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【摘要】词块是介于传统词汇与语法之间的语言形式结构，它频繁出现于语言运用当中，是语言的核心组成成分。很多研究者对词块及相关的理论进行研究，并将其实践于语言教学之中。在大学英语教学中，词块理论的应用有助于学生建立良好的语言基础，提高英语写作能力，使写作中的语言更加流利、地道。
【关键词】词块 大学英语教学 写作
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0114-02
听、说、读、写作为掌握语言的四项基本技能一直是英语教学的主要内容，而其中的写作技能作为学生语言产出的一种主要形式，更是被视作英语教学中的重点。在大学英语教学中，大学生英语写作的总体水平偏低。为提高大学生的英语写作能力，教学领域中出现了大量关于英语写作的研究。词块被引入语言研究领域后，对大学英语写作教学有深远的影响。本文在介绍词块这一概念的同时，结合大学英语写作教学现状，探讨词块理论对大学英语写作教学的启示，为大学英语写作教学提供了新的发展途径，为全面提高学生的写作能力提供有效的方法。
一、词块
“词块”这一概念最早出现在心理学领域，由美国心理学家Miller（1956）用来解释记忆对信息的加工过程，即将单个的信息进行整合的过程。作为传递信息的主要媒介，语言与词块之间的联系很快引起了语言学家的注意，语言学家们将词块理论运用于语言学领域中，对语言的教与学的发展产生了深远的影响。
多年来，不同学者们对“词块”进行了界定，由于学者们的研究角度不同，对于词块的定义也未有定论。其中Nattinger 和 DeCarrico（1992）总结的定义较为突出，他们称其为词汇短语，是介于传统的词汇与语法之间的，约定俗成的形式与功能的合成体，比按照句法规则拼装而成的句子在交际中出现的频率更高、具有更为稳定的意义。
二、词块与大学英语写作教学
国内的英语写作教学一直追随国外教学发展的步伐，各种教学法应运而生，在一定程度上促进了英语写作教学理论和实践的发展，但是国内的写作教学现状却仍不容乐观，尤其体现在大学英语教学阶段。由于国内的教学现实，大部分教师的教学集中于阅读与听力，采用传统的教学方式，以课本为主，缺少对写作的针对性教学。教师在分析篇章的基础上对写作简单涉猎，没有专门的教材。作文通常都是统一收取与评改，重点批阅拼写、语法使用等。此种教学没有为学生提供丰富的写前输入、适当的指导及有效的评阅，导致教师的教学任务过重，学生的学习效率却没有改善。多数学生成绩得不到提高，语言运用能力低下，缺乏词汇、句法、篇章等方面的写作技巧。
写作的过程是一个复杂的过程，包含计划、起草、检查和修改等。在英语写作教学中，词块理论作为语言习得理论中的新兴理论，对教学给予了新的启示，词块对于写作而言是有效的语言工具，会有效地提高英语写作教与学的效率。
在写前阶段，注重词块的教学。词块的应用有助于提高记忆的质量，作为记忆中的最小单位，词块的大量输入有助于学习者记忆更多的语言单位，提高学习者语言的信息量。另外，词块的应用有助于提高语法能力，词块具有词汇与语法的双重属性，掌握词块就是掌握了词汇与语法，词块的教学有助于提高学生语言使用的能力。大学阶段的英语学习已经进入了相对稳定的阶段，学生的问题主要是对语言信息的缺乏以及运用，大量的词块输入对于学生的语言运用提供坚实的基础，对于英语写作能力的培养提供帮助。
在写作过程中，强化词块的应用。词块是频繁出现于语言使用中的语言形式，词块会帮助学生建立英语思维，而词块中的语法功能会引领语篇结构，使语言的使用更加地道。强化学生在写作过程中的词块使用，在教学指导中引导学生进行词块的使用，提高写作的质量。
在写后评阅阶段，加强词块的使用。除了传统的教师评阅外，学生间可以建立互评小组进行评改，特别注重词块的使用，加强对于词块的使用。大学阶段的课堂管理较为自由，可以提供学生更多的交流机会，而且大学生的自主学习能力还有待提高，互评的形式会提高学生的积极性。词块的应用有助于学生提高写作和交流过程中的自信心，使学生的写作能力有所提升，写作心态变得积极。
三、结语
词块理论对于写作的影响是巨大的，能够使学习者的写作表达更加流利和明确，整体结构更加连贯完整。词块理论的理论基础也使写作教学的方式发生转变，注重写作学习过程的心理层面的发展，不再仅仅注重结果，过程的输入与产出也是很重要的。
参考文献：
[1] 陈伟平.增强学生词块意识，提高学生写作能力[J]，外语界，2008，（3）：48-53。
[2] Lewis， M. The Lexical Approach[M]. Hove： Language Teaching Publications， 1993.
[3] 李太志. 词块在外贸英语写作教学中的优势及产出性训练法[J]，外语界，2006，（1）：34-38.
[4] Miller， G. The Magical Number Seven， Plus or Minus Two： Some Limits on our Capacity for Processing Information[J]. Psychological Review， 1956.
[5] Nattinger & DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching[M]. Oxford： Oxford University Press， 1992.
[6] 于秀莲. 语块教学法与提高英语用用能力的实证研究[J]，外语界，2008，（3：）：54-61.
【关键词】词块 大学英语教学 写作
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0114-02
听、说、读、写作为掌握语言的四项基本技能一直是英语教学的主要内容，而其中的写作技能作为学生语言产出的一种主要形式，更是被视作英语教学中的重点。在大学英语教学中，大学生英语写作的总体水平偏低。为提高大学生的英语写作能力，教学领域中出现了大量关于英语写作的研究。词块被引入语言研究领域后，对大学英语写作教学有深远的影响。本文在介绍词块这一概念的同时，结合大学英语写作教学现状，探讨词块理论对大学英语写作教学的启示，为大学英语写作教学提供了新的发展途径，为全面提高学生的写作能力提供有效的方法。
一、词块
“词块”这一概念最早出现在心理学领域，由美国心理学家Miller（1956）用来解释记忆对信息的加工过程，即将单个的信息进行整合的过程。作为传递信息的主要媒介，语言与词块之间的联系很快引起了语言学家的注意，语言学家们将词块理论运用于语言学领域中，对语言的教与学的发展产生了深远的影响。
多年来，不同学者们对“词块”进行了界定，由于学者们的研究角度不同，对于词块的定义也未有定论。其中Nattinger 和 DeCarrico（1992）总结的定义较为突出，他们称其为词汇短语，是介于传统的词汇与语法之间的，约定俗成的形式与功能的合成体，比按照句法规则拼装而成的句子在交际中出现的频率更高、具有更为稳定的意义。
二、词块与大学英语写作教学
国内的英语写作教学一直追随国外教学发展的步伐，各种教学法应运而生，在一定程度上促进了英语写作教学理论和实践的发展，但是国内的写作教学现状却仍不容乐观，尤其体现在大学英语教学阶段。由于国内的教学现实，大部分教师的教学集中于阅读与听力，采用传统的教学方式，以课本为主，缺少对写作的针对性教学。教师在分析篇章的基础上对写作简单涉猎，没有专门的教材。作文通常都是统一收取与评改，重点批阅拼写、语法使用等。此种教学没有为学生提供丰富的写前输入、适当的指导及有效的评阅，导致教师的教学任务过重，学生的学习效率却没有改善。多数学生成绩得不到提高，语言运用能力低下，缺乏词汇、句法、篇章等方面的写作技巧。
写作的过程是一个复杂的过程，包含计划、起草、检查和修改等。在英语写作教学中，词块理论作为语言习得理论中的新兴理论，对教学给予了新的启示，词块对于写作而言是有效的语言工具，会有效地提高英语写作教与学的效率。
在写前阶段，注重词块的教学。词块的应用有助于提高记忆的质量，作为记忆中的最小单位，词块的大量输入有助于学习者记忆更多的语言单位，提高学习者语言的信息量。另外，词块的应用有助于提高语法能力，词块具有词汇与语法的双重属性，掌握词块就是掌握了词汇与语法，词块的教学有助于提高学生语言使用的能力。大学阶段的英语学习已经进入了相对稳定的阶段，学生的问题主要是对语言信息的缺乏以及运用，大量的词块输入对于学生的语言运用提供坚实的基础，对于英语写作能力的培养提供帮助。
在写作过程中，强化词块的应用。词块是频繁出现于语言使用中的语言形式，词块会帮助学生建立英语思维，而词块中的语法功能会引领语篇结构，使语言的使用更加地道。强化学生在写作过程中的词块使用，在教学指导中引导学生进行词块的使用，提高写作的质量。
在写后评阅阶段，加强词块的使用。除了传统的教师评阅外，学生间可以建立互评小组进行评改，特别注重词块的使用，加强对于词块的使用。大学阶段的课堂管理较为自由，可以提供学生更多的交流机会，而且大学生的自主学习能力还有待提高，互评的形式会提高学生的积极性。词块的应用有助于学生提高写作和交流过程中的自信心，使学生的写作能力有所提升，写作心态变得积极。
三、结语
词块理论对于写作的影响是巨大的，能够使学习者的写作表达更加流利和明确，整体结构更加连贯完整。词块理论的理论基础也使写作教学的方式发生转变，注重写作学习过程的心理层面的发展，不再仅仅注重结果，过程的输入与产出也是很重要的。
参考文献：
[1] 陈伟平.增强学生词块意识，提高学生写作能力[J]，外语界，2008，（3）：48-53。
[2] Lewis， M. The Lexical Approach[M]. Hove： Language Teaching Publications， 1993.
[3] 李太志. 词块在外贸英语写作教学中的优势及产出性训练法[J]，外语界，2006，（1）：34-38.
[4] Miller， G. The Magical Number Seven， Plus or Minus Two： Some Limits on our Capacity for Processing Information[J]. Psychological Review， 1956.
[5] Nattinger & DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching[M]. Oxford： Oxford University Press， 1992.
[6] 于秀莲. 语块教学法与提高英语用用能力的实证研究[J]，外语界，2008，（3：）：54-61.