽象难懂的理论知识和只靠语言难以描述的动作分解，借助视频、图片的方式展现出来，让学生能够更加直观和生动的看到所学内容，以示范的方式逐步讲解，实现学生对知识点的深化理解。
其次，促进小学生审美情趣的形成。小学生的审美意识还不够稳定、全面，尚处于萌芽初期。在这个阶段，小学生对美、丑的判断不够准确，尚缺乏与之相关的标准的构建。而教師在体育教学实践中，可以借助那些优美的姿势和匀称的体态，让学生感知健美，并在此基础上逐步养成审美意识和星恒审美情趣。
最后，促进学生丰富的思想感情的形成。体育训练并不是简单的身体或形体联系，更重要的是塑造学生的思想和精神。借助某种教学情境，可以让学生树立竞争意识，并在竞争环境中逐渐形成勇于拼搏、坚强勇敢的优秀品质。让学生认识到体育训练不仅是形体训练，更是对思想和精神品质的训练。
三、结语
小学生参加体育训练，不仅是为了让自身的体质更加强壮，还有利于体育知识的深化理解、审美情趣的形成和思想感情的不断丰富。教师应在充分认识小学生身心发展规律的前提下，让学生成为所创设教学情境中的主人，切身感受体育的魅力和精神所在。随着学生自主参与程度的不断提高，最终实现自身素质的全面发展。
参考文献：
[1]钟红玉.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].兰州教育学院学报，2014，30（1）：157-158.
[2]张海波.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].考试（教研版），2011（6）：97-97.
[3]蔡棋强.情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J].西部素质教育，2017，3（3）：219-219.
【关键词】小学；体育；情境教学；应用
情境教学法这种新的教学方法，较比以前传统的教学方法，更符合小学生的身心发展规律。以前的体育课堂教学方式，非常重视培养学生的技术动作，对学生的身心发展不太关注。所以，那时的学生只是一味的被动接受教师所讲、所教，并无多少主动思考的空间，导致教学效果不甚理想。新课程改革实施后，要求教师重视学生的实践经验，要求课堂教学与生活实践相结合。在这种新的指导思想下，情境教学法应运而生。采用这种新的教学方法，学生不仅在教学情境中能感受到教学乐趣，而且能有效促进教学质量的稳步提升。
一、情境教学法的定义
情境教学法要求教师为了实现教学目的，在课堂上创设既符合学生身心发展规律又与教育教学目标保持一致的教学情境，让学生在生动、形象、具体的教学情境中开展学习活动，从而加快他们深化理解教学内容的进程，让他们的综合素养更快、更全面的形成。情境教学法的根本目的，是为了让学生的情感得到充分激发，继而让学生在潜移默化中不断成长。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用
（一）利用情境教学，深化理解掌握知识
第一，充分发挥教学情境的辅助教学作用，能有效达成教学目标。对小学生而言，特别是低年级，他们在进行体育训练时，对教师所提到的专业术语不能理解，所以他们往往只是盲目的跟从教师的指导。不在理解的基础上进行体育训练，那么和教师的配合程度肯定会大打折扣。所以，教师可以尝试着把整堂课的教学目标分解，并逐步细化和简化，让学生在教学情境中充分理解自己的学习内容。
第二，学生的注意力通常难以集中，所以应当在体育训练过程当中，加强学生注意力方面的训练。如果课堂学习非常枯燥，学生容易产生消极情绪，对所学内容不感兴趣。为此，教师可以尝试着采用游戏情境设计的方法，化教学为游戏活动，让学生在游戏中学习知识。
第三，在加强体育训练安全保障的前提下，让学生不仅要充分了解体育训练的主要规则，而且还要在规则与音乐、图画等元素融合的课堂氛围中，逐渐加强自身对知识的理解。
（二）利用情境教学，丰富课堂教学形式
情境教学法主要作用是让以往传统模式的课堂教学形式变得更加丰富。在过去，教师讲授知识通常是借助讲解法，这种单一的教学方式尽管可以让教师完成教学任务，但是对于学生的学习并无多大帮助，且让学生感觉学习越来越累。学生在这种学习状态下，对所学知识的内化过程肯定不够理想，直接降低了教学效果。
当前，小学体育教学中所用的情境教学法，主要是将教学方法和音乐、故事、问题相互融合得到的。首先，在教学过程中融合音乐，符合小学生身心发展特点，他们的情绪通常会被音乐所感染，尤其是一些节奏感强的音乐，和体育教学融合之后，更容易让小学生形成节奏感。一方面活跃了教学氛围，另一方面又让学生的身体得到了预热，最关键的是让学生的参与积极性得到了提高。其次，融合故事进行体育教学，是另一种情境教学法。特别是小学生都非常喜爱听故事，可以根据这一特点将体育训练中的蹦跳转化为与之相应的动画角色，如兔子、袋鼠等。最后，在教学过程中设置一些问题，引导学生进入问题情境。比如，在练习起跑动作时，可以让学生自行尝试各种动作，然后教师就此设计问题——“哪个起跑动作更好？”，让学生在思考的过程中形成认知。
（三）利用情境教学，促进综合能力发展
素质教育要求学生不仅要掌握知识点，更要将之运用至实际生活中。在过去的教学方法中，教师非常重视知识的传授，而对学生的身心素质的发展不够重视。采用情境教学法之后，学生是教学情境中的主体，可以给学生提供一片更好、更宽广的学习天地。
情境教学法可以有效培养学生的综合素养，具体表现在以下几个方面：
首先，促进学生深化理解所学体育知识点。教师在讲授体育知识和分解、细化体育训练动作的时候，应该充分发挥多媒体设备的作用，将一些抽象难懂的理论知识和只靠语言难以描述的动作分解，借助视频、图片的方式展现出来，让学生能够更加直观和生动的看到所学内容，以示范的方式逐步讲解，实现学生对知识点的深化理解。
其次，促进小学生审美情趣的形成。小学生的审美意识还不够稳定、全面，尚处于萌芽初期。在这个阶段，小学生对美、丑的判断不够准确，尚缺乏与之相关的标准的构建。而教師在体育教学实践中，可以借助那些优美的姿势和匀称的体态，让学生感知健美，并在此基础上逐步养成审美意识和星恒审美情趣。
最后，促进学生丰富的思想感情的形成。体育训练并不是简单的身体或形体联系，更重要的是塑造学生的思想和精神。借助某种教学情境，可以让学生树立竞争意识，并在竞争环境中逐渐形成勇于拼搏、坚强勇敢的优秀品质。让学生认识到体育训练不仅是形体训练，更是对思想和精神品质的训练。
三、结语
小学生参加体育训练，不仅是为了让自身的体质更加强壮，还有利于体育知识的深化理解、审美情趣的形成和思想感情的不断丰富。教师应在充分认识小学生身心发展规律的前提下，让学生成为所创设教学情境中的主人，切身感受体育的魅力和精神所在。随着学生自主参与程度的不断提高，最终实现自身素质的全面发展。
参考文献：
[1]钟红玉.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].兰州教育学院学报，2014，30（1）：157-158.
[2]张海波.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].考试（教研版），2011（6）：97-97.
[3]蔡棋强.情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J].西部素质教育，2017，3（3）：219-219.