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目前高中学生数学学习的现状是：学习习惯差，对数学不感兴趣，学习方法不得当，效率低下，对知识的遗忘快，成绩较差等等。这些问题是摆在教师面前的一道难题。如何改变现状，结合自己的教学实际，谈几点自己的观点认识：
1 原因
我们要弄清他们出现这种问题的原因，才能在教学中对症下药。我认为造成他们遗忘快的原因主要是以下几个方面：
1.1 自觉性不够。学生对于作业等硬任务能基本完成，但是对于预习、看书、作业订正、平时的复习等有弹性的软任务来说就要打一些折扣，对自己的要求不是很高。由学习过程的结构可知，反馈环节在学习过程中起着极其重要的作用，它的功能在于校正学习，对学习起着检验、核对和调节的作用。在数学学习过程中，一本作业本的好处也在于及时的反馈，使学生能很快了解学习中存在的问题，以便及时订正，改正错误，学习中存在的问题能在平时就加以解决。如果学生对老师反馈下来的信息不及时处理，错误的信息在头脑里停留的时间较长，错误的知识就会在头脑中根深蒂固。
1.2 学习习惯不符合记忆规律。十九世纪末，德国心理学家艾宾浩斯的实验揭示了记忆与遗忘的规律。知识的保持决定于学习和学习后在保持期间的复习。因此只有通过原先的学习和复习才能保持和防止有用的知识被遗忘，这就要求学生适当安排复习，促进保持。
1.3 缺少严谨的科学态度。数学是一门前后知识联系比较多，注重逻辑推理有因果关系的一门学科，它的本质在于如何从条件得到结论，而并非只是一个答案。学生对中间过程的考虑经常是模棱两可，没有一种严肃认真的态度，这对以后的学习是极其有害的。因此，如何培养学生严谨、科学的学习态度应是每一个数学教师的职责。
2 成效
根据以上的分析，我认为通过以下几方面的工作可以明显出现成效：
2.1 培养学生良好的学习兴趣、建立良好的学习数学习惯。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这样，学生自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外，还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习的能力。
2.2 有意识培养各方面能力。数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。
2.3 要让学生学会科学地记忆。
2.3.1 自测记忆法。这是通过自己测验自己来增强记忆的方法。首先，它可以帮助我们确切了解自己的“底数”。通过经常性的自测，我们就能知道还有哪些知识没有学好，没记住，哪些地方易混淆，有误差，也就能马上核实校正，避免一误再误。其次，它可以培养我们随机应变的能力。在考试中，考题往往变换了角度，与原来学习时大不一样；如果经常运用自测记忆法，对所学知识从多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，临阵不慌，即使遇到出乎意料的问题，由于平时训练有素，也会得到很好的处理。
2.3.2 系统记忆法。系统记忆法，就是按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网，这样记住的就是一串。零散的珠子，我们一手抓不了几粒，如果用一根线把珠子穿起来，提出线头就可以带起一大串。记忆也是这样，分散的、片断的知识记得不多，也不能长久保持。把知识条理化，系统化了，就会在脑子里留下深刻的痕迹。
把知识系统化，往往还可以采用列表比较的方法。记忆是智慧的仓库，但这个仓库里不能杂乱无章，应该把各种知识分门别类地放在应放的位置上，这样记得清楚，提取也方便。在列表的过程中，也可以培养比较和归纳的能力。往往是一张表整理出来了，知识在脑子里也就清晰了，不需要专门去背，也能记得很牢。
2.3.3 理解记忆法。心理学认为，理解是通过利用现有的知识在事物与事物之间建立起一种逻辑联系。理解记忆是以对学习内容的理解为前提的。这种理解，并非指一般的弄懂了，而主要是指掌握了所要学习的内容，特别是各部分之间的逻辑联系，及它与以前的知识经验之间的联系。
理解记忆法，理解是关键，是记忆的基础。要理解，就应对记忆的内容进行分析、判断，掌握它们内在的逻辑联系和层次关系，抓住表现内容实质的关键处（或重点词语，重点步骤等）。这样，也就在理解中识记了。
2.3.4 比较记忆法。这是对相似而又不同的知识进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。为了进一步提高学生的学习成绩，防止对数学知识的遗忘，必须帮助学生完善学习过程。
2.3.4.1 教师要指导学生进行预习。通过课前预习，学生会遇到问题，进而对所学知识产生疑问，产生好奇心。要利用他们的这份好奇，使他们养成每节新课前都要进行预习的习惯，从而了解下节课教师上课的内容，以提高听课效率。
2.3.4.2 教师要指导学生采用科学的学习方法，提高学习效率。培养学生养成课后先看书再完成作业的学习习惯，真正理解上节课老师所讲的内容，再运用掌握的知识去完成作业加以巩固，使每个学生都能自觉地采用科学的方法进行学习。
2.3.4.3 教师要采用适当的方法提高学生学习的积极性、主动性，使学生做到对老师批改的作业要及时了解，对做错的题目要认真，及时订正。同时要培养学生养成严谨的学习态度，对于学习中出现的问题要认真思考，决不轻易放过。
2.3.4.4 加强每个学生五大数学能力（包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力）的培养。另外还要注重他们的自学能力、独立思考能力和解决问题能力的自我培养，这种自学能力一旦形成，学习的被动局面就会改变。如果学生能长期坚持，养成习惯，必将有效地促进学习。
2.3.4.5 教师要指导学生养成系统复习的学习习惯，科学地组织复习。科学地组织复习是避免遗忘、巩固知识的好方法。教学时，教师应按照识记材料的性质，识记材料的多少，识记材料的难易程度，采取适当的复习方法，帮助学生记忆和巩固知识。
1 原因
我们要弄清他们出现这种问题的原因，才能在教学中对症下药。我认为造成他们遗忘快的原因主要是以下几个方面：
1.1 自觉性不够。学生对于作业等硬任务能基本完成，但是对于预习、看书、作业订正、平时的复习等有弹性的软任务来说就要打一些折扣，对自己的要求不是很高。由学习过程的结构可知，反馈环节在学习过程中起着极其重要的作用，它的功能在于校正学习，对学习起着检验、核对和调节的作用。在数学学习过程中，一本作业本的好处也在于及时的反馈，使学生能很快了解学习中存在的问题，以便及时订正，改正错误，学习中存在的问题能在平时就加以解决。如果学生对老师反馈下来的信息不及时处理，错误的信息在头脑里停留的时间较长，错误的知识就会在头脑中根深蒂固。
1.2 学习习惯不符合记忆规律。十九世纪末，德国心理学家艾宾浩斯的实验揭示了记忆与遗忘的规律。知识的保持决定于学习和学习后在保持期间的复习。因此只有通过原先的学习和复习才能保持和防止有用的知识被遗忘，这就要求学生适当安排复习，促进保持。
1.3 缺少严谨的科学态度。数学是一门前后知识联系比较多，注重逻辑推理有因果关系的一门学科，它的本质在于如何从条件得到结论，而并非只是一个答案。学生对中间过程的考虑经常是模棱两可，没有一种严肃认真的态度，这对以后的学习是极其有害的。因此，如何培养学生严谨、科学的学习态度应是每一个数学教师的职责。
2 成效
根据以上的分析，我认为通过以下几方面的工作可以明显出现成效：
2.1 培养学生良好的学习兴趣、建立良好的学习数学习惯。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这样，学生自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外，还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习的能力。
2.2 有意识培养各方面能力。数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。
2.3 要让学生学会科学地记忆。
2.3.1 自测记忆法。这是通过自己测验自己来增强记忆的方法。首先，它可以帮助我们确切了解自己的“底数”。通过经常性的自测，我们就能知道还有哪些知识没有学好，没记住，哪些地方易混淆，有误差，也就能马上核实校正，避免一误再误。其次，它可以培养我们随机应变的能力。在考试中，考题往往变换了角度，与原来学习时大不一样；如果经常运用自测记忆法，对所学知识从多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，临阵不慌，即使遇到出乎意料的问题，由于平时训练有素，也会得到很好的处理。
2.3.2 系统记忆法。系统记忆法，就是按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网，这样记住的就是一串。零散的珠子，我们一手抓不了几粒，如果用一根线把珠子穿起来，提出线头就可以带起一大串。记忆也是这样，分散的、片断的知识记得不多，也不能长久保持。把知识条理化，系统化了，就会在脑子里留下深刻的痕迹。
把知识系统化，往往还可以采用列表比较的方法。记忆是智慧的仓库，但这个仓库里不能杂乱无章，应该把各种知识分门别类地放在应放的位置上，这样记得清楚，提取也方便。在列表的过程中，也可以培养比较和归纳的能力。往往是一张表整理出来了，知识在脑子里也就清晰了，不需要专门去背，也能记得很牢。
2.3.3 理解记忆法。心理学认为，理解是通过利用现有的知识在事物与事物之间建立起一种逻辑联系。理解记忆是以对学习内容的理解为前提的。这种理解，并非指一般的弄懂了，而主要是指掌握了所要学习的内容，特别是各部分之间的逻辑联系，及它与以前的知识经验之间的联系。
理解记忆法，理解是关键，是记忆的基础。要理解，就应对记忆的内容进行分析、判断，掌握它们内在的逻辑联系和层次关系，抓住表现内容实质的关键处（或重点词语，重点步骤等）。这样，也就在理解中识记了。
2.3.4 比较记忆法。这是对相似而又不同的知识进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。为了进一步提高学生的学习成绩，防止对数学知识的遗忘，必须帮助学生完善学习过程。
2.3.4.1 教师要指导学生进行预习。通过课前预习，学生会遇到问题，进而对所学知识产生疑问，产生好奇心。要利用他们的这份好奇，使他们养成每节新课前都要进行预习的习惯，从而了解下节课教师上课的内容，以提高听课效率。
2.3.4.2 教师要指导学生采用科学的学习方法，提高学习效率。培养学生养成课后先看书再完成作业的学习习惯，真正理解上节课老师所讲的内容，再运用掌握的知识去完成作业加以巩固，使每个学生都能自觉地采用科学的方法进行学习。
2.3.4.3 教师要采用适当的方法提高学生学习的积极性、主动性，使学生做到对老师批改的作业要及时了解，对做错的题目要认真，及时订正。同时要培养学生养成严谨的学习态度，对于学习中出现的问题要认真思考，决不轻易放过。
2.3.4.4 加强每个学生五大数学能力（包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力）的培养。另外还要注重他们的自学能力、独立思考能力和解决问题能力的自我培养，这种自学能力一旦形成，学习的被动局面就会改变。如果学生能长期坚持，养成习惯，必将有效地促进学习。
2.3.4.5 教师要指导学生养成系统复习的学习习惯，科学地组织复习。科学地组织复习是避免遗忘、巩固知识的好方法。教学时，教师应按照识记材料的性质，识记材料的多少，识记材料的难易程度，采取适当的复习方法，帮助学生记忆和巩固知识。