集束型活动作文就是指学生们根据同一主题创作思路、类型相异的文章。集束型作文分为四大类，即历时性集束、即时性集束、共时性集束以及延时性集束。目前，在小学语文作文教学形势严峻，主要体现在三个方面，其一，小学语文教材中的作文训练题与教学主题、教学内容关联不大，从而降低了作文教学的质量，也与习作教学的宗旨相悖；其二，小学语文教材中的作文训练题较为单一，不够具有吸引力，难以激发学生们的写作欲望；其三，教师在开展写作教学活动方面缺乏可行性的措施，导致资源浪费却没有有效地锻炼的到学生们的写作能力。
　　一、历时性集束作文活动的开展策略
　　所谓历时性集束作文就是指教师在开展一个语文作文活动时针对不同年级段的学生提出不同习作要求，如此一来，学生们的习作便具有一定的层次性，从而提升小学语文习作教学的质量。
　　例如，我校每年春天都会进行一次春游活动，并在春游活动之后将六个年级分为三个小组进行作文比赛，其主题就是此次春游活动，第一个小组是一二年级的全体学生，该小组的作文习作要求是将自己在春游过程中的一些有趣的事记录下来，第二小组是三四年级的全体学生，该小组的习作要求是针对自己在春游过程中的某一件趣事进行描述，并写出自己在这一件趣事中所学到的知识，第三个小组是五六年级的全体学生，该小组的习作要求是记录此次春游活动的全过程并将自己在这一过程中的所见所闻以及所思所悟都一一记录下来。可见，历时性集束的作文活动不仅丰富了学生们的体验，还让学生们的习作能力以及创造性思维能力都有了相应程度上的训练以及提升。
　　二、 即时性集束作文活动的开展策略
　　所谓即时性集束作文活动就是指教师根据不同学生的认知能力以及身心特点展开指定作文主题的即时训练的活动。相对于历时性集束的作文活动而言，即时性集束作文活动主要是根据学生们之间的差异性指定主题进行作文。
　　例如，在教学人教版小学语文六级下册习作三时，笔者便根据本章的课文内容以及学生们个人的认知能力情况设计了这样一个习作题目：长大后，我想……并鼓励学生们可以从不同角度进行作文创作，有一位学生们是这样补充作文：长大后，我想照顾奶奶。他的文章看似朴实，但是字里行间无一不流露出自己与奶奶之间的情感以及他想照顾奶奶的那份孝心。这样的作文语句辞藻华丽，也充分展现出了该生不同于其他人的思维。
　　三、 共时性集束作文活动的开展策略
　　共时性集束作文活动是指教师让同一班级的学生们在课堂上根据所设计的作文话题进行创作的一种作文教学互动，这种类型的作文教学活动相对来说更为自由，即学生们可以自选角度、自选形式进行创作。
　　例如，笔者曾经在教学课堂中对本班学生们提出了这样一个作文话题：龟兔赛跑中，小兔子输了，但是它不服输，打算与乌龟再一次进行比赛，于是，小乌龟与小兔子的二次赛跑又一次拉开了序幕……请学生们自己发挥想象续写龜兔赛跑的故事。笔者在学生们进行思考创作的时候观看学生们所写的故事，发现不同的学生们所思所想确实具有相当大的差异性，比如说，有的学生认为龟兔的二次赛跑还是乌龟赢了，因为乌龟学会了滑滑板……还有一些学生们却觉得龟兔的二次赛跑是小兔子赢了，因为小兔子吸取了上一次的教训，一刻也不敢放松，于是获得了冠军。
　　四、 延时性集束作文活动的开展策略
　　延时性集束作文活动，顾名思义，就是指教师对同一阶段学生在一段时间内开展一系列主题作文训练活动，从而让学生们在一段时间内进行一系列相关的作文创作，从而全面提升学生们的语文作文习作能力。
　　例如，笔者曾经针对本班学生们展开以“生活中的有心人”为主题的一系列子活动，如“身边一件奇怪的事”、“妈妈的头发为什么白了”、“云朵的秘密”……这样一系列与身边的小事相关联的话题作文能够让学生们将作文与身边的小事联系起来，从而让学生们学会从自己身边熟悉的事物着手进行作文创作，并促进学生们自身习作能力的提升。
　　由此可见，集束型活动作文教学在小学语文作文教学中的开展十分必要，它不仅能够帮助提升学生们的语文作文创作能力，还能够在一定程度上开拓学生们的思维思路，为学生们日后的学习以及发展打下扎实基础。
　　作者单位：江苏省南通市崇川区启秀小学（226000）