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摘要：引导学生阅读可以有效地提高他们的阅读水平，增强他们的语文阅读能力，提高他们的语文综合素质。通过语文阅读，学生能深刻理解文章的主要内容和主旨。教师可以通过引导学生的阅读能力和教他们语文学习方法来提高学生的阅读能力。与小学生不同的是，初中学生在过去的语文学习中已经掌握了基本的阅读技能，具有一定的阅读量和阅读速度。这就要求教师对不同年龄段的学生采用不同的教学策略。此外，教师还应探索如何进一步提高初中学生的理解能力，顺利阅读整本书。
关键词：初中语文;名著阅读;名著阅读指导策略
在初中阶段，它有助于发展学生的阅读能力，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，帮助学生提高阅读能力。深刻而独特的学习有利于帮助学生提高知识储备和学习成绩。在这里，本文研究的是教师如何引导学生阅读整本名著，希望对笔者有所帮助。
一、大声朗读，使学生喜欢阅读
我们平时开展的阅读教学活动带有功利的思想，要求学生按照我们的要求表现出来：每天阅读要提炼出好的词句，每隔一周做一次阅读小报这一切似乎都在指导学生掌握有效的阅读方法，但效果往往不好。大多数学生完成作业后并不喜欢阅读。有些学生甚至对阅读有心理上的抵触。我认为应该鼓励学生尽可能自然、原始地阅读，体验文本本身的愉悦，体验阅读所带来的个人情感魅力，真正喜欢阅读。这就是小学生阅读的终极意义。朗读是值得尝试的指导策略之一。老师选择一本合适的书，老师和学生一起朗读，每天朗读一部分，时间不要太长，5到10分钟可以解决学生阅读整本书时的阅读动机、阅读坚持、阅读理解、阅读枯燥等问题。教师朗读，学生朗读，互相促进。有的学生可能会提前阅读，这样，当他们每天听老师的朗读时，就会成为同龄人中的“先知”;当一些学生没有时间继续阅读时，老师的朗读也保证了他们不会被“留守”;当一些学生在阅读中遇到困难时，老师的朗读也就成了可以帮助他们理解和树立良好的阅读榜样;当听老师朗读时，他们有好奇心和可以提出的猜想。教师可以随时引导或让他们相互分享、想象，使他们有更多的参与感，把阅读与愉悦的心理感受联系起来。这样，学生就不会觉得“没人在乎我是否每天读完一部分书”。他们知道每个人都在和他一起读书，而老师是他们的读书伙伴。我们需要认识到，引导和促进学生阅读整本书并不一定需要翻新。我们需要一步一步地监控它。有时最简单、最直接的策略就是最好的。阅读越轻松，对学生越有效。当然，朗读也有很多要领、技巧和禁忌，需要教师不断地学习和实践。
二、读写一体化培养学生独立思考能力
在阅读实践过程中，教师应将阅读与写作结合起来，培养学生的独立思考能力。教师可以引导学生结合教学内容总结重点和难点内容，通过写作表达情感。教师也可以根据阅读的重点设计练习笔记。在阅读教学过程中，教师要关注学生的感受，鼓励学生创新。教师可以通过阅读笔记来吸引学生的注意力，鼓励学生大胆交流和创新。比如在《红楼梦》课上，老师可以通过细读引导学生理解课文中的慈母情怀，大致了解作者的写作技巧。此外，教师引导学生找出并標注课文中的优美句子，然后组织学生讨论交流，体验课文中的微妙内容，理解课文中表达的母爱之深。教师运用这种教学形式，可以有效地培养学生的独立思考能力。
三、通过课外阅读拓展学生的视野
教师可以安排学生进行课外阅读，让学生在课本中选择自己感兴趣的节选，然后阅读完整的书籍或同类书籍。随着学生进入小学高年级，学习内容将增加，学习时间将变得紧张。由于这些因素的限制，教师不能安排学生在课堂上阅读，此时，课外阅读显得尤为重要。教师可以把课外阅读作为作业，这样可以减轻学生的作业负担，加大课外阅读的投入，从而达到对教材节选的透彻理解。为了检验学生的阅读效果，教师可以利用课堂上的时间提取学生阅读后的感受。通过课外阅读，可以改善“只见树不见林”的现象，丰富学生的情感世界。比如，在学习《水浒传》课之前，老师可以让学生阅读《水浒传》的全文进行预习，然后让学生选择同一类型的课外读物进行阅读。这样，学生对整篇文章所包含的情感有了更全面、更深刻的理解，可以培养学生的阅读兴趣，帮助他们阅读整本书。
四、结语
综上所述，整本书的阅读需要系统的规划和指导。学生的阅读能力和水平参差不齐。教师在培养学生的阅读方法时，应根据学生的心理特点制定相应的教学策略。对于阅读能力较强的学生，教师应建议学生学习经典作品，注意人物和情节的发展，掌握经典作品的阅读方法和技巧。这是非常重要的，这是方法之一。教师还要学会营造阅读氛围，把握学生的心理，做好阅读心理的构建。同时，让学生通过老师的阅读指导，能够有一个新的把握和理解。阅读反映了学生对语言的综合掌握和知识的应用能力，能根据现有知识理解新知识，从而建立新的知识网络。因此，教师引导学生阅读整本书是非常重要的。教师是主体，学生是客体。
参考文献：
[1]尚莉芳.初中语文整本书阅读策略的研究[J].文学教育（下），2020（4）.
[2]李婉潇.初中语文整本书阅读现状调查及指导策略研究[D].陕西师范大学，2019.
关键词：初中语文;名著阅读;名著阅读指导策略
在初中阶段，它有助于发展学生的阅读能力，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，帮助学生提高阅读能力。深刻而独特的学习有利于帮助学生提高知识储备和学习成绩。在这里，本文研究的是教师如何引导学生阅读整本名著，希望对笔者有所帮助。
一、大声朗读，使学生喜欢阅读
我们平时开展的阅读教学活动带有功利的思想，要求学生按照我们的要求表现出来：每天阅读要提炼出好的词句，每隔一周做一次阅读小报这一切似乎都在指导学生掌握有效的阅读方法，但效果往往不好。大多数学生完成作业后并不喜欢阅读。有些学生甚至对阅读有心理上的抵触。我认为应该鼓励学生尽可能自然、原始地阅读，体验文本本身的愉悦，体验阅读所带来的个人情感魅力，真正喜欢阅读。这就是小学生阅读的终极意义。朗读是值得尝试的指导策略之一。老师选择一本合适的书，老师和学生一起朗读，每天朗读一部分，时间不要太长，5到10分钟可以解决学生阅读整本书时的阅读动机、阅读坚持、阅读理解、阅读枯燥等问题。教师朗读，学生朗读，互相促进。有的学生可能会提前阅读，这样，当他们每天听老师的朗读时，就会成为同龄人中的“先知”;当一些学生没有时间继续阅读时，老师的朗读也保证了他们不会被“留守”;当一些学生在阅读中遇到困难时，老师的朗读也就成了可以帮助他们理解和树立良好的阅读榜样;当听老师朗读时，他们有好奇心和可以提出的猜想。教师可以随时引导或让他们相互分享、想象，使他们有更多的参与感，把阅读与愉悦的心理感受联系起来。这样，学生就不会觉得“没人在乎我是否每天读完一部分书”。他们知道每个人都在和他一起读书，而老师是他们的读书伙伴。我们需要认识到，引导和促进学生阅读整本书并不一定需要翻新。我们需要一步一步地监控它。有时最简单、最直接的策略就是最好的。阅读越轻松，对学生越有效。当然，朗读也有很多要领、技巧和禁忌，需要教师不断地学习和实践。
二、读写一体化培养学生独立思考能力
在阅读实践过程中，教师应将阅读与写作结合起来，培养学生的独立思考能力。教师可以引导学生结合教学内容总结重点和难点内容，通过写作表达情感。教师也可以根据阅读的重点设计练习笔记。在阅读教学过程中，教师要关注学生的感受，鼓励学生创新。教师可以通过阅读笔记来吸引学生的注意力，鼓励学生大胆交流和创新。比如在《红楼梦》课上，老师可以通过细读引导学生理解课文中的慈母情怀，大致了解作者的写作技巧。此外，教师引导学生找出并標注课文中的优美句子，然后组织学生讨论交流，体验课文中的微妙内容，理解课文中表达的母爱之深。教师运用这种教学形式，可以有效地培养学生的独立思考能力。
三、通过课外阅读拓展学生的视野
教师可以安排学生进行课外阅读，让学生在课本中选择自己感兴趣的节选，然后阅读完整的书籍或同类书籍。随着学生进入小学高年级，学习内容将增加，学习时间将变得紧张。由于这些因素的限制，教师不能安排学生在课堂上阅读，此时，课外阅读显得尤为重要。教师可以把课外阅读作为作业，这样可以减轻学生的作业负担，加大课外阅读的投入，从而达到对教材节选的透彻理解。为了检验学生的阅读效果，教师可以利用课堂上的时间提取学生阅读后的感受。通过课外阅读，可以改善“只见树不见林”的现象，丰富学生的情感世界。比如，在学习《水浒传》课之前，老师可以让学生阅读《水浒传》的全文进行预习，然后让学生选择同一类型的课外读物进行阅读。这样，学生对整篇文章所包含的情感有了更全面、更深刻的理解，可以培养学生的阅读兴趣，帮助他们阅读整本书。
四、结语
综上所述，整本书的阅读需要系统的规划和指导。学生的阅读能力和水平参差不齐。教师在培养学生的阅读方法时，应根据学生的心理特点制定相应的教学策略。对于阅读能力较强的学生，教师应建议学生学习经典作品，注意人物和情节的发展，掌握经典作品的阅读方法和技巧。这是非常重要的，这是方法之一。教师还要学会营造阅读氛围，把握学生的心理，做好阅读心理的构建。同时，让学生通过老师的阅读指导，能够有一个新的把握和理解。阅读反映了学生对语言的综合掌握和知识的应用能力，能根据现有知识理解新知识，从而建立新的知识网络。因此，教师引导学生阅读整本书是非常重要的。教师是主体，学生是客体。
参考文献：
[1]尚莉芳.初中语文整本书阅读策略的研究[J].文学教育（下），2020（4）.
[2]李婉潇.初中语文整本书阅读现状调查及指导策略研究[D].陕西师范大学，2019.